小学语文视觉素养教育论文

【摘要】随着科学技术的不断发展，视觉素养教学在中小学语文中的作用越来越突出。由此可见，对其研究具有重要的意义。本文以中小学语文视觉素养教学的重要性为切入点，从深化教师和学生对视觉教学的认识、教学手段以及创设情景化教学等方面进行中小学语文视觉素养教学研究。今天小编为大家推荐《小学语文视觉素养教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文视觉素养教育论文 篇1：

小学语文教育中视觉素养培育的实现

教育制度的不断完善以及教学理念的日益更新，小学语文培养学生文化素养的要求也越来越高，这是素质教育的要求。小学语文教育能够提高学生的阅读能力和文字的理解能力，同时成为了夯实学生的文化底蕴，培养学生的文化素养的工具。小学语文的教学方法，随着教学实践的增加而日益多样化，其中，视觉素养的培育能够提高语文学科的学习效率，对于学生综合素质的发展起到促进作用。基于此，就视觉素养在小学语文教学改革中的作用以及实现方式进行研究，首先点明了提高视觉素养在小学语文教学中作用，并针对具体教学策略，如提高视觉表达能力，启发激发创造的潜能以及善于运用多媒体设备等，希望为学生营造有效的语文学习氛围，促进学生的智育和德育的发展。

视觉素养小学语文重要性策略小学语文教学中采用视觉素养的方法，在提升课堂教学效果方面意义重大。何为视觉素养，是指教师运用视觉化的因素进行教学，使得学生在实际学习中能够加深对材料的理解。并且教师在视觉资源的支持下，实现学生的图文融合能力提升，将该种方式引入到教学中，不仅能够促进学生的思维能力养成，还能够推动教学改革。

一、视觉素养的含义

“视觉素养”，从理论上分为广义和狭义的分别，广义的“视觉素养”，即20 世纪60 年代戴伯斯提出来的，他认为视觉素养是人们通过观看，再整合其他感觉经验而发展出来的一组视觉能力的素质；而狭义的“视觉素养”指的是理解（阅读）和运用（书写）图像来思维和学习的能力。对于未成年的小学生们来说，视觉素养教育应用在小学语文教学过程中，主要是针对他们的认知感受，提高他们对视觉素养材料的感知、分析和表达能力，能够对视觉素养材料进行初步的简单再创造，从而培养小学生的基础素质和兴趣，对其今后成长和发展具有重要作用。

二、提高视觉素养在小学语文教学中重要性

（一）图文互补，开发学生智力

小学语文的课堂教学中，往往只注重“文”带来的知识，却忽略了“图”带来的形象感受。“图”能够将抽象的概念用直观的表现形式表达出来，从而限制了学生们的发散思维和想象能力。而视觉素养能够促进读者阅读时想象力的提升。较高的视觉素养使读者在阅读的时候脑海中勾勒出人物画面，这就达到了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。视觉素养教学的教学模式打破了传统的教学思维，充分运用图文结合的方式来教学，教学效率提高的同时，还能发掘学生的智力潜力。

（二）以双重编码理论促进语文教学

用视觉素养教学的模式进行小学语文的教学，能够实现学生脑部的表象系统和语文学习的高效结合，提高学生理解知识能力的同时，还能使教学质量提升一个很高的档次。两种学习系统的并行，就构成了我们通常所说的双重编码教学系统。要想很好的将双重编码进行真正的运用到实践教学中，首先要提高学生们的视觉教学素质，而视觉教学素质的提高根本办法就是做好视觉素养的培养工作。

（三）激发未成年人的学习兴趣

小学生由于心智不成熟和对某一事物保持的专注度不够，需要通过兴趣的激发来引导他们学习，而小学语文的视觉素养教育，能够发挥这种特殊的功能。语文科目本身的文学魅力和艺术特色，决定了语文的教学是不能简单的通过知识灌输的方式来实现，这种纯粹的灌输方式也不能帮助学生理解我国源远流长的文化。小学生的发展潜质是不容置疑的，他们的学习兴趣有待开发，潜在的能力还没有得到充分的挖掘，需要教育手法的创新来激活学生的大脑细胞，促进他们能力的发展。通过视觉素养教育这种创新的手段，利用网络资源和多媒体设备，创设特殊的学习情境，让学生置身于这种情境中，激发自己学习的动力，在理解语文知识的基础上进行背诵和识记，这远比强制性的灌输效果要强的多。

三、视觉素养在小学语文教学中的实现策略

（一）提高视觉表达能力

教师在教学过程中的主要目标是教会小学生通过已经学会的知识，学会新知识的自学发掘能力。课堂上使用了视觉素养的教学方式，增强了学生通过文字知识感受想象出与其相关画面的能力，并且鼓励学生将大脑中所表现出的画面通过语言的形式表达出来。大脑对这些画面进行解码和使用，输出的是解码之后的画面，可以通过语言表达方式把大脑中的画面展现给老师和同学们。

（二）激发创造潜能，实现教学目标

教师进行视觉素养教学的时候，要充分利用先进的多媒体设备，在详细的讲解课本中知识点的时候，尽可能的去创造一个轻松欢快的学习环境，使学生的大脑得到开发，提高想象力和创新力。针对课堂的不同学习内容，教师通过提前设置和教学内容相关的问题，来提高学生的自学能力，也能发挥出学生对于课堂内容的无线联想。课堂上让学生表达出联想内容，并在教师的引导下发散思考，发现问题，并解决问题，不断的加强自学能力的培养，并激发学生的无限创作潜能，这就达到了视觉素养教学的目标。

（三）灵活运用多媒体设备，使教学效率达到最佳

小学语文的课堂上，要充分的发挥多媒体教学的优势，其作为提高学生创造力的基础工具，能够充分的把学生的学习能力发掘出来，并完美的表达自己。教学过程中如果扩大多媒体设施的使用范围，能够有效的减小教学难度，给学生提供良好的学习环境，也从根本上提高学生的综合素质，从而使教学效果达到最佳。

（四）开发视觉感知能力

由于现代电子设备已经普及到每个家庭，学生们很少拿笔写字，从而诱发了学生写错字、不会写字的状况愈发严重。目前，教育的从业者已经意识到问题的严重性。因此，小学语文的实践教学中，有了针对这种现象的解决办法，通过把视觉素养的教学材料用到教学中，比如深入讲解汉字的组成部分、特点以及演化过程，并利用多媒体教学的设备将所要讲解的内容呈现在学生面前，加深学生对于课堂内容的理解和记忆，大幅提高教学效率。

（五）通过视觉元素进行课堂导入

教师在教学的过程中，将课堂的教学内容利用多媒体技术将视觉元素完美表现在课堂上，慢慢的引导学生进入到教学内容之中。一方面，提高学生的注意力；另一方面，通过非常形象和直观的幻灯片将教学内容展现出来，学生学习的积极性提高了，学习效率自然就提高了。当学生们看到和教学内容相关的图形图像的时候，脑海中就会无形的勾画出所学的教学内容。

四、结语

综上所述，本文对视觉素养培育在小学语文教学中的作用进行分析，通过实际的教学案例，来促进视觉素养在小学语文中的实现。小学语文教学改革逐渐趋向于发展学生的素质能力，基于视觉素养的语文教学改革，是培养学生多项思维的重要方式，在小学教育改革中发挥着重要的作用。视觉素养教育模式是一项具有广泛性、创新性以及重要性的教学模式。小学语文教学过程中应用视觉素养教育模式是一个必然趋势，也是一项艰巨的任务。鉴于小学生的年龄尚小，思维模式还没有完全形成，又缺乏一定的社会阅历等特点，教师要多注意提供学生表达自我和创造自我的机会。总之，教师要为学生营造一个丰富多彩的学习氛围，逐渐提高教学质量。

参考文献：

[1]于家静.小学语文的教材儿童文学作品选文研究[D].曲阜师范大学，2013.

[2]田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2011.

[3]江亚丽.小学语文“立体式”词语教学模式探究[D].四川师范大学，2010.

[4]殷宝媛.培养学生视觉素养策略的研究[D].东北师范大学，2011.

[5]邓红.小学低年级语文教学中视觉素养培养的研究和实践[D].南京师范大学，2010.

作者：朱健峰

小学语文视觉素养教育论文 篇2：

中小学语文教学中的视觉素养教育研究

【摘要】随着科学技术的不断发展，视觉素养教学在中小学语文中的作用越来越突出。由此可见，对其研究具有重要的意义。本文以中小学语文视觉素养教学的重要性为切入点，从深化教师和学生对视觉教学的认识、教学手段以及创设情景化教学等方面进行中小学语文视觉素养教学研究。

【关键词】中小学语文 视觉素养 视觉表达

视觉素养是指教师运用视觉化的因素，通过深化学生对学习材料的理解和认识，进而提升课堂教学教学效果，在新课改的形势下具有广阔的发展。中小学作为语文教学的重要时期，充分重视中小学语文教学中的视觉素养教学的作用，有助于实现高效的语文教学，为学生综合素质的提升奠定基础。新课改形势下的中小学语文的视觉素养研究依赖于中小学语文视觉素养教学的重要性、中小学语文视觉素养教学的策略等方面的研究[1～3]。

一、中小学语文视觉素养教学的重要性

视觉素养在中小学语文教学中具有激发学生学习兴趣、提升学生社会适应性和创新能力的作用，在新课改形势下具有较大的应用空间。

首先，视觉素养在中小学语文教学中具有激发学生学习兴趣的作用，有助于提升教学质量。中华文化博大精深，语文作为传播中国文化的重要环节，在素质教育中具有重要的作用，能够将中华民族悠久的文化和艺术氛围带进课堂，充分引起中小学生对于语文的兴趣。传统的语文教学方式不能引起学生对语文的兴趣，阻碍了语文教学的进一步发展。视觉素养在中小学语文教学中作用的发挥，有助于促进教师采用多媒体等先进的教学手段进行教学，引起学生对于语文的兴趣，为学生创新性和社会适应性的提升奠定基础，进而引导学生正确的人生观和价值观的形成[1]。

其次，视觉素养在中小学语文教学中具有提升学生社会适应性的作用，为高人才的培养奠定了基础。现代社会的飞速发展，对处于其中的人提出了严峻的要求，要求人们能够适应快速发展社会的要求。随着科学技术的不断发展，人们过于重视高科技手段，忽略了对于生活等的思考，导致思维方式单一化，不利于人们适应快速发展的社会的要求。视觉素养在中小学语文教学中作用的充分发挥，有助于实现师生之间、生生之间的交流，促进学生思维方式的多样化发展，进而增强学生适应社会的能力，为国家培养更多的有用之才[1]。

最后，视觉素养在中小学语文教学中具有培养学生创新能力的作用，为高素质人才的培养奠定了基础。中小学生处于思维方式发展的重要时期，直接影响学生未来的发展。视觉素养在中小学语文教学中作用的发挥，有助于弥补传统填鸭式教学的不足，使教学方式向多样化的方式发展，充分开发学生思维能力，进而培養学生的创新能力，为高素质人才的培养提供支撑[1]。

二、新课改形势下的中小学语文视觉素养教学的策略

视觉素养在中小学语文教学中作用的充分发挥依赖于深化教师和学生对于视觉教学的重视、教师采用先进的多媒体等信息技术作为教学手段、通过创设视觉情景和借助视觉图像进行语文教学，为中小学创新能力和社会适应性的提升奠定基础[1～3]。

首先，深化教师和学生对视觉素养的重视，为视觉教学在中小学语文教学中作用的发挥提供人员保障。教师作为视觉素养教育的重要实施者，只有深化教师对于视觉素养教育的认识，才能促进教师通过学校和教育单位组织的视觉素养教育讲座自发的进行视觉素养教育学习，保障教师视觉素养的提升，为教师利用视觉图像进行语文教学奠定了基础。学生作为教学的主体，是教师视觉素养教育的作用对象，有助于保障视觉素养教学的作用的充分发挥。教育部门应采取措施对教师的视觉素养教学进行监督，保障视觉素养教学的落实，加强学生对于视觉素养教学的兴趣和重视，充分发挥学生的主观能动性，进而促进学生思维方式向多样化的方向发展。此外，教师还应结合学生的发展特点，选择合适的内容和方式进行教学[1～3]。

其次，教师通过创设视觉情景和借助视觉图像的方式进行中小学语文教学，保障学生思维方式的多样化发展趋势，为学生社会适应性的提升奠定基础。中小学生处于发展特殊时期，具有一定的模仿性和活跃性，因此，教师在语文教学过程中应通过创设视觉情景和借助视觉图像的方式进行，充分引起学生的兴趣，实现学生新旧知识的有机融合，进而提升教学效率。通过创设视觉情景和借助视觉图像的方式进行教学，还有助于提升学生的感知能力，激发学生的学习积极性，鼓励学生之间进行视觉素养材料的探讨，进一步增强学生对于知识的认识，既增强了学生的语言表达能力，又拓展了学生的知识储备[1～3]。

最后，教师通过采用多媒体等教学手段进行中小学语文教学，保障学生思维方式的多样化发展趋势。多媒体等先进的教学手段的采用，有助于增强学生对于视觉影像等的感知力，为学生思维方式的多样化发展和正确的价值观的形成奠定了基础。教师通过多媒体的方式进行教学，有助于增强自身在材料收集过程中对于视觉素养的进一步认识，不断开拓思路进行视觉素养教学，提升学生对于语文的兴趣。同时，教师可以鼓励学生在课堂上展现自我，为学生表达能力的提升奠定了基础。多媒体等教学手段的采用，为全能型学生的培养奠定了基础[1～3]。

三、结语

视觉素养在中小学语文教学中具有激发学生学习兴趣、提升学生社会适应性和创新能力的作用，在新课改形势下具有较大的应用空间。视觉素养在中小学语文教学中作用的充分发挥依赖于深化教师和学生对于视觉教学的重视、教师采用先进的多媒体等信息技术作为教学手段、通过创设视觉情景和借助视觉图像进行语文教学，为中小学创新能力和社会适应性的提升奠定基础。

参考文献：

[1]杜亚楠. 浅析中小学语文教学视觉素养教育[J]. 求知导刊， 2015（8）：127-127.

[2] 王云冕. 小学语文教学中如何强化视觉素养教育理念[J]. 学周刊， 2015（11）：179-179.

[3]朱健峰. 小学语文教育中视觉素养培育的实现[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：22-23.

作者：邓连国

小学语文视觉素养教育论文 篇3：

小学语文教学中如何强化视觉素养教育理念

摘要：随着新课改不断地推行，教育机构及社会各界越来越重视对学生视觉素养的培养。小学语文教学过程关于学生视觉素养的培养比较丰富，也是培养视觉素养的关键阶段。本文基于新课改要求，对小学语文教学关于视觉素质的培养进行分析，并找到培养视觉素养教育的方式方法。

关键词：视觉素养 视觉资料 視觉表达

视觉素养的培养理念提出的时间比较早，可以追溯到1967年。视觉素养教育的本质就是通过运用图像等视觉的冲突来进一步加深对学习的理解和思考。在社会快速发展的信息化时代，对小学生视觉素养的培养显得格外重要。帮助小学生通过视觉更好地理解和运用图像信息，进而更好地发展我国教育事业。

一、在小学语文教学过程中，视觉素养培养的重要意义

综合考虑，在小学语文教学过程中，进行视觉素养教育，不仅可以帮助教育工作者进一步提升教学质量，还可以为社会培养更高的素质人才。

（一）视觉素养教育是为了培养、锻炼学生适应当今社会的快速发展

如今，人们的思想意识及生活方式都与传统格格不入，尤其是多媒体等高科技被广泛应用于生活实践中。但是，由于人们过多地依赖于高科技等手段，而忽略对生活的思考。确实使获取知识更加方便、快捷，可是随之而来的也是对获取知识的随意性、不珍惜，思维方式也变得单一性。如此恶性循环下去，人们可能会变得不会思考、不会交流、不会沟通等问题。由于小学生处于对新鲜事物会有独特的新鲜感，所以对于高科技具有浓厚的学习兴趣，但是缺乏准确的判断力。所以，在吸引学生学习的另一面，就是要培养学生视觉素养与语文能力，教会学生会思考、会交流、会沟通，懂得如何控制等能力。

（二）在小学语文教学过程中培养学生的视觉素养，可以锻炼小学生的创新能力

小学生正处于大脑思维发展的重要阶段，这段时期大脑思维的拓展对未来的学习生活起着决定性作用。传统的填鸭式教学模式使得学生被动地接受知识，学生死记硬背掌握知识，不重视对知识的应用能力的培养。教学方法的单一性、枯燥性很容易引起学生的反感，影响教学质量。而通过培养学生的视觉素养，将学生的左右脑全部开发出来，锻炼了学生的创造性思维能力，培养学生全面发展。

（三）在小学语文教学过程中培养学生的视觉素养，可以激发小学生学习的兴趣

我国文化底蕴深厚，语文教学要将课堂的魅力及艺术氛围带给学生，使其对语文教学产生无限的遐想。而传统的单一式教学无法展现语言的魅力所在。小学生由于年龄都比较小，知识面掌握的比较少，还有很多可以潜在开发的部分。所以，需要教师采用创新的教育手段，全面发展学生的视觉素养教育。通过利用多媒体等技术手段，带给学生视觉上的盛宴，激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，从而帮助学生对知识的理解及运用，培养学生逐渐形成良好的价值观、人生观。

二、在小学语文教学中，进行视觉素养教育的方法

在小学语文教学过程中，促进小学生智能教育全面发展的重要手段就是视觉素养教育。结合实践教学经验，在确保语文教学内容的正常教学开展之外，要积极培养小学生关于视觉的学习与交流。

（一）开发视觉感知能力

当今时代背景下，人们过分依赖高科技，使得错别字的现象时有发生，也有很多学生甚至只会打字不会写字。这些现象引起了教育机构的重视和关注。针对此类现象，在小学语文教学过程中，可以利用视觉材料，比如多媒体教学手段，将汉字的组成结构、特点等演化过程用多媒体展现在学生面前，再提升学生学习兴趣的基础上，加深了学生的印象，加深对汉字的理解能力。同时将汉字涉及的词语、成语等用动画等形式展现出来，进而开发学生的思维拓展能力及视觉感知能力，感受色彩、动画等汉字的魅力所在。

（二）提高视觉表达能力

教学工作者传授学生知识的目的就是教会学生正确地运用新知识和原有知识的有效结合。这无疑是对教学工作者提出了更高的要求。在教学过程中，教师引导学生对视觉素养材料积极表达自己的想法，鼓励学生运用自己的方式方法进行生动的表达。通过视觉将画面输入大脑，经过大脑加工，用自己的方法表达出来。通过与生生之间、师生之间互相分享，又进一步加深了印象和理解，而且也锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的自信心。

（三）借助视觉图像讲解内容，培养学生视觉解读能力

培养学生的视觉素养主要就是培养学生的视觉解读能力。通过培养学生掌握视觉解读能力，教会学生通过视觉形象输入大脑，进行深层次的理解。教师需要引导学生如何观察视觉图像，与课堂所要学习的文章或文字内容建立起联系，从而更好地去理解文章内容。关于书本中也有一些图像，那些图像只是一部分，不能将教学内容完整地表达出来，所以需要教师加以引导，挖掘学生创新力、想象力及观察力等视觉解读的能力。

（四）创设浓厚的学习氛围

机械、传统的教学方法逐渐摒弃，逐渐向多样性、娱乐化的教学模式转变。更需要调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师可以采用游戏活动、创设情景及鉴赏等形式，不断优化教学手段及方法，营造浓厚的学习氛围，带领学生相互交流、分享。在平等、互助的师生关系环境中共同发展、共同进步，进而不断培养学生全面发展的能力。

（五）灵活运用培养媒介

多样化的教学手段及方法，使得教学质量得到了有效的提高。小学语文教师要懂得灵活运用培养媒介，提供学生创新思考的时间和空间。另外，也鼓励学生勇于犯错、勇于探索，给学生发挥才能、展现自我的机会。通过采用先进的信息技术手段，为学生提供方便、快捷及全方位的学习平台，向综合性、全能型方向培养学生，从而提高教学质量。

综上所述，培养学生的视觉素养，不仅能调动起学生的学习兴趣，还锻炼了学生的视觉思维能力，不断优化教学，提升小学语文教学水平。因此，对教师要进行视觉素质的培养，采用创设视觉情景、借助视觉图像等方式，给学生以视觉的冲击，以实现小学语文教学视觉素养教育。作者在本文中结合多年教学从业经验，对小学语文进行视觉素养教学培养进行研究、探索，为提高我国小学语文教学质量提供参考，实现我国教学事业飞速发展。

参考文献：

[1]罗双兰，张舒予.新西兰中小学语文课程中的视觉素养教育及其启示[J].中国电化教育，2012（5）.

[2]吴兵，王清，韩仁瑞.北美地区青少年视觉素养教育特色与启示[J].中小学信息技术教育，2012（10）.

[3]刘婷.初中生视觉素养教学活动探究[D].安徽师范大学，2013.

（责编 张景贤）

作者：王云冕