小学生科学实验论文

一、小学生科学实验能力薄弱的原因分析1现行的小学科学评价方式难以对学生实验能力作出客观评价随着小学科学课程改革的深入，小学科学课从过去的副科逐渐上升为和语文、数学、英语具有同等地位的重点学科。下面是小编精心推荐的《小学生科学实验论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学生科学实验论文 篇1：

部分小学生科学实验能力现状及对策

培养提高小学生的科学实验能力，是小学教学的重要内容。本文针对小学生科学实验能力培养，首先分析了当前小学生科学实验能力现状问题，最后就提高小学生的科学实验能力，进行了详细的论述分析。

一、引言

对于小学教学体系来说，小学科学实验教学有着非常重要的位置，培养提高小学生的科学实验能力，对于引导小学生养成科学爱好、提高科学素养都有着重要作用。但是，现阶段仍然有一些学校在小学教学过程中，对于小学科学实验教学没有引起足够的重视，造成了小学生科学实验能力不够高。因此，改进完善小学科学实验教学，促进提高小学生的科学实验能力，已经成为小学教学的重要内容，这对于小学生综合素质的全面提高也有着重要意义。

二、小学生科学实验能力现状问题分析

第一，小学生在科学实验过程中猜想能力不够强，小学科学实验教学中发现，有的小学生课堂上进行猜想假设的过程中不够积极，有的不敢发表自己的看法，还有的猜想假设时漫无边际，缺乏科学性和准确度，还有的不善于利用科学的方法进行科学实验的猜想和假设。

第二，小学生在进行科学实验的观察过程中还不够全面细致，具备科学观察能力也是小学生科学实验能力的重要组成，但是现阶段有的小学生在科学实验观察方面，有的表现出了科学观察的随意性，注意力不够集中;有的在科学实验观察过程中不够全面，对于科学实验各类信息的获取不够全面，有的對于科学实验的观察不够细致，对于科学实验的描述缺乏全面性。

第三，小学生的科学实验实际操作能力不够强，由于小学阶段学生刚刚接触科学实验，因此有的小学生对于科学实验的操作要领不够熟悉，有的科学实验的操作不够规范标准，还有的由于教学条件限制等等，小学生的实际操作机会不够多。

第四，小学生的创新实验能力还有较大的欠缺，由于缺少必要的教育引导和科学实验机会，有的小学生在科学实验方面缺少创新意识，在科学实验过程中对于所学知识的迁移运用上还存在着较大的欠缺，科学实验操作过程中的实际应用能力较弱。

三、培养小学生科学实验能力的对策措施研究

（1）充分利用情景教学为小学生科学实验搭建猜想假设平台。在小学科学实验教学的实施开展过程中，进行科学的猜想建设，是进行科学实验的基础工作，也是培养小学生科学实验能力最重要的要素。在小学科学实验的教学过程中，可以采取营造环境的方式，尤其是在小学生日常生活中提炼出学生相对比较熟悉的内容，设置鲜活的问题来更好的激发小学生进行猜想。可以综合采用类比法、归纳法等，引导学生掌握科学的方法，进行科学合理的猜想假设。比如，让学生理解震动和声音，可以通过距离敲击桌子会发出声音，琴弦震动会发出声音，蜜蜂扇动翅膀会发出声音，让学生更好地理解震动与声音的关系。

（2）强化科学指导培养小学生的观察能力。培养小学生的观察能力非常有助于构建小学生的知识体系。在小学科学实验教学过程中，小学教师应该引导小学生更加集中精力聚焦观察对象，增强科学实验观察的目标性，让小学生在科学实验过程中获取更多的客观信息。可以引导小学生充分利用是视觉、嗅觉、味觉等感官系统，对各类事物进行更加整体更加全面的感知。小学教师还可以通过制定观察计划，并合理设计学习小组，让小学生养成观察习惯，更加细致全面地进行科学观察。

（3）通过丰富的实验来增强实际的科学实验操作训练。在校学生科学实验能力的培养过程中，还应该重视实验过程中实践操作的重要性，让小学生了解实验器材，掌握试验方法和实验技巧，在科学实验的实际操作过程中来培养实验操作能力。首先，小学教师应该不断增加科学实验的示范操作，让小学生在模仿的过程中来更好地掌握科学实验的操作要领。其次，教师还应该指导小学生按照标准规范要求来进行规范的实验操作，并注意让小学生更加清楚地掌握好所接触的各类科学实验器材的名称、具体构造、功能以及使用注意事项等。此外，还应该为小学生增加科学实验的机会，可以更多地设置自选实验，或者是布置家庭实验，以及积极拓展生活实验等等，帮助小学生增强科学实验的实际操作能力。

（4）注重培养小学生在科学实验创新能力。创新能力的培养，有助于帮助小学生在探究过程中更多的发现知识，掌握规律，解决问题。小学教师在科学实验教学过程中，应该注重充分借助科学大胆的假设，更好地激发小学生的创新意识能力。可以探索采取有意布白的方式，尤其是结合小学生课内外、校内外生活实际，让小学生通过自主设计实验以及自主操作试验等，在这一过程中培养创新设计的能力。此外，小学教师还应该帮助引导小学生做好科学知识迁移，尤其是通过课堂上所学到的科学知识来进行小发明或者是小创造，解决生活中遇到的问题，进而更好地培养创新意识和能力。

四、结语

在小学生科学实验能力的培养提升方面，应该针对当前小学生科学实验教学中存在的问题，完善情景设计，注重培养小学生的观察能力、操作能力和创新能力，实现校学生科学实验能力素养的全面提高。

【作者单位：日照市新营小学   山东】

作者：辛爱娟

小学生科学实验论文 篇2：

小学生科学实验能力薄弱的原因及对策

一、小学生科学实验能力薄弱的原因分析

1　现行的小学科学评价方式难以对学生实验能力作出客观评价

随着小学科学课程改革的深入，小学科学课从过去的副科逐渐上升为和语文、数学、英语具有同等地位的重点学科。科学学科地位的提高，必然逐渐带动教师、学生、家长和社会对科学教育的重视，但科学样卷考试将怎样考，新课程理念提出的“在科学探究活动中帮助儿童建构科学概念”的理念会不会因为要应对考试而落空，学生的实验能力如何在考试中体现便成了多数科学教婚研究的课题。

笔者收集了近年来多个城市的科学期末试卷，试卷中都有一定的科学探究题，可见命题者已经认识到对学生科学探究和实验能力进行考察的重要性。然而仔细分析每一份试卷，却发现很多所谓“科学探究题”其实与学生平时的科学探究课有没有进行真正的科学探究活动没有必然联系，它只是教材中识记类知识的另外一种形式，学生即使没有亲历过实验，只要教师在复习的时候能够“讲过”这个知识点，学生一样可以答出。甚至有的教师反映，他们平时扎扎实实做实验，但是考试成绩有时却比那些平时不做实验、只在考试前背重点的班级差。这是一种可悲却普遍的现象，究其根源是因为单纯的笔试方式根本不足以客观地评价学生的科学实验能力。由此带来的严重后果是，教师把备课的重点放在收集各种奇怪的题目上，学生也处在“仔细阅读教材，深怕遗漏一处’：的惴惴不安中。

从某种意义上讲，考试评价制度必须对小学生科学实验能力薄弱负责。

2　小学科学教师专业化水平令人担忧

随着小学科学课程改革的深入，科学教师专业化水平不足所带来的隐忧逐渐显露。浙江是小学科学课程改革前沿的省份，然而即使这样，浙江省仍然存在大量小学科学兼职教师。这些兼职的小学科学教师一般由即将退休的老年教师和年轻的语文、数学、信息技术教师担任。这些教师往往还担任着另外一门主课的教学任务，能够投入到小学科学教研和自身科学素养提高上的精力必然有限。

笔者在和许多小学科学教师交流的过程中发现，不少教师对诸如酒精灯的使用、过滤等基础的科学实验操作程序并不了解，至于抽象程度较高的“天文学”方面的知识很多教师更是一片空白。一些教师向笔者坦言，他们感到难以胜任小学科学“天文学”领域的教学，自己往往也是边学边教。

教师自身缺少足够的专业知识，必然导致教师在指导学生进行科学探究活动时出现各种错误和不规范的操作，而有的教师因为自身能力不足而在课堂教学中尽量减少给学生进行操作实践的机会。

3　社会偏见阻碍学生科学实验能力的提高

尽管教育专家和社会有识之士呼吁重视科学教育，如东南大学校长韦钰曾经呼吁“科学课决定国家竞争力”，然而在大多数人心目中科学课仍然处于副科地位，一些家长认为科学课就是考试前背背重点，甚至认为孩子在家做实验是不务正业。

由于部分家长的不重视，科学教师布置的课外观察实验任务往往落空，比如笔者曾布置孩子观察月相、观察凤仙花的生长过程，完成的孩子一般不超过百分之五十。有的家长怕做科学实验会“影响”孩子的学习，甚至“代劳”了孩子的课外观察实验任务。

4　新教材中有的实验难以实施

观察实验在各个版本的小学教材中均占有很大比重，这些都体现了编者对科学探究的重视，其目的是培养学生动手实践能力、树立科学思想、提高科学素养。新科学教材的编写理念和编写质量比传统的自然科学教材有很大进步，但是在一些实验的设计上仍然存在缺陷。例如，在浙教版小学科学教材五年级“浮力”单元中，“测量上浮物体浮力”实验难以操作，实验中要求的测量排开水量对于一般的科学教师都有一定的难度，学生在做这个实验时很难成功。

这些操作性不强、难度较大的实验使学生在科学探究活动中很难获得真正的发展，学生得不到成功的体验，反而增加了他们的挫败感。

二、提高学生实验操作能力的策略

1　改革小学科学教育评价策略

评价是学生学习活动和教师教学活动的指挥棒，要从根本上改变学生，教师和社会就要彻底改变评价的方式。评价方式要全面客观，体现对学生科学实验能力的关注。我们要改变单一以笔试作为评价学生科学学习的唯一标准，在评价中引入实验考查。

由于小学科学实验操作能力的考察需要时间、场地和设备，而大多数地区缺乏这样的资源，要对全体学生进行实验操作能力考查，从目前的现状看是不现实的。因此，可以采用抽样的方法，抽样要注意样本的代表性，样本应该覆盖城乡不同层次的学生。

2　提高小学科学教师的实验能力

现在小学科学教师队伍存在专职教师少、兼职教师多、科学教师专业水平不高的现状，如果教师自己的科学素养、实验能力不强，那学生的科学实验能力也难以提高。

针对这种现状，建议各地对在职小学科学教师(无论专职和兼职)进行一次科学实验操作规范化的培训，主要培训诸如酒精灯的使用、实验器材的组装、生物标本显微切片的制作等最基本且小学阶段科学教师必须具备的实验技能，整体提高小学科学教师的实验能力。

3　保证学生有充分的实践机会

笔者在调查中发现，部分小学科学实验课存在实验活动安排少、以教师演示实验代替学生分组实验的现象。出现这些现象的原因与专职教师少、学校设备少、考试压力大等有很大关系。我们应该把进行科学探究、亲历实验操作过程的权利还给学生。学校和各级行政部门除了在硬件设施、师资力量方面给科学课以适度倾斜外，教研员也要加强对学校科学课实验开设的考察。一方面可以查看实验室使用记录，还要经常进行学生访谈、随堂听课等抽查。

4　增强小学科学教师的备课有效性

新版小学科学教材在编写理念和质量上有显著提高，但是，小学科学课程改革毕竟刚刚起步，在个别实验设计上操作性不强也是难以避免的。教师在备课的时候应该认真钻研教材，把握教材的真义，灵活处理教材。例如，上文所述五年级浮力单元中测量物体排开水量对于小学生来说有难度，那我们可以改为观察物体浸入水中的体积的大小，虽然这样损失了一定的精确度，但是不影响学生从中得出物体排开水量越大，受到浮力越大的科学概念。

责任编辑：王颖

作者：顾凡凡

小学生科学实验论文 篇3：

提高小学生科学实验操作有效性策略探究

摘 要：科学是小学阶段的一个重要学科，其学科特点使其在教学过程中需要小学生参与进行科学实验。让小学生参与实验操作不仅是科学教学的自身需求，更是培养和发展小学生动手操作能力的现实需要，基于此，文章以新课标大纲要求为基础，在综合分析小学生年龄特点、科学实验特点的基础上，提出了能够提高科学实验操作有效性的措施，以更好的实现科学学科的教学目标。

关键词：小学科学 实验教学 策略研究

引言

在教育改革如火如荼进行的背景下，素质教育获得了更为深入的发展，因此教育目标也由单一重视应用能力的培养转向了综合能力的培养，实验教学法就是在这一教育理念下产生的新型教学方式。实验教学法被广泛的应用于各个教育阶段、学科，小学科学即是实验教学法的一个应用范圍，但是受制于各种原因，小学科学实验操作有效性不高，因此必须采取针对性的措施对实验教学的方式进行调整。

一、加强演示指导

小学生的学习能力与知识储备都不够，因此进行科学实验对小学生来说有较大难度，在进行实验的过程中难免会出现错误，这些错误的出现不仅降低了课堂效率，还使实验教学的效果大打折扣，因此为了解决这一问题必须加强演示指导。演示指导即在进行科学实验的过程中由教师先演示相应的操作，之后再让小学生独立进行，并且在进行演示指导的过程中教师也要根据小学生的实际情况选择最为合适的演示方法。例如面对小学低年级的学生，教师就要在科学实验的过程中对实验进行分解演示，对小学生进行一步步的引导，但是在面对高年级的学生时，教师则可以对实验的整个过程进行演示，之后再让小学生独立进行实验。

二、规范实验操作指导

在小学科学的实验过程中，虽然比初高中生物、物理、化学学科所涉及的实验器材少，但是其对于小学生来说仍然比较困难，因此在组织小学生进行科学实验之前，教师必须对其进行实验操作的相关指导。一方面教师要向小学生讲解实验室的规章条例，使小学生在进行科学实验的过程中能够规范自己的行为;另一方面教师要向小学生讲解主要的实验器材以及其应用范围、实验注意事项等，让小学生在实验之前就对科学实验有一个较为全面的认识，避免在实验过程中出现手忙脚乱的情况，进而提高小学科学实验操作的有效性。

三、合理选择实验项目

科学实验多种多样，但是科学教学的时间是有限的，因此教师必须选择其中一些实验来组织小学生操作，这个时候就要教师提高实验项目的合理性，使其更好的满足小学生的发展需要。一方面教师要基于小学生的认知能力来设置科学实验，避免选择一些难度大、小学生不能完成的科学实验，但是也不能让小学生在进行实验的过程中过于容易，而是要选择一些难度适当的实验项目。另一方面教师则要从小学生的兴趣爱好入手，选择小学生更加感兴趣实验项目，进而使小学生能够更加积极主动的参与到科学实验中。例如教师可以基于以上两个方面选择“磁铁能吸引什么”的实验项目，该项目对小学生的动手能力要求较低，所需要的实验材料也容易获得，此外小学生对磁铁也比较感兴趣，因此具有这些优点的实验项目在进行的过程中，就可以获得更好的实验效果，实现实验有效性的提高。

四、进行小组合作实验

小组合作是众多新型教学方法的其中一种，其不仅可以提高实验教学效果，还可以激发小学生的团队合作意识，培养小学生团队合作的能力，因此其在科学实验教学中的应用可以帮助其走出困境。例如在科学实验“观察我们的身体”中，如果让小学生自己观察自己的身体不好操作，因为小学生不借助一些工具不能细致的观察到自己身体的全面，而小组合作实验的方式则可以很好的解决这一问题，通过小组成员互相观察身体的方式来提高科学实验的有效性，让小学生通过实验可以对我们的身体情况有一个简单的了解，既提高了实验教学的效率，又在实验教学的过程中学习了科学知识。

五、提高小学生在科学实验中的自主性

为了保证科学实验教学的质量，一些教师对小学生的实验步骤进行了明确的规定，小学生在实验的过程中必须完全按照教师的指导，自主性不强，降低了实验教学对小学生成长的积极意义。为了改变这种情况，教师必须提高小学生在科学实验中的自主性，使小学生能够充分发挥自己的主观能动性。

六、积极应用多媒体信息技术

在互联网+教育的背景下，多媒体信息技术在教学过程中发挥着重要作用，因此教师也要善于应用其来提高科学实验的有效性。例如“发现生长”的实验即是让小学生观察植物的生长过程，而植物的生长过程非常漫长，可行性很低，而借助多媒体信息技术放映一个植物生长过程的视频就可以帮助小学生更加直观的看到植物发芽、开花、结果等过程，也可以提高实验教学的有效性。

结语

科学实验教学在教学中的应用已经十分广泛，为了发挥其积极作用，必须提高其有效性，让小学生在规范操作的基础上，通过科学实验的方式深化科学知识，提高学习效果。

参考文献：

[1]王成德.小学科学实验规范化操作问题及对策分析[J].科幻画报，2021，（10）：109-110.

[2]倪克胜.信息技术条件下小学生科学实验的有效开展[J].读写算，2021，（06）：23-24.

[3]张晓芝.浅谈小学科学实验操作的有效性[J].知音励志，2016，（20）：145.

作者：熊志秋