初中自主学习生物教学论文

摘要：随着计划经济向市场经济的转变，社会对需要人才的类型也逐渐的从技术性转变为高素质的综合型人才。因此，教育部门在对教育体制不断的改革，从而来满足社会的需要。现阶段，随着社会中各类不利因素的影响，导致学生普遍对学习没有兴趣，在初中生物的教学过程中，乏味的知识与枯燥的课堂都使学生不能有效的学习。以下是小编精心整理的《初中自主学习生物教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中自主学习生物教学论文 篇1：

自主学习在初中生物教学中的应用研究

摘 要：所谓自主学习指的是以学生为主体，以教师为主导，以学科知识为主线，结合教学大纲及学科性质，并且将多样化的有效手段及科学方法充分利用起来，促使学生主动自觉地掌握知识、获取知识，发展学生的智力，提高学生的创新能力及自学能力的一种新型教学方法。初中生物教师应当大力倡导自主学习，要始终坚持以学生为主体，逐步使学生养成自学能力。探究了自主学习在初中生物教学中的应用，旨在提高初中生物教学水平及学生的学习能力。

关键词：初中；生物教学；自主学习；应用

新课程改革大力提倡探究性学习，其主要目的就在于促进学习方式的有机转变。转变学生的学习方式是实施新课程改革中的一种标志性体现，从总体上来看，学习方式的变革具体涉及三大方面，即从被动学习转变为自主学习，从接受知识转变为自主探究知识，从个人单独完成转变为合作学习，其核心均是构建自主学习模式。所以，在初中生物教学过程中，教师应对自主学习有足够的重视，最大限度地发挥出学生的潜能，使学生自主发展，形成终身学习能力，以此满足自我实现的需求，调动起学生的学习热情，真正地将“要我学”转变为“我要学”。由此可见，研究自主学习的应用，其现实意义是十分重大的。

一、提出问题，鼓励质疑

在教学过程中，教学应当把提出问题的权利交给学生，但凡学生自己提出问题且经过分析后有一定的发现，那么学生就会产生极大的成就感，这样学生的科学探究精神和生物学习兴趣就会得到激发。爱因斯坦曾经说过：“提出问题远比解决问题更为重要。”举例而言，在对“生物圈中的绿色植物”的生物知识进行讲解时，教师应当根据教学内容的具体特点，要求学生首先进行自学，让学生自己提出这样的疑问：生物圈中包括哪些植物？它与人们有着怎样的关系？它是如何从种子生长为大树的？通过上网查阅资料或是在图书馆查阅资料等方式，然后结合教材，以此充分地了解不同绿色植物的不同特征，明确在生物圈中这些绿色植物与人类的密切关系，将学生带入神秘而又趣味十足的植物界，通过这样的方式学生跃跃欲试的探究精神以及强烈的求知欲就会被激发出来。

二、重视总结归纳，强化知识系统性

正是因为学生所学习到的知识非常分散，尚且未形成较为完整的一个知识体系，所以，每当将一个章节或是一个单元学习完，教师就应当及时地引导学生归纳总结，并对总复习提纲加以拟定，让学生按照所拟定的提纲进行自主复习，自主发现问题，自主提出问题，这样在潜移默化中学生的自主学习能力就会得到大幅度提升。

三、因材施教，发展学生个性

在生物课堂教学中，教师应当有区别的来对学生与学生之间所存在的个体差异予以看待，有些学生对生物学科有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学科十分枯燥；有些学生的理解及接受能力非常强，而有些学生的基础则不理想；有些学生更为倾向于讲述课程，而有些学生则更为喜爱实验课程。这便需要初中生物教师在面对基础相对较差的学生时，尽可能多地给予耐心指导，注意设置较为容易实现的目标；在面对接受能力和理解能力较快的学生时，生物教师可以要求这些学生在课下自主学习重点知识，亦或是难度较大的知识，在课堂学习中进行回答，如果没有透彻的理解，教师就需要适当地予以点拨及引导。除此之外，教师可以向学生推荐与教学内容相关的电视节目或者课外读物，比如，《动物大世界》，以便于激发学生的生物学习兴趣，拓展学生的生物学习视野，巩固学生的生物知识基础。

四、教会学生学习，尊重主体地位

在生物课堂教学活动中，学生与教师为主体的两面，离不开双方的互动及配合。绝大部分的初中学生在看待某个学科上往往均带着自己的感性思维，学生是否进行主动学习在很大程度上是由授课教师决定的。授课教师如果风趣幽默，有着独特的人格魅力，懂得尊重学生，那么学生就会因喜爱这位教师而喜欢上他讲授的课程。初中学习阶段的学生有着丰富多彩的自我想象，他们渴望被认可、赏识以及尊重，因此教师要充分地尊重学生的主体地位，并且在课堂中最大限度地将学生的学习自主性发挥出来。另外，教师还应当将生物课程学习的有效方法教给学生，要不断地鼓励学生多发现问题，多观察现象，多记录现实生物中的相关细节，自主思考，自主查找资料，来得到问题的解决方式和问题的正确答案，在这样的自主学习模式中，学生就能够更加深刻的理解及熟练的掌握生物知识、生物技能。

总而言之，自主学习是随着新课程改革的深入应运而生的一种学习方式，该学习方式极大地切合了初中学生的年龄特点和心理特点，所以，初中生物教师应当在日常的教学中逐步向学生渗透自主学习理念和自主学习方法，强化学习的自主学习意识，使学生在不知不觉中养成良好的自主学习习惯，从而积极主动地置身于生物知识的探索中。

参考文献：

[1]陈斌.自主学习在初中生物教学中的应用分析[J].家教世界2012，06（3）：31-32.

[2]李天录.自主学习在初中生物教学中的应用探微[J].课程教育研究：新教师教学，2013，15（4）.

[3]杨英福，龚大洁.新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索[J].考试周刊，2012，15（2）：52-53.

[4]张春红.自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，10（1）：42-43.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县益林中学）

编辑 鲁翠红

作者：丁玲

初中自主学习生物教学论文 篇2：

自主学习在初中生物教学中的应用分析

摘　要：随着计划经济向市场经济的转变，社会对需要人才的类型也逐渐的从技术性转变为高素质的综合型人才。因此，教育部门在对教育体制不断的改革，从而来满足社会的需要。现阶段，随着社会中各类不利因素的影响，导致学生普遍对学习没有兴趣，在初中生物的教学过程中，乏味的知识与枯燥的课堂都使学生不能有效的学习。本文针对现阶段初中生物课堂的基本现状展开分析，从而提出自主性学习在初中生物教学中的重要性。

关键词：初中生物教学；自主学习；应用分析

现阶段，随着社会的不断发展与进步，传统的实践型人才已经不能满足社会的需要。现在社会所需要的是能够具有自主学习，能够具有一定的创新能力的综合型人才，而教育部门也意识到了这一问题，对教育体制进行了一系列的改革。在初中生物教学过程中，学生对枯燥乏味的生物知识普遍都没有兴趣，甚至还会有抵触情绪。如何培养学生的学习兴趣已经成为了现阶段初中生物教学的重点，自主学习是能够让学生通过自身对知识的了解，并且加上老师对知识的详细讲解，从而能够养成自主性学习的习惯，进而能够锻炼学生的思维能力与创新能力，从而满足社会的需要与学生的健康发展，保证不会与高速发展的社会脱节。本文针对如何在初中生物课堂中提高学生的自主性学习展开分析。

一、利用情境教学法，提高学生的学习兴趣

所谓情境教学法，就是老师能够将生物知识与学生的实际生活联系在一起，让学生能够利用生活中的现象来解决生物学习中遇到的问题，同时也能利用生物知识来解决生活中遇到的问题。这种教育方法能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够对生物产生兴趣，只有对其产生兴趣，才会有求知的欲望，老师通过生物知识与实际生活的联系，也能活跃课堂气氛，情境教育法能够让生物知识与生活紧密的联系在一起，激发学生心底最深处的探究欲望，这种教育方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在一定程度上也能锻炼学生的思维能力与创新能力，并逐渐的养成自主性学习的习惯。

学生都是对新鲜事物具有一定的好奇心。所以说，老师在对学生进行教育之前，一定要对所要讲授的知识提出问题，这些问题需要老师精心的设计，从而在课前就能激发学生的兴趣，学生能够从老师即将要讲授的课程上找到问题的答案，这也调动了学生的积极性，比如说，老师在讲到克隆技术上，可以在课前向额学生提出，听说过克隆羊吗？学生大部分都会说听过，然后老师可以进一步向学生提出，克隆羊与克隆人是一样的吗？提出这样的问题，让学生去想象，从而积极的听老师讲的知识，也能更好的将知识掌握。

二、改变传统的教育模式，充分体现以学生为主体

若想激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习，就一定要改变传统的教育模式。传统的老师在上面讲，学生在下面听的教学模式已经与现阶段的社会形势逐渐的脱节，传统的以老师为中心的教育模式在一定程度上对学生产生了局限性，老师只是在课堂中讲知识的要点对学生进行讲解，并没有对学生的需要进行系统的了解，造成了老师与学生之间存在的问题越来越明显。因此，就必须改变传统的教学模式，充分的体现以学生为主体，老师也要对学生进行全面的了解，清楚的知道学生想要的是什么，老师也要让学生积极的参与到教学当中来，加强老师与学生之间的沟通，老师从与学生的交流中能够清楚的认识到学生所需要的，能够充分的调动学生的学习积极性，从而调动学生的学习兴趣，学生只有愿意学习，才会自主的锻炼自身的学习方法。现阶段，培养学生的自主学习能力与锻炼学生的创新能力已经成为了教育工作的重点，如何对学生已经掌握的知识点进行延伸，也成为了初中生物教学的关键，也是能否促使学生自主学习的关键。所以说，老师一定要对知识的重点做好延伸，能够让知识点能够向更深的层次延伸，通过老师在课前的提出问题，学生能够有足够的兴趣来与老师一起完成教学任务，但是老师讲知识点进行扩展，能够使学生更加扎实的将知识掌握，也能自主的对相同规律的知识进行统一的分类。比如说，老师在讲到生物的特征时，老师可以向学生提出常见的蚯蚓长期的在地下生活，那么它们将如何呼吸，这就可以让学生自主的进行实验，通过各种方法来验证蚯蚓是如何呼吸。利用这种方法不仅仅能够将学生的学习兴趣彻底激发，还能充分的锻炼学生的思维能力与创新能力，从而能够养成自主学习的习惯。

三、优化教学活动，增强学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生也只有对初中生物产生兴趣，才能有效的进行学习，从而能够养成自主性学习的习惯。在这一过程中，不仅需要老师能够设计出更具趣味性的教学课堂，同时，学校也要位学生考虑。积极的为学生购置先进的多媒体教学设备，从而充分的调动学生的积极性，通过多媒体技术，学生能够通过声音、图像、动画等来对生物知识更加形象具体的学习与了解，比如说，老师在讲到克隆技术时，可以利用对媒体课件将整个克隆技术的过程在大屏幕上对学生进行演示，这种先进的多媒体教学技术能够充分的调动起学生的学习积极性，学生能够在轻松愉快的气氛中将知识掌握。在老师讲克隆技术的过程演示之后，还要让学生进行自主讨论，各抒己见，学生能够说出自己内心的想法，在课程的最后，老师对学生讨论的内容进行总结，对具有创新意识的学生要提出鼓励。从根本上来提高学生的学习兴趣，学生通过课堂学习与课后总结，就能够找出自身存在的问题，逐渐的克服并解决。

总结

随着教育体制的不断改革，初中生物的课堂教学也在不断的增加新内容，从而来满足学生的需要，学校与老师也在积极的激发学生的学习兴趣，从而能够充分调动学生的学习积极性。只有学生对生物产生了兴趣，才会主动的参与到教学过程中，也能够积极的配合老师完成教学任务，这种新的教育模式与方法，不仅能够锻炼学生的想象能力，同时也能在一定程度上提高学生的自主学习的意识。■

参考文献

[1] 袁彩霞. 浅谈生物新课程教学中如何提高学生自主学习的兴趣[J]. 新课程(教育学术版), 2009,(08)

[2] 白海霞. 初中生物教学中实施自主学习的尝试[J]. 时代教育(教育教学), 2010,(11)

[3] 邱黎. 自主学习 自主探索 自主发展[J]. 宿州教育学院学报, 2006,(01)

作者：陈赋

初中自主学习生物教学论文 篇3：

自主学习模式在初中生物教学中的应用研究

摘要：初中生物课程作为基础性的生物教学阶段，对于学生生物课程知识水平的提升，生物课程意识素养的培养有着十分重要的作用，基于教学实际，引入新思路，促进教学模式的改革优化，是促进教学发展的关键。从学生能力发展的角度分析，在初中生物教学中积极开展自主学习模式，不仅仅能够提升学生的综合能力，还能够培养学生的探究意识，对于教学质量提升也是关键的。本文结合实践，首先，探究应用自主学习模式的优势，其次，分析自主学习模式在初中生物教学中应用的策略。

关键词：初中生物； 自主学习； 优势； 策略

一、自主学习模式的优势

1、能够促进课程教学模式改革

随着教育教学的发展，不断地实践教育理念，有效地对于教学模式进行优化，是促进教学发展的关键。首先，在当前的教学模式中，基于课堂教学实际，老师教学，学生学习成为了主要的生物教学模式，这种模式下师生之间缺乏互动，一定程度上限制了学生的发展。其次，自主学习模式应用，就会重构当前的教学模式，很大程度上促进教学模式的改革优化，这对于教学发展有着十分积极的作用。自主学习模式下，学生能够在活跃的模式中，开展更加主动的思考探究，对于今后生物教學的开展十分有利。

2、能够提升学生的综合素养

自主学习模式在生物中教学中应用，对于学生的发展有着十分显著的作用，能够提升学生的综合素养，主要体现在以下层面。其一，自主学习模式在教学中开展，主要的目的就是促进学生自主地开展学习，这样能够对于学生的探究能力，思考能力进行培养。其二，自主学习模式在教学中开展，能够充分体现学生在教学中的主体地位，提升学生学习的主观能动性，这对于学生的成长也是十分有利的。其三，自主学习模式下，教学开展的形式更加灵活丰富，教学内容更加的多元，对于学生的学习兴趣激发也是有利的。总的来说，在初中生物教学中，开展自主学习模式，对于学生综合素养的提升有着十分积极的作用。

二、自主学习模式在初中生物教学中的应用

1、激发学生的兴趣意识

在初中生物教学中开展自主学习模式，首要的策略开展就是不断地激发学生的兴趣意识，使得学生积极地投入到自主学习中去，在兴趣引领下，能够产生十分良好的教学效果。首先，在生物教学的过程中，广泛地向学生进行问题的提出，能够促进学生思考，激发学生好奇心。例如，在生物多样性教学的过程中，向学生提出本地有哪些珍稀动植物的问题。再例如，在细胞教学内容中，让学生分析动植物细胞的不同。其次，在广泛提问的同时，老师还应当大量地从生活中进行举例，激发学生的兴趣意识。生物课程与生活实际有着十分密切的联系，不断地从实际生活中进行举例，能够很大程度上激发学生的探究意识。此外，在生物教学的过程中，还应当形成相应的激励机制，对于提出问题，自主解决问题的学生进行一定的奖励表扬。激发学生的兴趣意识，主要的目的是使得学生对于自主学习产生动力与兴趣，只有意识层面认同了自主学习，才能够在实践中投入。

2、培养学生自主学习能力

在初中生物教学中，构建自主学习教学模式，在激发学生兴趣意识的基础上，有效地培养学生自主学习能力十分关键。首先，只有学生在能力的层面有了一定的提升，才能够有效地参与自主学习，才能够利用自主学习模式，促进自主的发展。其次，在教学中，有效地开展任务型作业，是一种培养学生自主学习能力的有效方式。任务型作业模式就是老师向学生布置一个系统性的大作业，学生需要一个阶段[1]，需要相互配合完成这个作业，在完成这个作业的过程中，老师要定期检查学生的进度，引导学生思考，在任务型作业的开展模式下，学生的自主学习能力能够得到有效地提升。

3、开展探究性教学活动

结合初中生物教学实际，开展探究性的教学活动，也是自主学习模式构建的重要环节。首先，探究性教学活动的目的，就是促进学生相互沟通，相互合作，积极探究，能够很好地发挥自主学习的优势，促进学生在思维意识的层面进行碰撞，实现能力的提升。其次，探究性教学活动的开展，就是老师定期组织学生，利用课堂教学的时间，开展相应的讨论活动。例如，探究性活动的主题可以针对这段时间生物课程的学习实际，鼓励学生提出相应的问题与困惑，然后老师引导学生们开展自主探究[2]，解决问题。再例如，还可以通过分组讨论，集中辩论等丰富的形式，引导学生对于某一问题的探究。如，学生们可以分析人体各个组织的功能与作用。光合作用的整个过程等系统性的问题。总的来说，探究性教学活动的开展，就是丰富课堂教学模式，促进自主学习模式的引入，有效地培养学生能力，激发学生的兴趣，不仅仅是自主学习模式构建的关键，对于整个课程教学模式综合化，多样化发展也有着十分积极的作用。

4、重构生物教学

自主学习模式在初中生物教学中应用，核心策略就是要对于整个生物教学进行重构，重构生物教学，即打破原有的教学机制，教学模式，而是重新构建融合了自主教学模式的新教学机制。首先，在整体教学规划的过程中，要考虑学生自主学习的开展，因此将整个初中生物课程教学内容进行新的划分。例如，部分教学内容让学生进行自主学习，自主完成，部分教学内容通过课堂教学的形式完成。再例如，部分教学内容让学生进行自主学习，形成初步的认识，然后再通过课堂教学加深认识[3]。其次，由于自主学习模式有着多种活动与形式，因此在教学规范的过程中，要给与探究性教学活动，任务型作业等教学要素充分的教学时间，有利于教学模式的完善开展。总的来说，在课程教学的层面，进行相应的重构与规划，重点考虑自主学习模式的引入，能够全面地优化生物教学，也是今后生物教学重要的发展方向，应当引起我们的重视。

三、结语：

本文探究自主学习模式在初中生物教学中的应用，主要进行四个方面的策略分析，对于今后的教学开展有着一定的指导作用。结合教学实际，积极开展自主学习模式，优势明显，我们应当基于教学实践，不断地创新思路[4]，最大程度地促进学生成长，丰富教学模式。

参考文献：

[1].韩景现. 自主学习模式在初中生物学教学中的应用[J]. 中学生物教学， 2017（14）：20-21.

[2].高博. 自主学习模式在初中生物教学中的应用浅析[J]. 中华少年， 2017（8）：106.

[3].陈明华. 浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（5）：105.

[4].吕立忠. 自主学习模式在生物教学中的应用价值研究[J]. 成才之路， 2017（22）：99-99.

作者：柳培培