基于教学语言的小学语文论文

摘要:基于“低碳”的视角分析了当前小学语文课堂教学中存在的主要问题。在“低碳”的理念下,思考和分析了构建高效小学语文课堂的基本思路和主要途径。关键词:低碳小学语文课堂构建现代社会的发展使教育需要承载起为人类的生存和发展提供有力支持的责任。今天小编为大家精心挑选了关于《基于教学语言的小学语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

基于教学语言的小学语文论文 篇1：

基于小学语文教学语言特点的研究

汉语言文学在我国浩瀚的历史文学艺术长河中一直都是一颗熠熠生辉的明星。早在春秋战国，唐宋元明这些朝代时就产生了无数优秀的文化艺术作品，这些文化作品都是汉语言文学的结晶，是汉语言文学历史悠久、蓬勃发展的见证。当今社会，我们在进行人际交流和教育过程中，除了语言方式外还包括文字。当前我国的教育，语文是必不可少的科目，语文课程的教学内容就包括历来优秀的汉语言文学作品，因此，学生如果在进行语文学习时能够结合汉语言文学发展的特点来进行学习，那么相信可以让学生的学习事半功倍。对汉语言文学的研究和学习相信也会提高小学生的学习能力。本文就针对当前小学语文教育中存在的一些教学难和教学质量不高、效果不好的情况进行分析，并且针对这些问题提出了一些解决对策，希望能为我国小学语文教育贡献一份自己微薄的力量。

针对我国小学语文教育现状，笔者认为应该可以从以下几个方面努力：

一、保证语言的规范性和标准性

小学生在刚进入学校的时候，会把教师看作是无所不能的人，他们在这一阶段对老师说的话唯命是从。在这种观念的影响下，他们认为老师是知识的化身，老师所做所说的都是对的，因此可能会在经年累月的学习过程中受到老师的影响。教师并不是完美无缺点的，在进行教学时可能也会出现这样那样的错误，这些错误如果被学生学习到了就会对学生的发展极为不利。因此，以为优秀的教师应该在言传身教的同时充分树立好自己的形象并且在自身的专业素质方面下功夫，尤其是在教授语文课程时，需要制定合理明确的教学目标和计划，在教学时一定要坚持语言的规范性和正确性，尽量使用标准的书面语言不要出现方言等。这一阶段的学生的模仿能力都特别强，因此老师需要以身作则给学生树立好榜样，正确的书写和使用规范语言。

二、保证语言符合学生的认知水平

对于小学低年级的学生来说，无论是他们的知识量和语言储备量都远远不及高年级学生，因此，对于很多事物甚至不能清楚的表达，在进行语文学习时由于认识的汉字较少在理解时可能也会产生一些误解和偏差。这也就给老师的教学带来了难题，并且要求老师积极开动脑筋解决这样的情况。在进行教学时，如果遇到了一些学生比较陌生甚至从未接触过的事物，老师可以将其用图片的形式展现出来，图片具有易于理解和形象的特点，即使学生们在现实生活中没有接触过，但是凭借图片也能在头脑中对其有一个充分的认识。此外，经过研究表明，在进行语文学习时将书本中的文字和图片相结合会更加有利于培养学生的学习积极性，增强他们学习语文的热情。这种生动活泼的教学方式取得了良好的教学效果。比如，教师在进行语文教学时要给学生讲解“瀑布”这一词汇，对于许多学生来说肯定都没有接触过也没有亲眼看过，那么这样陌生的词汇教师就可以采用图片和文字相结合的方式向学生逐个解释。相信对于这样新奇的东西，学生也很容易接受和被激发学习兴趣的。

三、教师在教学时要保证语言的生动性

小学生由于年纪较小，在进行语文教学时教师要注意使用一些符合他们理解能力的表达方式。小学生思维活跃，但时也会出现一些比较幼稚的语言和想法，这时，老师要做的不是打击他们发言的积极性，批评他们表达的错误而是更应该鼓励他们发言和积极思考，这样可以增强他们的学习兴趣。此外，教师在讲授知识时要提高自身语言的生动性，不能一味死板地给学生讲解，比如在给学生讲故事时应该使用一些生动活泼的语气再加上适当的表情，这样可以很容易把学生的注意力吸引到课堂上来，从而让学生在课堂中体会语言的魅力，长此以往，学生也会被这些生动、质朴的语言吸引，模仿并形成自己的语言。在保证语言的生动性时，教师必须要保证语言的形象和有活力。所谓形象就是老师在讲述故事或描述事物时务必要做到仔细和精确，这样可以让学生在自己的头脑中建构一个相应的形象出来。有活力主要是指教师讲述时的语调。语调有抑扬顿挫，不同的语调对于感染学生的情绪都有着不同的作用。因此，教师也要注意这一方面，尽量保持语言的生动形象、有活力以吸引学生的注意力。

总的来说，在进行语文教学时，教师要充分把握语文这门课程的特点，从语言的生动形象性和语言的规范性等方面严格要求自己，让自己具有过硬的专业素养和能力，此外再加上合理的教学方式和引导方式，相信能够有效地减轻学生在学习语文时的困难，提高学生的学习效果，促进他们综合素质的发展。本文对当前我国小学语文的教学现状进行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不够深入，略显浅薄，此外，本文提出的上述三个对策对教师的教学提出了更高的要求，希望大家能给予参考和评价，如有不足请批评指正。

作者：林淑芬

基于教学语言的小学语文论文 篇2：

基于“低碳”理念构建高效小学语文课堂的思考

摘 要:基于“低碳”的视角分析了当前小学语文课堂教学中存在的主要问题。在“低碳”的理念下,思考和分析了构建高效小学语文课堂的基本思路和主要途径。

关键词:低碳小学语文课堂构建

现代社会的发展使教育需要承载起为人类的生存和发展提供有力支持的责任。“低碳”理念具有丰富的哲学内蕴,并在社会经济生活中得到广泛认可和大量实施,作为一种与人类的可持续发展联系紧密的概念,“低碳”对基础教育领域具有极其深刻的启迪意义。在小学语文教学活动中,基于“低碳”这一理念,综合运用各种灵活、有效的教学方法和手段,形成各种教育资源的高效利用,实现最大的教学收益,是广大教育工作者需要深入研究的问题。

1 “低碳”视角下对当前小学语文教学现状的分析

近年来,素质教育的理念不断深入人心,对教育质量的关注程度也日益提高。2009年,中央教育科学研究所课程教学研究中心、中国教育报联合推出了《中国教育发展系列报告》[1]。系列报告中的《中国义务教育质量检测报告》对8个省共一万八千六百名小学六年级学生进行了调查,其中对语文、数学、科学、品德与社会四个学科的调查结果表明,数学达到合格及以上水平的学生占78.3%,其次是科学、品德与社会,分别为71%和67.3%,而语文最少,仅为62.8%。这一结果清晰的显示了目前的小学语文教学效果已经明显落后于其它学科。

纵观当前小学语文教学现状,优秀的小学语文教师为数不少,各小学对语文教学的重视程度向来很高,社会上不断出现的“国学热”也显示了社会对语文教学的重视程度。在教师、学校、社会等多方面的共同努力下,小学语文教学效果还滞后于其它学科,显然可以得到这样一个朴素的结论:小学语文教学处于“高投入、低产出”的较低层次。基于“低碳”理念下“优质轻负、高效低耗”的思路来分析当前小学语文课堂教学中存在的主要问题,具体有以下方面:

第一,语文课堂教学中教师过于重视讲、问、分析,主宰课堂现象严重。小学语文课堂教学中,很多教师过于注重文本细读和课堂教学环节的设计,将授课过程不自觉的演化成对语文知识的全盘托出,导致学生疲于应付和被动配合,大大缩减了学生自主解读和理解的时间和空间,恶化了学生的学习生态。

第二,语文课堂教学中教师过于重视知识的全面灌输。语文教学涉及内容广泛,教学资源丰富,教师常常基于好为人师的心理,不惜利用大量教学资源并向学生全面呈现,这种灌输式的教学方式显然会大量挤压课堂教学时间,难以保证学生自主的学习实践,同时学生课业负担过重也使许多学生在语文学习中长期处于投入大、负担重而效率低和质量差的不利境地,造成“高耗而低效”。

第三,语文课堂教学中教师过于重视教学形式,但很多时候却牺牲了教学效果。随着对素质教育的要求越来越高以及新课标的提出,教育领域中不断涌现出新的教学方法和教学手段。部分语文教师对这些新的教学方法和教学手段过于认同,盲目追求,教学实践中往往出现形式主义的不良现象,例如徒有其表的小组讨论和合作学习、过度依赖多媒体教学等等,都导致课堂教学效率低下。

2 基于“低碳”理念构建高效小学语文课堂的主要思路

“低碳”的小学语文课堂构建是在当前“低碳”理念深入人心的大背景下提出的,其根本目的就是起到“减负增效”的效果,主要包括:减轻学生过重的学业负担、减轻老师过重的精神和教学负担,留给学生充分的时间和空间进行思考和自我发展,有效提高学生自主学习的能力。总的来说,所谓”低碳”小学语文课堂就是指学生和老师都以最少的人力和物力投入到课堂中,却能够获得最大的教学成效的课堂教学。基于“低碳”的理念来构建高效的小学语文课堂,可以从以下几个方面入手。

第一,构建简约的语文课堂教学环境。

低碳的语文课堂首先应该是简约而有效的语文课堂,需要去除各种华而不实的包装。其中,教学目标要简单而明确,教学内容要简约而精彩,教学环节设定要简化而实在,教学指导简明而扼要,教学方法简便而高效。简约的语文课堂教学环境尤其要重视学生主体意识的彰显,在教学活动中要注意“三不教”原则,即:学生懂的不教;学生自己能懂的不教;教了学生还不懂的,也暂时不教。简约的语文课堂教学环境构建的另一个关键环节就是为学生课后作业进行减负。文献[1]的调查结果表明:学生的学习负担越重,学业成就水平越低。因此,对于小学学生课后作业的布置要科学合理,效率为先,形成低投入高回报。

第二,实现语文课堂教学的有效组织。

教师需要精心组织备课,教学语言要准确而简练。在课堂教学安排上注重效率,充分采取多种办法使课堂教学能够在单位时间内完成更多的教学任务,少浪费时间,多保证教学质量,确保学生自主探究的时间、思考问题的时间以及课堂练习的时间,从而体现学生的主体地位。另外,教师在课堂教学组织中还要尽量面向全体学生,课堂教学的各个环节尽可能以全体学生的参与为基础,使全体学生都能够在在互动的气氛中学习和体会课文,有效激发学生自主学习的欲望。

第三,注重实现自主的课堂教学。

从“低碳”的意义认识小学语文课堂教学,它应该是一种有效的教学,也就是说,其教学效率应该不低于平均教学水准。从教学的有效性来考虑,“低碳”的小学语文课堂教学的衡量标准不是教师在教学内容和教学时间上的执行程度和投入水平,而是要体现在学生获取的知识、情感和能力是否表现出具体进步或呈现良好的发展态势[2]。而学生自主的、探索性的学习是学生取得进步和发展的最主要的内在驱动。因此,语文课堂教学必须注重实现自主的课堂教学。教师要站在学生的角度看问题,真正的关注和接近学生,充分开发和帮助学生进行自主学习与自主实践。文献[1]以语文学科为例的调查结果表明:学生的自主学习能力越强,学业成就水平就越高。其中能经常“主动查找学习资料”的学生学业成就达到合格及以上水平的为68.7%,比从不或很少这样做的学生高出近20个百分点。

3 结语

作为一个化学名词,“低碳”这一概念首先是与节约资源、减少碳排放等联系在一起的,但“低碳”的理念体现了人类对于自身生存和发展等基本观念的根本性转变。小学语文教学是素质教育的重要环节,是基础教育的基础,在当前小学语文教学面临严峻挑战的现实形势下,将“低碳”的理念引入到小学语文课堂教学中,努力寻找能够促进语文教学健康和持续发展的科学途径是广大教育工作者应该探索和追求的重要方向。

参考文献

[1] 田慧生,陈琴,任春荣.中国义务教育质量检测报告[R].国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)2006年度国家重点课题“中小学生学业成就调查研究”成果(课题编号:AHA060008).

[2] 商景春.小学语文教学如何做到低效高效[J].现代教育教学探索杂志,2010,6(8):58～59.

作者：庞爱银

基于教学语言的小学语文论文 篇3：

小学语文教学语言特点新探

【摘 要】 在我国小学教育体系当中，语文学科占据着十分关键的地位。影响小学语文教学的因素有很多，其中，教师所使用的教学语言尤为重要。倘若小学语文教师能够在开展小学语文教学的过程中合理高效地应用教学语言，既有利于增强小学生的语文综合素质，还有利于提升小学生的语言水平，并进一步促进教师语文教学质量的提高。然而，在当前的小学语文教学当中存在着很多有关教学语言的问题，这在很大程度上降低了小学语文的教学质量，基于此，笔者就小学语文教学语言的主要特点进行了分析。

【关键词】 小学语文 教学语言 特点

引言：

现如今，由于素质教育的深入建设，使得越来越多的小学语文教师对怎样提升其教学质量与效率予以格外的注重，而教师所应用的教学语言对其具有非常重要的影响。就小学生的年龄特征而言，小学语文教师所采取的教学语言对小学生语言能力的运用与培养起着潜移默化的作用。因此，对小学语文教学语言特点开展研究意义重大。

一、规范性

小学语文教师日常的言行会在很大程度上影响着小学生，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中应该使用规范的语言表达方式，包括规范化的词汇语句、语法以及语音语调等等，以给学生提供标准的语言环境，令小学生能够逐渐养成规范用语的习惯，不然便会使得小学语文教学成果大大降低，从而并不利于小学生的语言学习。如部分语文教师总是将平卷舌音的字词读错，如“四”音和“十”音，“三”音和“山”音等总是混淆；还有部分语文教师总是习惯使用口语化的表述方式，如把“你干什么呢”說成“干啥呢你”等等。这些表述方式均缺乏规范性。因此，小学语文教师在进行语文教学的时候必须运用标准的普通话，这样既能够防止其语言表述不当，还可以为小学生的语言能力的形成发挥带动与引领作用。同时，小学语文教师想要令其小学语文教师更加趋于标准化，还需要符合语言流畅、发音宏亮等要求。

二、科学性

当前，随着现代化教学体制的深入推行，使得科学的教学方法广泛地应用于小学语文教育当中。在小学语文教学当中，小学语文教师应该借助科学合理的语言来丰富小学生的相关知识，并增强其语言运用素养。所以，小学语文教师在应用语言的时候，需要了解语言所蕴含的深刻含义以及表达的情感。如有些小学语文教师会直接按照语言的表层意义开展语文教学，从而导致小学生对其理解得也较为表浅甚至出现知识性的错误；还有些小学语文教师的表述含有歧义，从而令小学生不能正确理解教师的表述内容。而且，简练的表述有利于实现语言的科学性。小学语文教师在进行语文教学活动的时候，如果其表述较为啰嗦，便会使得小学生无法掌握其所要表达的关键，因此，语文教师在表述的时候应该精简突出，从而有利于令小学生迅速地了解主旨，以提升其学习效率。

三、生动性

由于小学阶段的学生思维为形象思维，因此倘若小学语文教师在开展语文教学的过程中运用生动的语言，并围绕着语文教材，便很容易取得良好的教学效果。在小学语文教材当中，有大量生动有趣的文章，因此，小学语文教师可以借助生动的语言引导小学生进入到文章所营造的情境当中，从而令小学生能够带着疑问去研究文章内容，以进一步增强其形象思维能力。例如，小学语文教师在讲解到关于雪的课文的时候，可以描述为：“冬天来了，洁白的雪花总是如约而至，世界一片银装素裹，小动物们都躲起来过冬啦。说到冬天，我们总是会感觉到凉风习习。而且从古至今，有大量的诗人均会借助诗歌来描述冬天的景象。”这可以令小学生随着语文教师的表述想象到冬天的美好景象，从而提升小学生的学习兴趣。

四、接近性

小学语文教师在语文教学过程中采取亲近的教学语言可以令小学生自然而然地融入到相应的情境当中，还能够令小学生更加深入地理解与掌握。因此，小学语文教师可以借助自然亲近的语言表现方式，从小学生易于接受的角度开展。在此过程中，小学语文教师需要按照小学生固有的形象思维特点，运用生动浅显以及标准化的教学语言开展小学语文教学活动，并注重提升其语言的趣味性。比如，小学语文教师在讲解关于大自然等方面的文章时，可以借助于亲近优美的语言给小学生营造一个大自然情境，这样既能够促使小学生较好地理解，还可以给小学生进行文章学习提供基础。

五、情感性

小学语文学科的主要教学目标及任务之一便为培养小学生的人文素养。因此，注重提升语文学科的情感性对于小学语文教学开展效果具有尤为重要的作用。从某种程度上而言，小学语文教师引领小学生进行语文学习主要就是对作者所要表达的思想感情进行分析，因此，小学语文教师所采取的教学语言需要与文章作者的思想感情相结合，从而令小学生萌发情感的触动，并使其情感可以同语文教师所使用的教学语言不断深入。所以，小学语文教师应该对文章内容更为详细地了解，借助逐渐渗透，不断融进其自身的情感，令其教学语言能够充分地反应出作者所要表达的思想感情，从而令小学生产生情感共鸣。

六、艺术性

教学语言的艺术性即为教师在进行教学活动的时候采取多种多样的语言表述方式，借助充满美感的语言，以令小学生能够不断体会到语言所具有的独特魅力，从而产生关于语言美的鉴赏能力。小学语文教师想要使其教学语言达到较高的艺术性，首先，小学语文教师在进行教学活动的过程中应该声音宏亮，且表达流畅，这是一种语音艺术；其次，小学语文教师应该积极使用幽默生动的语言，同时借助各种修辞技巧，这是一种表述形式艺术；再次，小学语文教师应该阐述出深刻的情感内涵，这是一种内容艺术；而且，小学语文教师灵活地使用语言，令小学生进入文章所营造的情境当中，具有较好的逻辑性，这是一种语境艺术；最后，小学语文教师应该适当运用其表情及体态，这也属于教学语言中的一部分。

七、结束语

综上可见，小学语文的教学语言具有规范性、科学性、生动性、接近性、情感性以及艺术性等相关特点，从而可见，对小学语文的教学语言进行研究具有一定的价值。其不能有利于增强小学生的语言运用能力，还能够提升小学语文教师的教学质量，并进一步推动小学语文教学工作的不断进步。

参考文献

[1] 何芳芳.浅析新时期小学语文的教学语言特点[J].快乐阅读（上旬刊），2013（02）.

[2] 牛孺孺.新时期小学语文教学的语言特点探究[J].新作文：语文教学研究，2017（10）.

[3] 王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.

[4] 严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[M ].金华：浙江师范大学，2010.

作者：肖丽