汉字教学多媒体技术论文

【摘要】在我国教学中，多媒体技术应用得越来越广泛。多媒体教学是一种高效的辅助教学方式，在教学中应用多媒体不仅能让学生保持兴奋激昂的学习心情，还能促使学生发挥主动性，对培养学生追求新事物及创造意识有着重要的作用。因此，在小学语文教学中多媒体技术的应用不仅能带来机遇，还能带来挑战，本文就小学语文教学中多媒体技术的应用作了分析。以下是小编精心整理的《汉字教学多媒体技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

汉字教学多媒体技术论文 篇1：

浅析多媒体技术在小学低年级汉字教学中的应用

【摘要】本文对小学语文汉字教学现状进行简单分析，并对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的应用进行了简单的研究，探索在素质教育的指导目标下，多媒体教学技术在小学语文教学中的应用方案，促使我国小学语文教学质量的提升。

【关键词】多媒体技术，小学语文，汉字教学。

现代社会不断发展，我国现代化信息技术水平也逐渐提高，多媒体在教学过程当中的应用优势越来越明显，在小学语文教学过程当中，利用多媒体技术能够有效的调动起学生学习的积极性，增强学习内容的生动性，加深学生对于学习内容的印象，促进学生学习能力的提升。而识字教学是整个小学低年级语文教学的重要组成部分，对学生的语文学习有着非常重要的作用。识字教学主要包括了字音、字形、字义等部分组成，而利用多媒体教学可以将汉字中的字音、字义、字型通过图像、音频、动画的形式展现出来，并将这些汉字的形象进行直观诠释，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、多媒体教学技术的概述

多媒体教学技术主要由教学手段与计算机网络相结合的一种现代教育产物。现阶段，多媒体技术在教学中的应用主要通过一些多媒体设备进行教学，开展对应的多媒体教学活动。教师在教学期间应该通过多媒体技术进行教学，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能将学生的主体作用发挥出来，从而提高教师的教学质量。

二、小学低年级语文识字教学现状

“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”（《语文课程标准》语）对于这一语文教学的重头戏，教师在教学期间应该将传统的教学模式创新、完善，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能提高学生的学习效、提高教师的教学质量。然而，小学一二年级的孩子学习并没有明确的目的，他们以无意注意为主，无意注意保持时间短，且不稳定，这就使得老师苦口婆心地说讲，学生枯燥乏味地書写，导致识字教学质量较低，与理想中的教学效果相差甚远。

三、合理运用多媒体技术于汉字教学中之中

（一）音图结合，认识字音

汉字有三难，字音、字义和字形。其中，字音难是阻碍学生顺利进入有效学习汉字状态的一大障碍。就我执教班级的部分学生而言，其读汉字的过程中，常常受方言负迁移的影响，无法读准字音。一开始我发现此情况，会反复地纠正。但成效不大，而且，学生在一次次的纠正过程中，会失去 学汉字的信心。面对此情况，我反思教学，发现现代信息技术的应用可以很好地解决此问题——利用音图文结合的形式帮助学生学习和记忆。在教学准备阶段，课前先搜集一些与汉字相关的图片，在课堂学习中展示给学生看。例如教学“日、月、水、火”这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”“一弯新月”“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录像，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强教学效果。这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）形义结合，领悟字义

“欲工其事，必先循其本。”小学语文识字教学活动的开展亦是如此，其需要教师遵循汉字的性质来实施教学。众所周知，汉字是表意文字，其与某一个意义有着密切的联系。在传统的识字教学活动开展中，大部分教师往往将汉字的字形和字义分开来讲，这是有违汉字教学规律的。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会将汉字的音形义结合起来，以此使学生从整体上把握汉字。需要注意一点，在教学过程中，倘若教师一味地向学生描述，则会加重学生的理解负担，得不偿失。对此，我在组织识字教学活动的时候，常常将字的音形义与现代信息技术结合起来，以此引导学生有效掌握汉字的字义。比如，在小学语文教学当中存在着不少的象形字，在这些汉字的教学过程当中，我们可以首先讲解汉字的历史，让学生了解汉字的演变过程，从远古时期的甲骨文到现代社会的简化汉字，汉字由形象逐步向简约转变。我们可以让学生了解最初的象形字，借助多媒体进行展示，以此来加深学生对于汉字的印象，了解这些字最初的意思。然后可以鼓励学生进行联想，让学生了解汉字在发展当中与实际生活存在的矛盾冲突，进而引起汉字在字形和字义上的拓展与转变，可以搜集相应的视频资料来进行教学，增加课堂教学的生动性与趣味性。

（三）化虚为实，掌握字形

汉字是起源于抽象的符号的。在识字教学活动开展中，对于以形象思维为主的小学生而言，复杂的汉字字形是难以掌握的，这也是限制其识字能力提升的一大因素运用多媒体技术将抽象的文字符号传达的抽象感情形象化，变抽象的文字信息、声音信息为直观地视觉形象，就能使学生从具体、真切的形象中受到情感熏陶，增强有意识记忆。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会发挥现代信息技术的作用，为学生直观演示汉字。以“鸣”为例，在组织教学活动的时候，我发挥多媒体辅助教学的作用，为学生直观地展现了这样一幅画面：一只小鸟站在树枝上，嘴巴在不时地动。在学生观察后，我提出这样的问题：你在这个屏幕上看到了什么呢？此时大部分学生提到：一只小鸟正站在树上歌唱。“你是如何知道的呢？”“因为小鸟的嘴巴在动。”根据学生的回答，我利用多媒体展示“鸣”这个字，并鼓励学生自主读一读。在读的过程中，我及时纠正。然后，我提出问题：“大家知道这个字是什么意思吗？”此时大部分学生可以说出是：“小鸟在唱歌”。如此教学，不仅生动有趣，使学生既能掌握字形，又能掌握字义，避免死记硬背情况的出现。

四、结语

综上所述，在小学语文识字教学活动开展中，教师可以发挥多媒体技术的作用，帮助学生认识汉字字音、领悟汉字字义、处理复杂字形，从而使其整体把握汉字，提高汉字学习水平。同时，在学习的过程当中，教师应当有效的利用好多媒体技术进行教学，在教学当中应当丰富教学内容，力求生动化的课堂教学，充分调动起学生学习的兴趣，促使学生对语文和信息技术都有所了解，促进学生学习能力的提升。本文还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用的研究。

参考文献：

[1]徐晓英.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].甘肃教育.2019.04：48

[2]郑清华.浅析多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].才智.2018.20：144

作者：张杰

汉字教学多媒体技术论文 篇2：

小学语文教学中多媒体技术的应用

【摘 要】在我国教学中，多媒体技术应用得越来越广泛。多媒体教学是一种高效的辅助教学方式，在教学中应用多媒体不仅能让学生保持兴奋激昂的学习心情，还能促使学生发挥主动性，对培养学生追求新事物及创造意识有着重要的作用。因此，在小学语文教学中多媒体技术的应用不仅能带来机遇，还能带来挑战，本文就小学语文教学中多媒体技术的应用作了分析。

【关键词】小学语文 多媒体技术 语文教学

教学方式随着多媒体技术的出现发展有了很大的创新改进，在小学语文教学中利用多媒体技术辅助手段会促使语文课堂教学的气氛更加生动活泼。

一 多媒体技术的作用

多媒体的核心是计算机技术，它在处理传统数据图形及信息的基础上融入了声音、视频、图像及动画等有效信息技术，于是就使计算机应用领域得到有效发展。把这种技术引入到小学实践教学中使用，就能将相应的教学信息通过更加生动的形象展现给学生，且可借助媒体形态根据人机交互的方式让上课的内容更加直观。传统的小学语文实践教学中，都是以“填鸭式”教学方式传授内容，在实践教学的全过程中都是以教师为主导，教师决定着整个教学实践的工作成效，在培养学生主动性与个性化上有欠缺。随着新课改中提倡素质教学的情况下，在小学语文教学中引入多媒体技术，不仅可以创设生动形象的情境，还能培养学生的创新思维能力，同时还能提高学生学习的主动性，创造良好的学习环境，有效地提高课堂教学质量。多媒体技术在小学语文教学中以直观性和创造性的特色，特别受欢迎。

二 多媒体技术有助于提高小学语文课堂教学效率

1.多媒体教学形象、直观

在小学语文教学中，多媒体技术通过声、电、光、色和形等方式为学生呈现教学内容的同时，促使教学内容更具有真实感，这种教学手段还能调动学生学习兴趣以及主动性，充分发挥他们对学习的积极性。运用多媒体技术不仅能丰富学生的想象力，还能活跃思维，如此，就能营造良好的教学气氛，且提高了学生的学习效率。在小学语文教学中应用多媒体技术辅助教学，不但能让学生看见活泼生动的动画形象，使学生注意力得到集中，而且还能使枯燥乏味的课堂变得活跃起来。

2.多媒体技术提高课堂效率

传统的语文课堂教学是由画图、板书及反复的讲解组成的，这种教学方式是以教师为中心，基本上整节课的时间都是教师在讲解，而学生的练习时间却很少，课后作业很多。小学语文教学中应用多媒体技术，不但能减少教师在教学中的讲解时间，还能增加学生的练习时间，更能帮助教师有针对性地辅导学生练习，从而提高了课堂效率。

3.多媒体技术有助于提高教学质量

在教学中融合了多媒体技术辅助教学，老师在备课时就可以通过多媒体教学课件来制作教学需要的内容。在制作教学课件的时候，可以借鉴各方面的文献资料来丰富教学内容，充裕课件题材。为了促使学生学习及课堂教学效率的提高，可以在教学中通过多媒体技术中的视频与音频的表现方式，让学生在学习中有身在其中的感觉，由此加强学生感性的认知。

三 小学语文教学中多媒体技术的应用

1.形象生动，提升教学趣味性

从一个学生的综合培养我们了解到，小学语文教学是这个过程中的开始阶段，尤其是对于刚入小学的一二年级学生来说，在进行教学实践活动过程中要注重培养这些学生学习兴趣，让他们乐学、善学、会学。我们要考虑到低年级阶段学生的个性特点，重视用直观生动的教学手段充分激起学生的学习兴趣及探索心理。如在进行小学语文识字教学过程中，刚入小学一年级小学生沉醉在游戏和玩闹中，突然要学习很多的常用字的识别，不管是在心理上还是本身能力上，都是一个很大的挑战。要是教师还是以传统的教学思路读、记、背，通过重复的方式来死记硬背，势必会让学生学习兴趣受到影响，还会降低学生的积极主动性，对学生的综合素质发展是没有帮助的。以课堂教学象形字“马”为例，可以通过动画把马的实体图像呈现出来，再配合马的叫声，把马的实体图像动态演变成汉字“马”，通过动态形象的方法提高学生理解与记忆成效，不仅给课堂教学添加了活力，还提高了整个教学工作效率。

2.直击难点，加强拓展知识吸收

从小学语文含有的教材内容上看，内容比过去更加丰富，从古到今各种知识都有涉及，这对于教师与学生的教与学而言有很大的挑战，尤其是小学生知识储存不够多，在短暂的课堂教学中，要怎样有效解决这个矛盾的现实意义也越来越明显了。关于这些复杂丰富的知识，光靠教师的讲解传授是很难实现教学实践的要求，所以，要根据多媒体技术的引入进而直击重点，从而提高教学效率。如在进行语文教材中《泉城》实践教学的过程中，教师结合少量的图片来讲解是难以让学生快速对景点的特点有所理解，以至有的学生通过自己的想象力对泉城形象进行各种样式描绘勾画，如此就可以利用多媒体技术方式直接把泉城的景点资料播放出来，突出重点，这样学生就能快速掌握到这个课程的内容，并在有限制的时间内提高教学效率。

同时，还可以通过运用多媒体技术把作者简介、音乐、动画资料及图片等经过影像展现出来，这样不仅增加了课堂教学知识容量，还加强了学生对有关知识的认识和吸收。

四 结束语

总之，多媒体技术在教学中只是作为一种辅助教学，是为了提高教学效果，在语文教学中要根据教学内容有针对性地使用多媒体，而不是为了多媒体去运用多媒体，要合理地运用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，才能把各种教学手段的功能都发挥出来，获得课堂教学最好的成效。

参考文献

[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（34）：121～122

[2]张彩梅.如何运用多媒体技术提高小学语文教学水平[J].教育教学论坛，2013（12）：130～131

[3]宋晓丽.小学语文教学中如何运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2011（1）：181

作者：朱万双

汉字教学多媒体技术论文 篇3：

多媒体技术在书法示范教学中的应用

【摘要】书法所展现出的汉字之美，是任何艺术所无法匹敌的。颜筋柳骨，狂草行书，书法艺术充分展现了汉字的意蕴，更是丰富了中华民族传统文化。随着文化自信和文化自觉的建设和发展，书法艺术更是受到了空前的关注。在书法示范教学中应用多媒体技术是顺应创新变化的课堂教学环境以及社会发展环境，对于书法教学的实效性具有重要现实意义。

【关键词】多媒体技术;书法示范;教学节奏;运笔细节

书法中蕴含着中华民族传统文化，也饱含着古人的人生智慧和哲理等，是文化的载体和表现形式。在书法示范教学中，很多学生都反映看不到教师的运笔细节等，这也使得多媒体技术在书法示范教学中应用十分重要和必要。借助多媒体技术展开书法示范教学，能够将现代信息技术与传统教学方法相融合，吸引学生对书法教学的注意力和关注度，对于我国书法示范教学的推进具有重要现实意义。

1. 多媒体技术在书法示范教学中的运用

1.1 书法名家生平介绍等，创设书法学习情境

多媒体技术在书法示范教学中可以用于书法名家的生平介绍和时代背景介绍等，这样能够为学生创设书法学习情境，帮助其去感受书法艺术。以颜真卿书法教学为例，在书法示范教学过程中，教师可以先播放《翰墨忠魂》以及《颜真卿》等相关纪录片。在播放过程中，教师可以利用暂停键，一边带领着学生观看纪录片，一边给学生讲解颜真卿书法风格形成的社会历史原因等。结合多媒体影像的教学方式，相较于传统的专注于文字和课本的教学方式，更能够吸引学生的注意力，也能够激发学生的探究意识和学习兴趣。在这样的教学情境下，也能够有效加深学生对颜真卿书法的认识和了解，加深学生们头脑中的印象。由此可见，利用多媒体技术进行书法名家生平介绍对于书法示范教学具有重要奠基作用。

1.2 演示书法笔画顺序和运笔细节

书法示范教学中，教师需要给学生示范横竖撇捺的运笔技巧和规范，还需要教会学生在书写过程中应该如何设计字体结构等。这项工作的完成通常是在黑板上完成的，这也导致书法示范教学存在以下两个问题：其一，坐在教室后排的学生被前面的学生挡到，会看不清晰教师的书法示范细节;其二，学生在上课过程中出现走神的问题，之后就很难跟上教师的授课进度的情况。

针对上述情况，在书法示范教学中运用多媒体技术就可以有效解决这些问题。教师在教学过程中可以利用书法软件等进行书法示范教学，然后利用投影，让所有同学都可以看到。在一开始，有的教师担心利用多媒体技术进行示范可能不如手写示范教学的效果好。但是随着互联网技术的发展以及触屏技术等新技术的出现和广泛应用，教师可以很好地利用书法书写软件或者模仿分解软件等，更为真实详细地给学生示范书法笔画和运笔细节。在课后，教师还可以让学生利用手机等电子产品观看书法笔画示范视频，利用书法软件在线临摹书法名家的作品等。总的来说，多媒体技术不仅能够让学生看到笔画和运笔技巧和细节，更是可以让学生反复观看和临摹，有助于提升学生书法学习的自主性，方便学生在课后进行知识巩固等。

1.3 运用投影来讲评学生的作业

多媒体技术不仅可以用于书法笔画和运笔技巧的示范，而且还在学生作业讲评中发挥着重要作用。在书法示范教学中，教师可以将学生的书法作业进行扫描，然后利用多媒体技术的投影功能，将学生的书法作业展示到屏幕上。这样可以让学生更为直观地跟着教师的讲评来反思自己在书法方面的问题，提升书法作业讲评效率。运用投影来讲评学生的作业，也可以将学生优秀书法作品展示出来，在一定程度上也能够提升学生的自信，鼓励学生认真完成书法作业。运用多媒体投影来讲评学生的作业，总的来说，能够带给学生更为直观的学习体验，也能够给予学生更为强烈的视觉冲击，对于书法示范教学实效性的提升具有重要价值和作用。

2. 多媒体技术在书法示范教学中的应用价值

互联网时代，人们的生活和学习仿佛都与手机等电子产品缠绑在一起，无论是课上还是课下，学生都离不开手机。这也间接导致学生在书法示范课上低头看手机不听讲的情况。书法示范课不同于其他课程教学，其讲授内容是中国传统书法艺术，讲究一板一眼的书法艺术和技巧，在教学中具有严谨性，很多教师也是怀着对书法艺术作品的崇敬之心来授课的。这也就导致书法示范教学相对来说比较枯燥，难以引起学生的学习兴趣。将多媒体技术应用到书法示范教学中，能够为书法示范教学带入新元素和新气象。在多媒体技术的支持下，书法示范教学能够吸引学生的注意力，帮助学生加强生活与书法学习的联系，能够实现课上课下的书法练习等。总的来说，多媒体技术在书法示范教学中的应用对于其教学效率的提升以及其长期性发展具有重要价值。

3. 注意事项

3.1 注重教师授课与多媒体运用的结合

多媒体技术在书法示范教学中的运用，并不是意味着教师就不需要讲授书法知识，完全依靠多媒体技术。教师在教学过程中应该注意授课与多媒体运用结合，这样才能够发挥多媒体技术的正向作用，不然可能导致学生对多媒体技术的依赖，反而产生不良影响。在书法示范教学中，教师可以先用多媒体技术展示书法的笔画顺序以及运笔细节，然后再在黑板上带领学生一起练习。针对部分学生看不到教室黑板的情况，教师可以选择梯级教室或者是让学生以“环形”的方式排外，兼顾到不同学生的视野，让所有学生都能够跟上学生的授课。

3.2 兼顾不同学生的学习能力，把控好教学节奏

在书法示范教学中发现，学生们的书法基础不同，在学习过程中也会出现有的学生能够很快掌握书法运笔技巧，但是有的学生就是写不好字体结构的情况。针对这种情况，书法示范教学需要兼顾不同学生的学习能力，引入分层教学方法，能够在教学中关注到学习能力不足的学生，给予其一定的时间跟上教學进程。通过合理把控教学节奏，照顾部分学生的书法学习能力的方法，能够帮助学生更好地掌握书法写作技巧，同时也能够帮助其树立书法写作的信心。对于书法能力较强的学生，教师也可以为其安排其他学习任务，鼓励其不断提升自身书法能力。通过合理把控教学节奏，关注不同学生的学习能力，能够实现良好的书法示范教学，切实提升班级学生的书法能力。

3.3 注重学生反馈，不断调整多媒体运用的比重

运用多媒体技术展开书法示范教学过程中，教师还需要重视学生的反馈，不断调整多媒体技术在课程教学中的比重。对于多媒体技术应用的比重把控，很多教师都可能从自己的教学经验出发，但是不同时期不同年级的学生对于多媒体技术应用的感受是不同的，在这一点上，教师还是应该积极听取学生的意见和反馈。为此，教师可以利用不记名投票或者是线上交流等方式，听取学生的反馈意见。在课下，教师还可以与学生展开深入沟通和交流，了解其对于多媒体技术在书法示范教学中应用的看法，不断调整自己的教学策略。多媒体技术的应用提升了书法教学的实效性，但是也有学生反映还是教师用粉笔在黑板上示范教学更好。也正因为这样，教师需要拿捏好多媒体技术运用的比重，提升学生的书法学习体验。

4. 结语

综上所述，在文化自信和文化自觉建设背景下，书法示范教学作为文化传承的一部分，具有重要教学价值和意义。针对当前互联网时代发展以及学生兴趣转移的问题，多媒体技术在书法示范教学中的运用具有必要性和重要性。多媒体技术不仅可以用于笔画和运笔技巧的示范，更是能够调动起学生的学习热情，能够有效改善书法示范教学在人们心目中的刻板印象。为了更好地发挥多媒体技术的作用，书法示范教学过程中还需要教师合理把握教学节奏，把控好多媒体技术应用的比重，真正意义上发挥多媒体技术的正向作用和效果。书法示范教学是传承中华民族传统文化和民族气韵的重要载体，需要重视其与现代科技的融合，推进其在新时代的发展和进步。

参考文献：

[1]张恒.论高校书法专业古代书法教学[J].艺术教育，2019（07）：154-155.

[2]王思琦.慕课背景下高校书法临摹课程教学的思考与研究[J].艺术科技，2019，32（06）：89.

[3]纪铖.高校书法课堂教学的新思考[J].艺术研究，2019（02）：92-94.

作者：宋鹏飞