观察记录下幼儿教学论文

摘要：学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现实意义，在引导幼儿进行学习、交流的过程中，教师能够通过故事性的叙述方式重新展示教学环节的细节、不足，进而对自身的观察记录能力进行训练，以此来提升幼儿教育活动的综合质量。通过学习故事，教师能够在观察中充分意识到幼儿的自我意识，进而积极落实教学工作。下面小编整理了一些《观察记录下幼儿教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

观察记录下幼儿教学论文 篇1：

刍议幼儿行为观察记录与分析的思考

摘要：幼兒行为观察记录与分析是幼教工作者必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿，指导幼儿园教育的重要路径。幼儿园常用连续记录法和轶事记录法等文字式记录法。本文探讨如何进行详实、具体的幼儿行为观察记录，以及如何客观而全面地分析、解读幼儿行为，有助于幼儿教师提升幼儿行为观察记录与分析的质量，为幼儿园课程的有效实施提供依据与保障。

关键词： 幼儿行为;观察记录;观察分析

幼儿行为观察记录与分析是幼儿教师职场活动的基本内容。做好这项工作，有助于幼儿教师把握幼儿的经验，捕捉幼儿的兴趣，发现幼儿的学习品质，了解幼儿的想法，从而提升幼儿教师的专业素养，为幼儿园课程的有效实施提供保证。

一、幼儿行为观察与分析的原因分析

在幼儿成长与发展过程中，受先天或后天条件的影响，不同的幼儿可能会出现差异化的行为。即便是同一幼儿在成长阶段，也会出现明显的行为变化。基于科学的幼儿行为观察与分析，能够及时掌握幼儿行为的动态变化，能够探明幼儿的最近发展区，同时还能够及时与家长配合共同协调解决幼儿成长中突出存在的问题。幼儿行为观察与分析的原因主要包括以下方面：

（一） 了解幼儿行为变化，评价幼儿发展状态

在幼儿成长与发展的过程中，开展幼儿行为观察与分析工作，具有非常关键的作用。一方面，通过科学的幼儿行为观察与分析，能够便于教师全面了解幼儿行为的发展变化，继而从幼儿的发展变化中找到原因和对策。不同幼儿在成长过程中会表现出差异化的变化，同一幼儿在成长过程中也会出现不同的行为特征。通过幼儿行为观察，能够从表象上探查幼儿行为变化的特征，继而进行深层次的分析，以便探明原因，以便制定对策。另一方面，在幼儿成长与发展过程中，通过科学的幼儿行为观察与分析工作，还能够便于幼教工作者评价幼儿的发展状态，为不同的幼儿进行行为定位和特征分析，继而将不同的幼儿进行分类管理、分类指导、分类解决。

（二） 探明幼儿最近发展区，更好与幼儿交流互动

在幼儿成长与发展的过程中，基于科学的幼儿行为观察与分析，能够便于幼教工作者探明幼儿最近发展区，更好地与幼儿开展交流与互动。一方面，不同的幼儿最近发展区是存在明显区别的，如何判定幼儿的最近发展区，给予他们针对性的指导，更好促进他们的成长与发展，这需要教师探明幼儿的最近发展区在哪里以及如何更好地优化幼儿的发展。另一方面，在幼儿的成长过程中，他们需要教师的关心关注，也需要同教师、家长进行有效交流。不少教师以及家长并没有掌握与幼儿交流的要领，常常难以深入他们的内心，难以满足他们的情感需求。通过科学的幼儿行为观察与分析工作，能够便于教师以及家长找到幼儿的情感需要，更好地与幼儿进行互动交流。

（三） 科学开展因材施教，创设幼儿需要的支持环境

在幼儿成长与发展实践中，为满足不同幼儿的成长需求，全面促进每个幼儿的健康发展，需要教师结合幼儿的差异化特点，实施精准高效的因材施教，只有这样才能提升幼儿教学的质量，只有这样才能全面促进幼儿的成长。一方面，通过科学的幼儿行为观察，便于幼教工作者判定不同幼儿的行为特征以及成长动态，在此基础上为每一个幼儿制定个性化的成长方案。同时，在幼儿成长与发展过程中，每一个幼儿都会出现行为特征的发展演变，这就需要教师以及家长通过科学的幼儿行为观察，为他们及时调整成长方案。另一方面，在幼儿成长与发展过程中，基于科学的幼儿行为观察，有助于教师和家长共同为幼儿创设需要的支持环境和成长氛围。比如峰峰性格内在，在幼儿园活动中参与感不强，缺乏主动参与的意识。教师通过观察峰峰的行为特征，为他制定个性化的成长方案，为他创设更好地学习成长氛围，以便有效扭转他性格缺陷，以便有效促进他的健康成长。

二、开展幼儿行为观察与分析的科学策略

在幼儿成长与发展的过程中，开展科学的幼儿行为观察具有重要的现实作用。基于此，为提升幼儿行为观察质量，为优化幼儿行为分析水平，幼教工作者应该积极运用科学的观察与分析对策，以便精准提升观察与分析的成效，更好地研判幼儿的行为特征。

（一） 明确观察目的，找准分析重点

在幼儿行为观察与分析的过程中，教师应该带着明确的目的来投身于观察实践中。这就要求教师要对幼儿行为进行一定的预判，设计一些开放性的问题。如A同学喜欢动手打人，教师在探查A同学行为的原因的过程中，可以设计一些问题，“A同学的打人习惯是受谁影响”“A同学为什么喜欢打人”“询问A同学知道不知道打人是一种不好的行为”等等。在这些问题的指引下，教师在幼儿行为观察的过程中才能更有目的、更加快速高效。与此同时，在幼儿行为观察与分析过程中，教师还应该找准分析重点。如针对某一个幼儿的行为特征，教师应该找到某一方向来进行重点观察。

（二） 做好客观记录，要开展科学分析

在幼儿行为观察与分析的过程中，幼教工作者应该做好详实而客观的记录，绝不能夹杂主观方面的臆造和猜想。比如部分教师在幼儿行为观察的过程中，往往会带着主观性的判断。如B同学喜欢抢别人东西，教师在记录这一行为时，同步给出了猜测，“B同学之所以会有这样的行为，可能与父母教育有关”。为优化幼儿观察质量，教师应该客观全面地进行记录。与此同時，在幼儿行为分析过程中，应该开展科学的分析工作。幼儿行为分析要以幼儿行为观察为依据。

三、结论

在幼儿行为观察与分析的过程中，幼教工作者应该做好科学的观察与分析工作，教师应该明确幼儿行为观察的重要意义，同时也要运用科学的观察与分析策略来整体提升幼儿行为观察与分析的成效，更好促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]蒋静.以幼儿为本 促进幼儿自主发展[J].动漫界，2018（48）：46-47.

[2]钱兵.《幼儿行为观察与指导》课程开设现状的调查研究[J].教育导刊（下半月），2018（11）：10-13.

[3]何惠丽.幼儿行为观察中存在的问题及有效实施策略[J].黑河学刊，2018（4）：126-128.

作者：郝娜

观察记录下幼儿教学论文 篇2：

如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

摘要：学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现实意义，在引导幼儿进行学习、交流的过程中，教师能够通过故事性的叙述方式重新展示教学环节的细节、不足，进而对自身的观察记录能力进行训练，以此来提升幼儿教育活动的综合质量。通过学习故事，教师能够在观察中充分意识到幼儿的自我意识，进而积极落实教学工作。

关键词：学习故事;幼儿教师;观察记录能力

学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度，与传统的评价方式相比，学习故事具有更强的表现力，能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看，学习故事的应用、整理并没有得到落实，大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文分析了如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。

一、幼儿学习故事概述

学习故事方式可记录及评价幼儿的行为及学习情况，同时能给教师实施教学策略提供正确指导。幼儿教学中的学习故事主要是依据不同情境中幼儿的日常表现对幼儿的真实行为表现进行评价分析。在幼儿教育教学过程中，学习故事的编写要求教师认真观察幼儿实际操作以及合理评价幼儿行为变化，同时要求采取有效的回应策略。幼儿学习故事的形成主要包括以下三方面：一是观察方面，需完整记录幼儿在自主学习及游戏活动中的行为信息，同时需记录其他同伴及周围环境所带来的影响;二是评价方面，需合理分析及评价记录数据及影像资料中幼儿的行为变化，主要是分析幼儿的学习情况、心理变化、受到表扬或批评后的行为反应;三是回应方面，需结合对幼儿行为的客观分析和理性评价等，为幼儿后续教学制订培养方案及行为引导策略等。

二、如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

（一）研究与讨论学习故事范例，深入分析故事的内涵

幼儿教师在编写学习故事中会出现多种问题，主要原因是幼儿教师对学习故事内涵没有深刻的理解，对编写学习故事的目的及方法没有清晰的认知。对此，幼儿教师可收集一些学习故事范例，阅读学习故事内容并理解目的及方式等，并全面分析记录及回应方法。幼儿教师可对五个以上存在不足的学习故事进行类比分析，将学习故事中的关键要点梳理出来。具体有以下四点：首先，应明确观察幼儿对象的目的，基于目的进行观察倾听，主要对幼儿的行为和与同伴间的互动等重点关注。其次，需观察幼儿正在学习及能够学习的知识等，不能过分放大幼儿学习的不足，也不能强制要求幼儿进行学习等。再次，应记录幼儿真实的行为反应，不能将自身的猜测融入记录中。最后，站在专业角度对幼儿行为进行分析，既要关注幼儿获取知识及经验积累等情况，还要重视幼儿道德品质及学习兴趣等发展情况。幼儿教师在刚接触学习故事时，应分析有着明显优点及不足的学习故事记录，并对实际教育效果对比，全面了解运用学习故事实施教学中常见问题及要点，能对学习故事编写有基本的了解。

（二）合理定位自身角色，制定可行性的教学目标

在运用学习故事进行教学时，幼儿教师首先应明确幼儿在课堂教学活动中的主体地位，认识到幼儿在学习中的主动性，同时将自身定位在幼儿学习发展过程中的引领者角色，不能过度干涉幼儿在学习及游戏活动中的行为。幼儿教师在学习及编写学习故事时，应了解幼儿感兴趣的事物，将幼儿自我思维意识的培养作为重点，制定可行性的教学目标，并在落实教学计划过程中了解自身教学管理的偏差，逐渐摆正自己在幼儿教学过程中的定位。如幼儿教师在观察记录幼儿行为时，可结合幼儿行为表现及学习情况等，制定不同等级的教学目标。达到初级教育目标时，幼儿教师需有耐心和爱心，能发现幼儿身上的闪光点，能观察到幼儿的成长变化。实现终极教育目标，幼儿教师需做到用心与幼儿进行有效沟通，了解幼儿的真实需求，掌握幼儿感兴趣的事物。达到高级教育目标，幼儿教师需实施针对性教育措施，充分激活幼儿的兴趣，有效锻炼幼儿的自主学习能力及创新意识。在学习故事实施教学过程中，幼儿教师可借助教育等级目标对自身教学情况进行检验，能从行为、观念等方面突破原有的角色思维定式的限制，不断提高自身教育管理效率。

（三）分析学习故事，处理错误的教学问题

受到教学要求与教学任务的综合限制，大部分幼儿教育工作者都缺乏直接参与教学活动的机会，在开展教学工作的过程中，其只能“前瞻”，不能“回顾”，无法结合既有的材料解决已经出现的教育问题。应用学习故事，教师能够在解决学习矛盾的同时完成“回顾”任务，以此来梳理观察记录活动中的细节，解决教学环节的负面问题。教师可在幼儿教育活动中及时分析学习故事，依靠文字材料的协助解决日常管理及教育环节存在的负面问题，以此来提升教育教学活动的综合质量。在对学习故事进行分析的过程中，教师可适当延长时间跨度、空间跨度，结合学习故事中所记录的相关内容对教学环节存在的负面问题进行整理，通过过去与现在的对比逐步提升观察记录能力。在对学习故事进行分析的过程中，现实世界中的教育活动与教师已经积累的教育经验相互融合，教师会产生新的教育灵感。此时，教育工作者应该将有关灵感在记录下来，依靠既有的经验为自身提供锻炼的机会。通过对学习故事所发起的阅读、反思等活动，帮助教师重新观察生活、记录灵感，以此来提升教师的观察记录能力。

三、结语

总而言之，幼儿教师作为教学引导者，在运用学习故事实施教学时，应积极学习先进的教学理念，明确自身角色定位，多角度剖析解读学习故事教学案例，从幼儿角度感受故事游戏体验，持续观察幼儿的行为变化，客观分析评判影响因素，并科学制定回应策略、教学目标发以及展性培养计划，不断提高自身的反思批判能力及观察分析能力，促进幼儿教育教学質量提升。

参考文献

[1]李林烛.“学习故事”背景下培养幼儿教师观察能力的可能性和策略[J].亚太教育，2020（03）：23-24.

[2]彭林.谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展[J].才智，2020（21）：49.

[3]韩波，王天玥.基于学习故事提升幼儿教师实践智慧的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（23）：112-113.

作者：赵文佳

观察记录下幼儿教学论文 篇3：

幼儿在区域游戏中教师观察记录分析与思考

【摘 要】幼儿活动需要一定的区域，环境的安全保障是第一位的，就要求区域游戏中保证幼儿安全性、趣味性，继而观察记录幼儿活动的喜好和关系，分析和思考幼儿的性格特点和需要改进的地方。幼儿的年龄、知识、认知各有不同，在区域游戏中了解幼兒，锻炼幼儿体质，加强幼儿修养，塑造幼儿知识结构，都需要教师在观察记录中找到切入点，参与到区域游戏中去，进行归纳总结，分析思考，进而针对幼儿个性特征进行指导训练，构建有主题、有目标的区域活动场所和结构，完善区域环境，在活动空间、游戏内容、游戏工具上保质保量，安全稳固，对幼儿区域游戏做目标强化，有高远的定位，以提高幼儿的综合素质。

【关键词】幼儿;区域游戏;观察记录;分析与思考

区域游戏是幼儿进行体能锻炼，参加智能游戏、学习探索、持续自我完善的重要活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，深受幼儿喜爱。适当的时间段内，家长也可以参加进来，在亲子互动中加强亲子亲密关系，对幼儿的身心健康起到关键性作用。教师在区域游戏中，要注重观察记录幼儿的举动，对幼儿在活动中表现出的情绪，与其他幼儿之间的关系，进而分析和思考幼儿如此表现的原因，有哪些需要改进的地方。包括游戏设施，如何最大系数的保障幼儿的安全，都是教师所要重视的地方。

一、在照顾幼儿的基础上，分析和思考幼儿的发展动向

区域游戏是幼儿在活动中非常喜欢的一项内容，有利于开展，操作性很强。进行区域游戏活动，首先要保障幼儿安全，游戏器具中尽量避免尖、长、硬、小，游戏过程要有教师跟踪观察，做好记录，记录中要注意细节，对不利于保障幼儿安全的操作和器械标红，在课下进行修改，并将此事项传达到各个班级。在观察记录过程中，教师要在真实场景里，观察记录幼儿的表现，准确捕捉和分析幼儿的行为，结合幼儿的年龄、认知、处理与其他幼儿之间的关系特质，对幼儿的心态、看法、处理能力进行归纳，进而思考如何使幼儿在区域游戏中处于主体地位，如何更好的注重教和学的融合。对幼儿在团队合作中的表现加强分析和教育，注重分析和思考幼儿在游戏中如何集中注意力，如何能帮助幼儿学会与教师和其他幼儿相处，使得幼儿在游戏合作中，锻炼和培养其组织能力、合作能力，加强团队合作精神。

比如在进行游戏的同时，教师可以引导幼儿进行简单的游戏规则制定。并在此项目中对幼儿的表现仔细观察和记录，尤其是幼儿表述自己的想法的时候，教师一定要教育幼儿认真倾听，便于之后的分析思考。分析的重点是幼儿主体参与的心态和能力，找到需要改进的地方，去增进幼儿的自主能动性。

二、在观察和记录中，分析与思考如何优化区域游戏的功能性

教师要注意观察和记录区域游戏在形式上对幼儿的吸引和幼儿的参与性，针对不同幼儿采取不同的游戏策略。分析不同的游戏中幼儿参与的热情高低，既要打破过去选择游戏的简单重复，争取多样化、趣味性和智慧力;又要明白在以后的游戏中，分组游戏中的幼儿排序。从观察记录中分析出：1.在提供材料方面，加强可塑性材料的投放，对于一些操作性不很明显的材料，选择在分享阶段进行，可以丰富操作内容，在教师举例和讲解的过程中，提供一些辅助的操作材料，吸引幼儿探索其中奥妙，增强幼儿的游戏乐趣和趣味性;2.在选择游戏的内容时，要在时间上关注幼儿的年龄和适应能力，注意娱乐中的休息度，游戏的复杂性不要太强，游戏规则要容易接受，让幼儿主动配合。因此，注重区域游戏的同时，选择多样化、趣味性强且可以开拓智力的内容是进行游戏前，教师充分考虑和思考过的，要有准备的训练和娱乐。

三、在观察记录中，分析与思考如何提高幼儿道德修养

区域游戏不是简单的娱乐，目的是在游戏中帮助幼儿健康成长，培养幼儿综合能力的塑造。幼儿有各自的性格特点、成长环境，在游戏中磕磕碰碰、语言冲击在所难免，教师就要在区域游戏中注意观察记录幼儿在与其他幼儿进行互动时的神态、表情及行为动作，分析幼儿做出错误言行的原因，可以在游戏完成后与幼儿及其家长私下沟通，了解幼儿的生长环境和家庭理念。在日常中，重点针对幼儿各自特点进行教育，教育一定要用事例，比如一些宣扬优秀品德的故事，对幼儿的进步要看在眼里，及时评价，做出表扬。将幼儿培养成包容他人、爱护他人、尊重他人的好孩子。因此，教师一定不要小看这些小小的游戏，如果注重区域游戏的开发，认真观察记录分析幼儿在其中的表现，对这些优良品德加以培养，会收到事半功倍的效果。

四、结束语

综上所述，幼儿在区域游戏中，教师观察记录分析与思考是非常必要的，这是教师和幼儿真正参与到区域游戏中的契合点。教师要在保障安全的基础上，帮助幼儿在身心各方面吸取知识和智慧，强化教师角色意识，打破原来仅仅看护教学的关系，在教师对幼儿理性的思考中，将尊重幼儿、保护幼儿、陪伴幼儿成长作为幼儿教学的关键和根本。真正提高幼儿区域游戏效能，使幼儿快乐健康的成长，让幼儿学会如何交流，如何尊重他人，如何保护自己和关爱他人，提高幼儿综合能力。

【参考文献】

[1]冉茂乾.在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略分析[J]新课程研究·教师教育，2016（12）

[2]廉紫微.浅谈幼儿园区域游戏观察与制动策略[J].才慧，2020（16）

作者：孔淑芳