初中多媒体音乐教学论文

现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举。在音乐教学中使用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的新路。下面是小编整理的《初中多媒体音乐教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中多媒体音乐教学论文 篇1：

初中多媒体音乐教学实效性探究

经过总结以前的研究结果和对新课改的教育标准研究，把多媒体在初中音乐教学中的应用问题做了细致分析，融入一些教学案例，希望对多媒体在音乐教学中的应用提供帮助。

多媒体技术教学方式应用现代化教学将多媒体应用到初中音乐教学中，是现代化教学发展的必然趋势。而多媒体的应用也为初中音乐教学带来了新的活力。但是，在多媒体的运用方面依然存在着很多问题。在对多媒体的认识方面，课堂的设计方面还有理解方面都有不尽人意之处。因此，加强多媒体在音乐教學中的应用研究，对于完善多媒体教学方式，提高初中音乐教学质量具有重要作用。

一、现代多媒体音乐教育之中存在的不足

1.多媒体音乐教学不够规范化

多媒体辅助音乐教学主要体现在计算机的使用上。因此，现代音乐教师不仅要拥有良好的音乐素养和教育能力，在计算机的操作方面也要具有一定的水准。但从目前的情况来看，音乐教师的队伍之中，无论从年龄还是对多媒体的敏感度上，存在着非常明显的两级分化。在加之学校与学校之间的坏境差别，造成多媒体在应用于实践上无法达成共识，使多媒体辅助音乐教学在形式上无法步入规范化的进程。

2.多媒体音乐教学缺乏情感交流

由于多媒体的应用，老师将大部分的精力都放到了计算机的操作过程中，疏于和学生之间的情感交流，使教学过程显得生硬而缺乏活力。没有了老师的范唱，没有了老师的讲解、没有了老师的提问。学生不再学唱歌、不再学乐器、不再学识谱。课堂上只是电脑在播着教学歌曲，显得那么生硬，那么安静。这让初中音乐课程变得乏味、低级，偏离了音乐的教学原则。

二、应用多媒体进行初中音乐教学的策略

1.优化多媒体的应用，培养学生想象美的能力

在审美过程中，想象力和创造性思维是最为基本的品质。人的生命是有限的，但是思想却是无限的，这就说明想象力和创造性思维是促进知识和学习能力进化的源泉。用音乐教育来培养学生创造性思维，激发他们的艺术想象力，展现独特个性是十分必要的。而多媒体技术辅助教学在情境中营造音乐意境的同时，大大的提高了学生的学习效率，刺激学生的创造性思维，培养学生的想象美。

在多媒体音乐教学的优化过程中，应该注意以下几个问题：

（1）不要过分地依赖多媒体设备，它作为辅助教学的工具，要有针对性地、有目的性地适度使用。

（2）老师要对教学重点和教学目标有明确的了解，抓住教学内容的重心，巧妙地设计使用多媒体，控制他们有次序的、适当的出现在需要的内容中，掌握好使用频率。

（3）多媒体辅助音乐教学的课件设计，要注重为学生拓展他们的知识面，丰富他们的大脑。

例如，还是在《鳟鱼五重奏》的教学过程中，这首曲子的教学难点与重点是相同的，分为两小点：了解变奏曲式所具有的基本特点，熟悉几种相对简单的变奏法；变奏法、艺术情感和艺术形象三者之间的关系。

课程从讲故事开始，将问题作为引导学生的主线，由浅入深，一点一点的为学生解决课程中的重点和难点。

首先，学生对于老师所讲故事中的情节要尽可能的掌握，而老师在音乐片段的转换时，要给予学生一定的语言暗示，将学生的注意力吸引到旋律上来。

在对旋律进行第一次的完整欣赏时，要让学生注意带着故事情节去欣赏，而能力较好的同学可以对曲子进行分段落的欣赏。第二次完整欣赏曲子的同时，要求学生要将每一段出现的音乐元素都记录下来，比如主伴奏乐器、曲子的速度、表现的情绪等。但是，不要求学生强迫性去听、去记忆，而忽略了对曲子的享受，学生只需按照个人能力，在欣赏的前提下量力而行。第三次就是学生在老师的带领下一起欣赏，然后在每一段结束之后进行总结分析，将问题一一梳理出来，化解教学难点。最后再次欣赏，让学生们在了解了其中各种变奏方法、主伴奏乐器等内涵的前提下加深对曲子的理解。

在整个教学的过程中，多媒体的应用只体现在了音乐播放上，可是却提高了教学效果，可见有效地运用多媒体设施，合理的设计使用方法，可以促进学生对于音乐的学习兴趣，留给学生足够的展现个性和独立思考的空间。

2.结合多媒体进行课堂实践活动，培养学生创造美的能力

作为美育学科的音乐课，在发展学生欣赏美、想象美的同时，更应该培养学生去创造美。全方位的提高学生的综合素质与审美能力。这也是培养学生的实践能力，创新能力，推行素质教育的重要过程。

那么怎样才能利用多媒体的辅助教学在课上实行时效性强、参与率高的教学活动呢？

（1）对学情进行细致的分析，根据教学内容与实际情况制定出符合学生年龄特点和心理特征的多媒体辅助教学内容。

（2）开拓设计思维，将网络技术、多媒体手段、传统教学方法三者相互结合，创造出传统与流行并存的经典课件，开发学生在创作方面的想象力。

（3）在教学过程中，把握好多媒体的使用时间，要将师生互动与多媒体创造的视听效果结合在一起，使多媒体教学课堂更加“人文”化。

在初中教学课本上有这样一节教学内容——《唱脸谱》，主要是想通过歌曲让学生对中国的国粹京剧能够有简单的了解。现代的学生普遍的喜欢流行歌曲，对于国粹京剧的了解很少，更不要说欣赏京剧了，大多数都是只闻其名而不知其声。

教学过程中的主要由两个难点：第一个是如何把歌曲中的京韵充分的表现演唱出来；第二个是如何让学生简明的理解国粹京剧中的一些常识。

在课堂开始之前，将《唱脸谱》作为学生进入课堂的背景音乐，为学生打造相应的学习情境，这样在开始讲课的时候就会比较容易的将学生带入歌曲的学习氛围当中，有利于教学的开展，也易于学生对京剧这一课题的接受。课程以老师与学生之间的简短问答作为作为课堂导课。

在完成导课之后就是歌曲的学唱了，在学唱的过程中，首先运用听唱的方法让学生熟悉歌曲，然后再利用清唱的方法让学生初步的掌握歌曲，最后是跟随伴奏一起演唱，让学生熟练的演唱歌曲，并且尽量达到背唱的水平，再通过分小组比赛的方法，让学生在竞争中更深入的理解歌曲。

在整个的教学设计之中，以激发学生的兴趣为切入点，运用多种教学手段，引导学生积极地参加到说、唱、做、演的音乐活动中，突出学生个性，重视学生表现。并将舞蹈、美术等姊妹艺术等有机的结合在一起，让学生不知不觉的融入到教学气氛中，体会音乐的乐趣，在愉快的氛围中学习，大胆地演绎歌曲，创造出独属于自己的音乐美，在表演中找到属于自己的那篇艺术天空。而随着多媒体在教学中的应用，初中音乐教学质量有了显著的提高，更加符合了新课改的标准，为培养高质量人才提供了便利的条件，促进了教育的发展。

三、结束语

应用多媒体辅助音乐教学，还有许多不尽人意之处。多媒体技术并不是优质教学的必要条件，他只是辅助我们

作者：王屏

初中多媒体音乐教学论文 篇2：

初中多媒体音乐教学实效性的实施策略研究

现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举。在音乐教学中使用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的新路。

随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。

1 充分使用多媒体来创设人文教学情境

在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出来的人文性。

在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人格养成得到健全。

教师在多媒体的课堂设计上需要注意3个方面。首先就是要把多媒体的课堂教学设计重心放在学生的发展方向上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知度再进行情境的合理设置，将学生的积极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与性。最后就是要强化师生之间的双向交流。教师要注重设计在教学过程中的师生交流，让学生不仅是参与者，也作为课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。

2 充分把握整体性原则，多媒体要 优化使用，同时培养学生的想象美

教学活动的根本组成要素主要有学生、教师、教学的内容、教学的目标、教学的媒体以及教学的方法等。使用教学手段以及教学模式的过程当中，最关键的还是教学设计。在选择使用该多媒体之前教师就应该注意到其整体性的原则，将其把握住，再从全局的角度出发，兼顾并突出该多媒体特点和功能的同时也要考虑到该教学方式是否符合初中的教学需要。

如果从心理学的视角进行分析的话，由于学生的记忆功能是和接受信息感官参与面有密切关系的，运用多种感官去接收信息利于学生的记忆能力，一定程度地强化学生的记忆效果。在进行教学设计的同时，教师需要依照教学的内容以及教学目标需要，将相关的媒体巧妙运用其中，通过创设情境来传播信息。在充分调动学生多感官的学习参与性之外，还可以鼓励学生将视听相结合，在手脑并用的同时促进学生对知识有更深一层的理解、记忆。

在审美思维中的最基本品质就是想象力以及创造力。其中想象力包含了世界上所有的一切，这也是知识可以不断进化的源泉。对学生进行艺术想象力的培养，一方面可以激发学生的个性，另一方面对于激发学生的创设思维极其重要。使用多媒体技术去创设逼真的情境可以将教学效率有效提高，还可以保证学生的音乐思维得到更好的发展，学生的想象美也会一定程度地得到提高。在此过程中要注意3个方面：其一就是多媒体是一种辅助工具，在使用时需要在一些有针对性的课型或者教学内容中使用；其二就是要仔细地分析教学内容和目标，紧抓重点，之后再去化解难点；其三就是在进行多媒体的教学设计时要多多注意学生知识的拓展。

3 引导学生音乐探究时要合理地运用多媒体

音乐是一门美育学科，启迪学生进行欣赏美、培养学生进行想象美的同时更应该注重鼓励学生去创造美，这样才可以真正地提高学生全方位的审美能力。在推进素质教育的过程中，将学生创新精神落实到实际中是不可缺少的一个环节。在实际的教学过程中，如何才可以将多媒体的功效展现出来？还是以3个方面为主。第一方面就是学情要充分分析，依照学生具体情况来制定一套适合他们的多媒体教学模式。第二方面就是要将学生的设计思维多方面拓展，充分将传统的教学手段和多媒体的教学手段以及网络的信息技术相互有机地结合起来，之后再努力地设计出可以兼顾传统和流行的各种精品课件，在实践中激发学生创作的想象力、创造力。第三方面就是在运用多媒体时要把握好时机，尽可能地将视听和师生间的互动穿插开，使得多媒体可以有效地为人文课堂服务。

4 结语

在教学的实践過程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。也正是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。

参考文献

[1]陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航,2010(12):17,19.

[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教,2011(2):105.

[3]郭声健.音乐教学论[J].长沙:湖南文艺出版社,2004.

[4]吴文漪.音乐教学新视角[J].北京:人民教育出版社,2007.

[5]官思渡.中学音乐教学中的问题与对策[J].长春:东北师范大学出版社,2007.

（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）

作者：张静

初中多媒体音乐教学论文 篇3：

初中古典音乐教学存在问题及对策

【内容摘要】新课改下，初中阶段的音乐教学极其关注培养学生具备的审美意识及赏析能力，在课程教学中，其不仅要求注重相关乐理知识的讲解，而且还需注重合理应用相关优秀作品，培养中学生对音乐作品的赏析能力。在赏析教学当中，古典音乐的教学效果最显著，属于初中阶段音乐教师需关注的重点。基于此，本文主要对初中阶段古典音乐的教学问题进行分析，并提出相应的对策，从而使音乐教学的效果得到有效提高。

【关键词】初中音乐  古典音乐  教学  问题  对策

音乐课程需将学生的爱好与兴趣为动力，充分尊重学生实现个性化发展，以促使学生形成想象力与创造力。随着新课改进一步的深入，初中音乐的教学中，更需关注学生自身的审美体验。对于古典音乐的教学而言，由于年代较为久远，学生对于其形成的背景以及反映出的音乐形象都缺乏相应的认识和了解，这就无法引起学生的情感共鸣，大部分学生通常更加喜欢流行音乐，对于古典音乐的学习缺乏相应的兴趣。基于此，音乐教师在课堂教学时，需注重提供给学生相应的古典音乐平台，强化学生对古典音乐的学习兴趣，从而使古典音乐的教学效率得到有效提高。

一、初中古典音乐教学存在的问题

1.音乐接受的程度不同

通常而言，音乐都比较受学生们喜欢，主要是因为音乐属于一种美，在对音乐进行享受的时候，还能体会到愉悦与放松。但是，在具体教学的时候，通常会出现学生不爱上音乐课的现象，学生喜欢音乐，但是却不爱上音乐课的矛盾现象尤为显著，经过音乐教师与学生询问交流发现，学生并非是不爱上音乐课，而是因为其认为音乐课堂上讲解的知识与内容相对枯燥单调，无法激发学生的学习兴趣，这就会对学生在课堂上的学习造成不利影响①。同时，初中阶段的古典音乐的教学中，教材选择的大部分内容都和德育具有一定关联，这种状况下，就会影响到音乐教材的通俗性以及趣味性。同时随着社会的不断发展，音乐教学和相关的政治性教育也存有一定关联，面对这种状况，学生就会对音乐知识的学习失去兴趣，从而影响到学生的学习积极性与效率。

2.音乐课的重视度不足

传统的初中阶段的具体教学中，教师更偏重于数理化的教学，而对于音乐等相关副科的教学缺乏足够的重视。而学校想要确保其升学率及声誉的提升，导致音乐课的教学重视度备受打击，大多数的音乐教育也只是为了应对上级的检查。整个学期，只有几节音乐课，通常比较少。但是，音乐作为需长期练习的一门学科，如果间隔较长的时间开展教学，就会影响到学生对音乐知识的理解力②。同时，学生对相关音乐知识的学习与掌握不够，通常来说，大多数学生单纯的认为音乐学习就是唱歌，这通常是错误的认知，再加上音乐科目不是必考科目，因此，学生由于受必考压力的影响，就会舍弃对音乐副科的学习，没有将足够的学习时间用到音乐上，这都是对音乐课重视度不足导致的。

3.教学中应用的方法不当

初中阶段的古典音乐教学中，大部分教師都缺乏相应的经验与方法，这就致使大部分学生缺乏学习的兴趣，这就导致音乐教学主要体现为形式主义。教师在进行课堂教学时，通常是教师讲，学生听，教师只是根据自身的备课实施教学，这就忽略了学生在课堂上的学习主体性，而不管学生自身的学习效果，只是关注教学进度，这种传统化教学，学生通常是不感兴趣的③。因此，初中古典音乐的具体教学中，教师需充分认识到学生在教学当中的主体地位，并注重自身引路人与指导者的角色，如果只是单纯的将学生当做学习机器，教师主导课堂教学，这不仅会影响到学生的学习积极性，而且还会影响到古典音乐的教学效果的提高。

二、初中古典音乐教学的策略

1.基于学生主体地位的古典音乐教学

新课改下，古典音乐的教学更关注学生自身的感知力与自学能力，且注重教师在具体教学中需不断的提高学生的课堂地位，实施“以生为本”的课堂教学理念，并以此为基础，设计相应的教学方案，以保证学生能够积极主动的参与到具体教学当中，并能够在愉悦、轻松的教学氛围当中，科学的完成相关教学任务④。想要实现该教学任务，教师需注意以下两点：第一，加强培养学生对音乐知识的兴趣爱好及理解能力，并根据学生的实际状况进行针对性的引导与教学，以促使学生真正的感受与体会到古典音乐具备的价值与魅力，并突破学生对于古典音乐的古板影响，以此使学生对古典音乐的学习形成浓厚的兴趣，并积极主动的参与到相关教学活动当中，以确保学生在音乐课学习中的主体地位;第二，音乐教师可依据学生的喜好，挑选相应的古典音乐，并通过多媒体设备的运用，以相对新颖的方式播放相关古典音乐，以充分调动学生对古典音乐进行学习的兴趣，并为其后期赏析相关古典音乐奠定基础⑤。

2.基于情境创设的古典音乐教学

想要使古典音乐的课堂教学氛围更加活跃，并保证给予学生感官上的刺激，音乐教师就需以教学情境的创设方法，通过情境教学开展有关教学。例如，对“交响诗”开展教学时，在课堂实际教学当中，首先，音乐教师需将捷克的斯美塔那的曲子《沃尔塔瓦河》让学生听，并为学生营造相应的教学意境，然后提出问题：“听到该曲子，你们的眼前浮现了什么画面？”以问题的提出，引导学生实施思考，以此使学生对古典音乐的学习形成浓厚的兴趣。其次，想要使学生对作品具有更好的感知与理解，音乐教师可通过多媒体的运用，以图片或动画的方式，对古典音乐的作者简介及作品介绍进行讲述，以促使学生充分了解到音乐作品的背景及有关内容，这对学生的后期学习是极其有利的。最后，音乐教师需给予学生一定的空间，引导其对音乐旋律进行聆听，通过为学生营造相应的音乐作品的欣赏环境，促使学生充分理解与掌握古典音乐的起伏及其情感变化，从而实现教学质量的显著提高⑥。又或者在对古典音乐《春江花月夜》开展教学时，大部分学生听后都表示“不感兴趣”“听不懂”，其通常对流行歌曲更感兴趣。面对该状况，音乐教师就需在具体教学时，注重学生的学习积极性与兴趣的激发，以促使中学生的审美情趣得到显著提升。因为中学生对这种曲子不够熟悉，想要使学生更好的融入到音乐情境当中，音乐教师就需将标题、每段的内容等讲解给学生，并让学生对音乐作品进行欣赏，并引导学生踊跃发言，发表学生的看法，从而使学生深刻的体会到音乐作品中描述的“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的景色，并体会到“人生代代无穷已，江月年年只相似”的感慨。

3.基于学生音乐喜好的古典音乐教学

与古典音乐相比，中学生通常对流行音乐更感兴趣，其对流行音乐的学习兴趣与热情明显比古典音乐高。基于此，音乐教师在具体教学时，需依据学生的喜好与兴趣，进行教学设计以及规划，并通过科学合理的应用流行音乐，铺垫好古典音乐的教学。为了使学生对于古典音乐的学习兴趣得到有效提高，教师可通过周杰伦等创作人的作品，对学生的音乐学习进行积极带动⑦。例如，对肖邦的有关音乐作品开展教学时，音乐教师不能对肖邦的相关音乐作品进行直接播放，可先对周杰伦的《夜曲》进行播放，通过学生熟悉的音乐作品，激发学生对音乐知识的学习兴趣与意愿。与此同时，音乐教师可提出问题：“这首歌学生们熟悉吗？知道这是周杰伦哪张专辑中的歌吗？”以此引导学生进行激烈讨论，并以此引出肖邦的音乐作品，从而使学生自身的学习效率与质量得到显著提高。除此之外，对于初中生而言，其正位于青春期，通常希望获得他人的认可与鼓励，因此，教师需注重给予学生相应的鼓励，对其身上的闪光点给予肯定，从而使学生形成相应的音乐思维以及古典音乐赏析能力。

4.基于多媒体技术的古典音乐教学

古典音乐的教学通常会运用生动活泼、丰富多变的教学形式，想要使学生充分感知到学习古典音乐的美，音乐教师可通过音画相结合的方式，促进学生自身的学习兴趣。新课改下，通过多媒体技术的运用，学生不仅能享受到听觉的享受，而且还能感受到视觉享受，并通过视听交融的方式，促使学生融入到音乐情境中，从而使学生的创造美与鉴赏美的能力得到有效提高⑧。例如，对《阳关三叠》开展的时候，音乐教师可将“阳关”相关的视频播放给学生，让学生体会到阳关的独特化地域风情，然后对《阳关三叠》的音乐作品实施播放，并提出相关的问题：“音乐中描绘了什么情景？其是由什么乐器进行演奏的？”经过多媒体技术的合理应用，不仅可以使学生充分感知到古典音乐具备的特色，而且还能调动学生学习古典音乐的兴趣与积极性，从而使学生实现有效学习。

结束语

综上所述，初中阶段的古典音乐具体教学中，音乐教师需遵循以生为本的教学理念，依据初中生具备的音乐喜好及其音乐素养，对教学方案实施科学的编制，并注重对流行音乐以及教学情境的创设等相关教学手段实施合理应用，让学生对优质化的古典音乐产生良好的教学体验，并促进学生的音乐赏析力与音乐素养的全面提升，从而促使古典音乐的课堂教学质量与效率得到有效提高的同时，促使学生充分感受与体会到古典音乐所具备的艺术魅力。

【注释】

① 刘炜珺. 新课程背景下初中音乐鉴赏教学的有效性分析[J]. 文科爱好者（教育教学），2019（06）：84+86.

② 张娟. 试析初中音乐教学存在的问题及其原因[J]. 北方音乐，2019，39（18）：152-153.

③ 李艳. 初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J]. 中华少年，2019（25）：115.

④ 吴海馨. 初中生古典音乐欣赏教学的多元策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

⑤ 宫慧. 初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J]. 考试周刊，2019（47）：174.

⑥ 胡琪. 探索初中音樂课中对西方古典音乐的曲式分析[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C]. 国家教师科研基金管理办公室，2017：2.

⑦ 贾敏. 初中音乐课堂中古典音乐鉴赏教学探究[J]. 现代交际，2017（03）：151+150.

⑧ 张以奎. 新课程背景下初中音乐有效性教学的研究[J]. 知识文库，2016（23）：88+90.

【本文系金昌市2019年度教育科研课题KTLX[2019]124 《对初中学生古典音乐教学现状的调查及对策研究》成果。】

（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）

作者：吴晓英