班主任工作与心理健康教育论文

【摘要】中职生是比较特殊的一个群体，他们正处在青少年向成人过渡的关键时期，这一阶段不仅是他们人生的重大转折点，同时还是他们人格发展的黄金阶段。从中职生入手，分析这一学生群体可能存在的心理问题，发挥班主任应有职责，采取可行性措施来解决其心理健康问题，以期为学生今后的健康成长提供保障。今天小编为大家精心挑选了关于《班主任工作与心理健康教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任工作与心理健康教育论文 篇1：

高中班主任工作与心理健康教育的整合策略分析

摘  要：高中阶段是学生发展的关键性阶段，在此过程中成长的烦恼，学业压力的苦楚会接踵而至，此时如果学生难以有着正确的心理健康引导，就可能陷入到亚健康的生活状态，严重的甚至因此出现心理疾病。为了规避这样风险的出现，高中班主任在平时工作中，就需要积极做好心理健康教育工作，确保将其作为自身工作的重要版块。本文从这个角度入手，对于高中班主任工作与心理健康教育整合的逻辑初衷进行分析，继而结合经验，探讨对应的整合策略。

关键词：高中班主任工作;心理健康教育;整合策略

对于高中生心理健康情况进行调研，会发现有很多学生存在不同程度的心理健康问题，这些问题不是一朝一夕形成的，是长期积累的结果。面对这样的情况，高中班主任就需要肩负起心理健康教育的重担，确保能够采取有效措施，帮助高中生顺利度过这样的心理不健康的高发期，继而进入到更加理想的生活学习环境。

一、高中班主任工作与心理健康教育工作整合的逻辑初衷分析

当前高中学生的心理健康状况处于令人堪忧的状态，经过很多权威机构的测试发现，每三个高中生中就存在一位有着不同程度的心理健康问题，尤其在当前独生子女比较多，同伴匮乏，家长对于孩子有保持着比较高的期望，可能以溺爱的方式来面对他们，处于青春期和高考的双重压力下，高中生很容易因此陷入到心理困境中去，此时如果教师和家长难以有效的干预，就可能使得高中生心理健康朝着更加不良的方向进展。

高中生的作息时间，属于早六晚九，大部分时间都是跟自己的老师和同学度过的，班主任与他们相处的时间占比比较高，他们更加容易发现学生心理健康问题，更加便于采取对应的引导或者干预措施，继而确保帮助高中生可以顺利度过对应的心理健康疾病高发期，由此使得高中教育朝着更加人文性，更加和谐性，更加健康性的方向发展和进步。从这个角度来看，高中班主任需要将心理健康教育作为自身工作的重要版块，切实地将其与高中学习教育关联起来，这样就可以构建更加理想的高中生心理健康教育环境，确保高中生能够进入到更加理想的受教育氛围中去。也就是说，高中班主任工作与心理健康教育的整合，可以更加针对性地开展心理健康教育工作，能提升心理健康教育工作的实效性，使得师生更加重视心理健康教育工作，形成更加系统化的心理健康教育格局。

二、高中班主任工作与心理健康教育的整合策略分析

（一）坚持寓心于教的原则，发挥润物细无声的效能

班主任可以与各个学科教师进行沟通，并且对于其中存在不利于学生心理健康发展的行为进行指正，并且提出对应的矫正意见，这样班主任就成为和谐学习氛围构建的重要行为主体。在高中课程开展的过程中，能够将宽容、鼓励、欣赏、友善作为基本的态度，在此基础上与高中生进行交互，这样才能够构建和谐的师生关系，在此过程中即使高中生出现心理问题，也可以及时的将其反馈给老师，然后老师获取信息，与班主任进行协商，继而采取针对性的措施去矫正。

比如某高二男学生，虽然整体学习成绩不是很好，但是在钢笔字书写和绘画方面的有着自身独特的优势，但是他总是比较内向，认为自己什么都比别人差，对于班集体，对于同学，对于老师，自己都是没有价值的，这种自卑心理不断蔓延，使得他产生了厌学的心态。学科班主任在意识到这样的问题之后，就迅速的向班主任反馈，班主任在了解情况之后将他界定为自卑心理问题。针对于他这样的问题，采取针对性的心理疏导方案：

（1）利用班级班委轮岗制度，让他成为文艺委员，然后在班级各种集体活动，文艺活动开展的时候，要求他能够切实的发挥自己组织领导的能力，可以积极与其他班委合作，确保能够有效地做好上述各项活动;

（2）对于他在担任文艺委员过程中的表现进行肯定，鼓励他慢慢去发现自己的长处，战胜自卑，意识到自己也是班集体的重要一员的，自己的很多技能都是班集体发展所需要的;

（3）开展挖掘自身优势的主题版块，引导他来讲述自己的优势，增强师生和生生之间的交互，确保他可以以正确的视角去审视自己的优势，不能因为自己的劣势就把自己批判的体无完肤。

很明显在上述的心理健康案例中，班主任就关注了学生内心发展规律，准确界定其内心的苦楚，然后在此基础上进行针对性方案的设计，继而与学科老师一起去进行部署实施，由此才慢慢改善了该学生的自卑倾向。

（二）坚持身心兼育的原则，缓解学生的压力

高中生的生活不能仅仅有考试学习，还需要有身体锻炼的版块，依靠这样的方式，确保学生进入到身心兼育的状态，依靠这样的整合，可以使得高中生的压力得以舒缓，这样也可以有效地规避出现心理疾病。因此高中班主任在心理健康教育的过程中，要积极做好如下几个方面的工作：

其一，积极开展主题班会活动、春游活动、联欢会活动、课外兴趣小组活动、体育比赛活动、学科竞赛活动，这些多样化的活动可以使得学生在紧张的学业压力中暂时脱身，去感受师生情感，去感悟大自然的美丽，去理解父母之爱，有了这样的情感积累，生活经验，他们可以更好地去实现自我情绪的调控，学会以理性的态度去面对挫折;

其二，注重与家长之间的交流和沟通，积极组织开展对应的亲子班会，亲子交流活动，设定“我想对您说”、“我想对你说”等版块，在这样的版块中高中生可以面对面与父母进行沟通，或者以写书信的方式来进行交流，在沟通和交流机制架构的过程中，自己在生活学习上的困惑都会反馈出来，此时班主任可以与家长进行集中商讨，然后以更加针对性的方案去面对。比如某学生在给妈妈的书信中就这样写道：“媽妈，我不想住大房子，我也不想天天回家看不到爸爸，我就想跟以前一样，能够天天回家跟爸爸妈妈一起吃饭，做作业”。后来班主任在与妈妈进行沟通才知道，家里为了能够换房子，他的爸爸就到工资更高的外地去工作，每个月能够回来一次。在这样的活动中，妈妈意识到自己的问题，于是就与爸爸进行了沟通，最后还是选择了在自己的城市工作，选择陪伴孩子。

（三）坚持心教结合原则，引导学生树立正确的价值观

在实现高中班主任工作与心理健康教育整合的过程中，还需要坚持“心教结合”的原则，也就是说班主任不仅仅是一个教育工作者，还需要是孩子的朋友，孩子的親人，让学生能够意识到班主任是真的关心他们的成长，关心他们的困顿，在这样的交互中，确保高中生慢慢树立正确的价值观，由此进入到更加理想的心理健康教育格局。

比如某高三女生比较内向，很少与其他同学进行交流，做什么事情都显得小心翼翼，平时考试也是中等水平，但是她比较擅长语文学科，在一次月考中语文考试成绩出现了断崖式下滑，班主任感觉到异常，就让她到办公室，班主任刚刚问了一句：“你最近是有什么事情吗？”话音刚落，她就哭了起来，于是班主任就迅速带她走出办公室，因为办公室还有其他很多她不认识的老师。走到了学校的凉亭，班主任停了下来，并且开始询问原因，终于她开始讲述了自己的生活学习状态：“老师，我爸爸妈妈虽然在物质上给予我很多，但是他们总是喜欢挖苦我，吃饭的时候，在家做作业的时候，成绩无论考得好或者差，对于他们而言，我总是比别人差，所以我感觉他们根本就不在乎我，这次语文考试是因为早上被妈妈训了一顿，考试的时候情绪就失常，涂答题卡的时候出现了错误”。班主任在了解到这样的情况之后，就安慰她：“放心，老师会跟爸爸妈妈去沟通，平时有什么问题，你也记得来找我，老师希望可以成为你的朋友，无话不谈的朋友，好吗？”后续班主任跟其父母进行了沟通，他们也开始改变自己的说话和教育方式，班主任在平时学习中也慢慢关注她，最终也使得她发生了改变，无论是性格还是成绩，都朝着良性的方向进展。

三、结语

综上所述，高中班主任在开展各项工作的过程中，要妥善地将心理健康教育版块融入进去，这样才能够架构更加理想的学生成长环境。当然在此过程中，班主任需要不断总结经验教训，坚持以学生为本，遵循心理健康教育的规律，在此基础上提升心理健康课程的价值。

【参考文献】

[1]黎君. 高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J]. 广西教育学院学报，2012（04）：153-157.

[2]罗宗超. 核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J]. 西部素质教育，2019，5（24）：256.

[3]张伟鹏. 信息技术时代高中班主任心理辅导方法变革的研究[J]. 科技风，2020（29）：148-149.

作者：付佳

班主任工作与心理健康教育论文 篇2：

略论中职班主任工作与心理健康教育

【摘要】中职生是比较特殊的一个群体，他们正处在青少年向成人过渡的关键时期，这一阶段不仅是他们人生的重大转折点，同时还是他们人格发展的黄金阶段。从中职生入手，分析这一学生群体可能存在的心理问题，发挥班主任应有职责，采取可行性措施来解决其心理健康问题，以期为学生今后的健康成长提供保障。

【关键词】中职 班主任 心理健康教育 措施

近年来，社会的不断进步以及素质教育的执行，都要求现代教育不能仅注重教授文化知识，关键还要有意识地维护学生的心理健康，让学生可以有一个健全的人格。作为中职班主任除了要关心学生的学习与生活之外，更重要的是要留意学生的心理困惑或者心理问题，做好中职生的心理健康教育，帮助他们建立自信心，锻炼人际交往能力，从而为今后步入社会奠定基础。

一、当前中职生常见的心理问题及其成因

1.自信心不足，拥有强烈的自卑心理

绝大多数中职生因为在中学时的成绩太差，而父母又希望他们可以有一技之长，不得已让其进入到职业学校学习。对于很多中职生而言，进入职业学校时都带着失落与迷茫，对自己未来的职业发展并没有太大信心，有的中职生甚至还会因未及时调整好自己的心态，长期持续的陷入到消极倦怠的自卑情绪中，导致自我发展受阻。

2.对未来充满迷茫，缺乏成就动机

很多进入到职业学校学习的学生或多或少都会职业学校存在抵触情绪，有些学生甚至怀着“当一天和尚撞一天钟”的心理，到毕业拿到一张毕业证就走人了事。这些学生大都心灵空虚，对未来缺乏清醒的认识与规划，没有奋斗目标，进取心不强。有的家庭条件较好的学生还会因为没有生活负担得过且过，感觉学习和生活一样无趣，倾向通过网络、早恋以及抽烟喝酒等方式消磨时间，以填充自己空虚的灵魂。

3.沉默寡言，敏感脆弱，交际能力差

中职生中有很大一部分学生来自于单亲家庭，或者长期由爷爷奶奶、姥姥姥爷养育成人，得不到来自父亲或者母亲的关爱。时间一长，这部分学生就会慢慢变得沉默寡言，敏感、脆弱以及自卑等不良情绪也会长期伴随着他们成长。除此之外，有的学生父母忙于事业，长期与孩子分隔两地，再加上有些家长本身也存在不同程度的心理问题，一味地将负面情绪传递给自己的孩子，从而影响孩子的心理健康。另外，随着生理的发育，中职生的心理也会产生巨大变化。有些学生的情绪会变得极为不稳定，暴躁易怒、喜怒无常，不能与他人很好相处，有时还会通过打架斗殴等行为来解决问题，这势必会影响到学生与他人的正常交往。

二、中职班主任加强心理健康教育的具体措施

1.班主任要注重提升自我修养

只有心理真正健康的班主任才能以健康的心态以及公正的态度对待班上的每一位学生。可以说，班主任心理素质水平的高低将会直接影响到学生的心理健康。基于此，作为中职班主任，必须要在平时有意识的加强自身修养，积极主动地去学习和掌握一些简单的心理辅导技能，学会自我减压，提高自身调适能力。除此之外，作为班主任，还应该学习控制自己的情绪，遇到与学生相关的偶发事件可以冷静应对，时刻保持积极乐观的心态、永恒的进取心，潜移默化地影响中职生。

2.加强班级文化建设，营造和谐氛围

中职生的大部分时间都要在学校、班级度过，尽量为他们营造一个积极健康的班级文化环境，形成良好心理氛围，对中职生的心理素质发育有着重要作用。对此，班主任可以通过以下途径，加强班级文化建设：第一，结合中职生心理发育特点，根据不同月份班级活动主题，用心设计、规划公告栏，精心布置教室，争取做到教育与艺术的相互融合，既美化了班级环境，同时又能让中职生受到艺术熏陶。第二，有些中职生大多以自我为中心，任性妄为，严重缺乏纪律观念，组织性差。如果强制要求他们遵守校纪校规常常会适得其反。所以，应根据学生实际情况组织召开班会，在全班同学充分探讨的前提下，制定班规、设计班徽、确立班训，将原本刚性规定转变为学生的自觉行为，进而实现学生自治。第三，班主任老師可以根据中职生的专业特点，在教室内设置才艺榜，如“技能之星”“才艺之星”或者“手工之星”等，为学生设立奋斗目标，让他们学有榜样，自信向上。同时还可以在班级内设立“师生沟通册”或者“班级日刊”等，引导学生与老师以及其他同学建立良好的人际关系，树立正确的价值观、人生观以及世界观，促使他们积极进取，热爱生活。

3.开展有效沟通，帮助学生克服负面情绪

缺乏满足感、成就感、自信心、自卑……这些都是中职生普遍存在的负面情绪，再加上中职生中的大多数文化基础相对薄弱，自进入职业学校开始就带有强烈的负面情绪。如果班主任这时依然采用传统的教育方式，这些情绪将会被无限扩大。因此，中职班主任首先要了解学生的心理特点，帮助他们端正心态，尽量抚平他们的自卑心理。与此同时，班主任应该善于发现每一位中职生身上的闪光点，引导学生发挥自己的长处。就像某职业院校一名来自农村的学生，由于学校的教学方法以及进度都与他原本的学校相差甚远，导致其上课听不懂，考试总是不及格，非常自责和愧疚，觉得自己辜负了父母的期望。而此时班主任告诉他：“你是一个很上进、很努力地学生，并不是一无是处。同时，你还是一个十分孝顺的孩子，了解父母的不易。成绩不及格不是你的错，老师帮你找班上的几个学习好的同学帮帮你，换一种学习方法，下次一定可以得到好成绩。”在老师的鼓励下，这名学生渐渐放下重担，消除了自卑、自厌心理。可见，班主任要提高心理健康教育质量，就必须要与学生进行有效沟通，及时把握学生的心理状态，正确鼓励和引导，帮助他们走出困境，建立自信心。

4.书写心理日志，化解各方矛盾

有研究表明，大多数学生对自己的班主任都存在一些意见，有时是对班干部任用心存不满，或者对待学生的态度不公正，又或者对班主任的决定不服等。但是学生对于老师有着天然的畏惧感，极少会将这种不满情绪向老师倾诉，但是这并不代表这些不满和反抗情绪可以随着时间而消亡。一旦积累到一定程度，很可能会因为一些鸡毛蒜皮的小事一下子爆发出来，后果难以预计。另外，还有学生与其他同学产生矛盾、与家长产生矛盾的，又不敢与班主任面对面诉说。因此，班主任可以鼓励中职生书写心理日志，既可以记录自己这一周的校园或者家庭生活，同时也可以将对学校、同学、老师以及家长的看法或者班级的事情、宿舍的事情等记录其中，但凡可以挑动情绪变化的事情都可以写，不管是高兴、悲伤还是愤怒。班主任每周批改一次心理日志，实现与学生“心灵对话”，了解他们平时的喜怒哀乐。必要时可以通过单独约谈或者直接批改的方式了解详细情况。这对于班主任化解各方矛盾、了解班级宿舍近况十分有利。

三、结语

总之，中职教育需要顺应素质教育理念，加强学生的全面健康发展。所以，中职班主任需要注重提升自我修养，加强班级文化建设，营造和谐氛围，开展有效沟通，帮助学生克服负面情绪，书写心理日志，化解各方矛盾，做好正确引导，从而为中职生的今后发展奠定基础。

参考文献：

[1]黎金沛.论中学心理健康教育与班主任工作整合研究[J].中学课程辅导，2017，（07）.

[2]金忠富.心理健康教育在中职班主任管理中的运用探析[J].南北桥，2017，（13） ：176.

[3]李冠男.浅谈心理学在班主任工作中的应用[J].新教育时代电子杂志，2016，（9）.

[4]宋智慧.中职班主任工作渗透心理健康教育之策略分析[J].教育科学，2016，（12） ：162.

[5]邰霞.心理学在中职学校班主任管理工作中的应用研究[J].现代职业教育，2017，（26）.

作者：梁冰雪 苏丽娜

班主任工作与心理健康教育论文 篇3：

班主任工作与心理健康教育浅谈

【摘要】班主任工作，辛苦，琐碎，不但要“教书”，更重要的是“育人”，肩负着学生健康快乐成长的重任。学生身心的健康发展是学生健康快乐成长的前提条件。因此，班主任要在日常的教育管理中将心理健康教育与班级工作有机结合，探索适合学生心理健康发展的管理模式，营造良好氛围，创建积极上进的班集体，促进学生的心理素质在各自水平上得到健全而良好的发展。

【关键词】班主任 工作 心理健康 教育

提起班主任工作，很多教师都感慨万千，因为班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要“教书”，更重要的是“育人”，使每个学生健康快乐的成长。在“育人”的过程中，学生生命的健康、心理的健康是最重要的。因为学生身心的健康发展是学生健康快乐成长的前提条件。因此，在班主任工作中心理健康教育就显得尤为重要，班主任要在日常的教育管理中将心理健康教育与班级工作有机结合，为学生创造良好的心理发展环境，渗透心理健康教育，及时引导和教育学生，使班级中存在的问题解决于萌芽之中，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理平和、积极、顺畅。班主任要做到这一点可以从以下几方面进行：

一、班主任应提高自身德育素质，做好道德榜样

班主任是班级的教育者和管理者，是经常与学生在一起的人，因而班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生对学习和生活的态度。小学生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，善恶评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。班主任的一言不慎或一举不妥，都会对学生造成某种伤害和暗示，久而久之会形成心理障碍。因此，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，要在不断的学习中提高自己的德育素质，做好学生的榜样。正所谓“随风潜入夜，润物细无声” 。

二、健全学生档案、建立自主合作的管理模式

在班级常规管理中，班主任要在第一时间建立学生档案，做到教育有的放矢，并不断地补充和健全学生档案，对每个学生的性格特点、家庭环境、社会环境及其个人的兴趣爱好、生日等都要了如指掌，以便对存在心理障碍的学生对症下药，利用不同方法强化不同学生的心理素质。

班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”，给每一个学生服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；设立小班主任、小老师岗位，实行“一日班长轮值制”----每天由一位同学担任“值日班长”，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常工作，发现问题及时向小班主任汇报。这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，从而提高自主意识。

三、抓好学生生活中的细节，转移注意力

心理的活动来源于外部世界，而心理活动又表现在言论、行动上，当学生有不良行动或言论等生活细节出现，班主任应及时发现并指导学生。要找出学生的不足之处，并找出正确的解决方法，从而使学生不断战胜自己，逐渐走向成熟。

有一位哲人曾说过：要使一块空地不长草，最好的方法是种上庄稼。同样的道理，要想学生不陷入焦虑不安之中，就必须有意识地安排一些活动来转移他们的注意力。可以进行班级体育活动比赛，开展趣味主题班会，或者利用晚自习时间播放一些与现实生活相关的动画片、小品等活动，这样既能丰富学生的课余生活，减轻学习压力，又能培养学生开朗的性格和健康的情趣。

四、班主任在环境布置中要渗透心理健康教育

充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻炼学生又能教育学生。

五、班主任要极力创建上进的班集体

心理学表明，环境能使人产生某种心境。遇到积极的环境，相应会产生积极心理。积极向上、团结协作、努力拼搏的班级，将会净化学生的心理，压制学生的不良习惯，促进他们有自我完善的欲望，从而自我调节、自我完善，逐步塑造健康的心理。例如：许多后进生往往是班级的体育健将，在学校和班级开展的体育比赛中要鼓励他们积极参加，其他同学为运动员做后勤保障，全班齐心协力争取好名次。如果没有如愿也要积极鼓励、肯定成绩，通过体育比赛实现他们的价值观，树立起他们在班级中的地位，这样他们就会感觉到自己也是班级中必不可少的一員，这对后进生是非常好的前进动力，为了班集体的荣誉，今后他们会尽力做好每件事，积极主动地和其他同学搞好关系，从而形成一个上进的班集体。

总而言之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，是必要的也是有效的。只要能以班主任工作为载体，遵循学生心理发展规律，以多种形式辅导学生学会调节心态、疏解困惑、控制情绪，以促使学生保持心理的平衡、有序与和谐，就能够促进学生的心理素质在各自水平上得到健全而良好的发展，促进班主任工作水平不断提高。

作者：魏勇