中职学校教学管理论文

摘要：随着我国经济的科技的快速发展，教育界的管理模式也发生了很大的变化。其中中职学校的管理模式变化得更明显。但是学校的改变不能完全受大环境的影响，学校要掌握主动权，结合学校自身的情况和大环境的改变作出选择，寻找高效的管理模式。文章对中职学校教学管理模式创新进行探讨，供相关人士参考，希望为我国中职学校教学管理的发展做出一些贡献。今天小编为大家推荐《中职学校教学管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职学校教学管理论文 篇1：

浅析企业岗位制在中职学校教学管理与评价中的运用

在唯分数论的思想指导下的中考是人生命运的分水岭，一部分学生埋头于书海，沉浸在题海战术，应试能力强，成为重点高中的宠儿；另一部分学生贪玩，有意或无意地离开学习的主流，应试能力差，被重点高中拒之门外，成为职高生。大部分职高生，基础知识薄弱，在初中时期成绩都不理想，学习目标不明确，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习得过且过，效率低下。他们敏感而自卑，个性张扬，事事以自我为中心，热衷于网络、游戏，缺乏独立能力，缺少团队精神，好高骛远，浮夸成风。而职高教育是一种培养企业需求的中等实用型人才的教育，企业所需要的是综合性人才，它所需要的学生首先要具备较高的职业素质，良好的道德素养，规范的行为习惯，组织观念强，服从管理，踏实做事。因此，针对职高生的现状，采用传统的管理方法已经不能适应当代职高教育的要求。于是我按照“校企合作，理实一体，工学结合”的人才培养模式，结合自身的工作经验，立足于培养企业需要的新型的综合性人才，提出了“岗位制”学生评价方案。

一、“岗位制”学生评价的界说

“岗位制”学生评价是指为了实现学校对学生的教育管理与企业对工人的岗位责任管理之间的无缝对接，对学生的课堂学习、车间实训等每一项任务，根据实际情况，借鉴工厂流水线生产，引入企业岗位制责任管理模式，以小组（车间）为单位，对每一位学生定岗定责并对其进行相应的评价，通过管理抓质量，提效率，促安全，以便培养学生的岗位责任意识、团队合作意识、纪律安全意识。

二、“岗位制”学生评价方案的意义

大部分职高生因为以往学生生活受挫，经常呆在教师“遗忘的角落”，“自我实现的需要”被压抑受阻，没有自信心，学习热情不高，学习习惯很差，不会合理地安排自己的时间，学习意志薄弱，注意力集中时间很短，上课东张西望，哗众取宠，小动作不断。有些学生与礼无缘，撒谎成性，出口成“脏”，我行我素。这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，他们因“同病相怜”，爱好一致，趣味相投，很容易拉帮结伙，冲动行事，从而增加管理难度。虽然他们对过去失望，但进入新的学习环境，接触新的专业，对未来有着美好的憧憬，主观上有奋发进取的意愿，只是自我管控的能力差，三天打鱼两天晒网，无法持之以恒的学习。而实行“岗位制”学生评价方案就是锻炼学生自我管控的能力，增强学生的主人翁意识，培养学生集体观念，增强学生团结协作的意识，提高学生自信心和成就感，调动“差生”的积极性，做到“人尽其才”。

三、“岗位制”学生评价方案的具体措施

在实施“岗位制”学生评价方案中，我们细化管理规定，以车间班组为单位划分区域及责任人，加强车间现场管理工作。每六(或五)人一桌，形成一个学习小组，也就是一个车间，车间的每个员工都有其岗位。每个班组的每台设备，工作台都有专人负责，做到日清扫、周整理、月整顿。现场组人员按照工作标准要求认真开展工作，工作中互相配合，互相补台而不是拆台，随时巡查车间地面，及时清洁卫生，保证了机台现场环境井然有序。

工作中，车间主任(组长)落实各岗位权责及管理考评办法，即实行“六工位管理法”。除组长固定外，“六工位管理法”中的其他工作岗位都是临时的，按顺序实行岗位轮换(先按能力大小依次"定岗"，再逆序实行岗位轮换)，每个岗位的记录由负责人汇总后在周日晚班级活动前交班委（厂领导）。这样有利于建立上下结合、有效沟通机制，完善班组建设考评与奖惩制度，营造了良好的学习氛围。

四、“岗位制”学生管理方案的“岗位”分配

在每一个车间中，主任（实训学习小组的组长）由教师提前单独培训后成为该小组的技术骨干，即该小组的小老师和组织者，其位置相对固定，其余岗位可根据小组成员能力的大小依次定岗，逆序轮岗。以充分利用“优生”的引领示范作用带动“差生”，避免差生出现不能胜任相应岗位而打消其积极性的情况，而且逆序轮岗既能充分给差生以岗位晋级的感觉，提高其自信心，又能培养学生各岗位的能力，从而达到熟能生巧的地步。

第一，教室理论学习，学生“岗位”由组长（车间主任）、考勤、纪律、清洁、学习辅导、安全六工位组成。

第二，车间实训，学生“岗位”由组长（车间主任）、主拆、主装、拆装协助、工具记录、安全清洁组成。当然，在具体项目中可根据实际情况适当调整岗位，例如在大修或需举升汽车等特殊情况下，可将两个小组12人合并为一个大组，主拆、主装各2人，安全清洁岗位可增加为5人。

第三，学生道德素养（平时表现）“岗位制”管理主要由班委宏观管理，其宏观管理依据是：各小组上报班委进行“岗位”考核，及按班规校纪规定的表扬加分、违纪扣分统计，对学生进行道德素养评价。其岗位有班长（厂长）、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、安全委员。

五、“岗位制”学生评价的评价指标

我们引入企业化的“岗位制”管理，实行“岗位制”学生评价模式，对每一个岗位主要使用量化评价法、综合分析法等评价，并根据个人德(敬业精神、责任感及道德行为规范)、勤(工作态度)、能（技术能力，完成任务的效率和质量、出差错率的高低）、绩（工作成果、能否开展创造性的工作）进行评价，注重对过程的评价，注重评价结果对学生后续行为的引导作用。

在“岗位制”学生评价中，以小组为单位完成的项目任务所得的考评分为该小组所有成员共同拥有的小组分，它是小组共同的劳动成果，是小组每一位成员应该得到的“劳动报酬”，是他们的“基本工资”。每个成员的“岗位”均是整个任务的重要组成部分，但每个成员的“岗位”也仅是整个任务的一环，犹如机器的一颗螺钉，既重要又渺小。这样有利于引导学生正确理解集体与个人、权利与义务的关系，进一步强化学生的岗位责任观念、团队合作意识。同时让小组每一位成员都有合适的岗位，都能得分，都能为小组做贡献，做到人尽其才，有利于调动“差生”的积极性，更有利于发挥“优生”的创造性。

作者：梁春富

中职学校教学管理论文 篇2：

中职学校教学管理模式创新探讨

摘要：随着我国经济的科技的快速发展，教育界的管理模式也发生了很大的变化。其中中职学校的管理模式变化得更明显。但是学校的改变不能完全受大环境的影响，学校要掌握主动权，结合学校自身的情况和大环境的改变作出选择，寻找高效的管理模式。文章对中职学校教学管理模式创新进行探讨，供相关人士参考，希望为我国中职学校教学管理的发展做出一些贡献。

关键词：中职学校;教学管理;创新

引言：

随着时代的进步，学校的管理也要不断的升级和优化。中职学校教学管理是为了教学方案的实施，而方案又是教学质量的关键，所以要提高学生的综合素质，提升学生的综合职业能力，就做好教学管理工作。管理工作由学校的领导、教学系部、专业组等层层负责，需要教师和学生的配合。这种结构的管理模式各个环节联系紧密，每个教学工作者都要认真对待自己的工作。

一、中职学校教学的现状

中职学校教学包括了人才培养、人才吸纳和人才输送三个方面[1]。在人才培养方面，中职学校教学要培养优秀的人才，特别是技术性的人才。在人才吸纳和人才输送两个方面，中职学校主要负责接收接受初中教育和高中教育的学生并且负责把毕业后的学生输送到特定的岗位。在上世纪末期，我国中职学校的教育已经有了雏形，这个时候中职学校的教学重点主要在技能培养和文化教学两个方面。无论是高职学校还是中职学校，文化教学都是学校工作的重点，学生的文化素质是学生发展的基础，所以中职学校保留文化教学是很正确的选择，文化教学这部分的工作应该持续进行。而大部分中职学校的学生毕业之后都是直接参加工作，所以技能培养对于中职学校的学生来说是非常重要的。

二、中职学校教学管理模式的问题

（一）管理理念落后

先进的教学管理理念，是高质量教学的保证。先进的教学管理理念一方面教可以有效提高教师的专业水平，另一方面也能很好地提高学生的实践能力。但是大部分的中职学校在教学管理理念方面比较落后，这严重的影响了教学工作的开展。部分地区的中职学校采用的依然是传统的教学管理模式，学校也没有引进新的管理理念。这些学校的教学工具依然是纸质书籍和黑板粉笔等，这些教学工具逐渐与新时代脱轨。教学活动依然需要纸质书籍，但是高科技教学设备辅助教学已经成为了主流。中职学校的教学管理中，缺少了先进的管理理念，这阻碍了教学工作的进行。部分学校配备的比较先进的教学设备，但是这些教学设备功能比较单一，不能完全符合教学全面发展的要求。在条件允许的情况下，学校要引进新的管理理念。

（二）管理方法落后

中学学校的教学方法落后有两个原因：学校的重视程度低、教师自身的专业水平一般。由于中职学校的学术能力比本科学校低，学校对自身的教学不够重视，部分中职学校把教学重点放在理论课程上，这不利于学生的全面发展。学校是教学的基础，领导层和管理层对教学不够重视，就会导致很多问题。首先教师的责任感会变弱，教师得不到学校方面的肯定，他们工作的积极性会受到打击。教师自身的专业水平也是一个问题，大部分学术能力强的教师都选择在本科学校工作，中职学校的教师对专业能力相对来说会弱一点，有些教师教学理念比较传统，对于课堂的教学，依然采取教材解析为主的教学模式，传统的教学方法是教育的基本，新的教学方法才是高效课堂的保证[1]。教师这个环节的工作对中职学校的管理影响非常大，所以教师要努力提高自己的专业水平，为学校的教学工作提供帮助。

三、中职学校教学管理模式的创新

（一）充分发挥新型专业组的重要作用

中职学校教学管理除了要保障教学实施外，更重要的是要做好专业建设，要做好专业建设，必须把管理的重心下移，中职学校教学管理的着力点应放在教学管理最基层组织的专业组。专业组作为教学管理的最基层组织，在中职学校教学管理中举足轻重，发挥好专业组在教学管理中的基层堡垒作用，教学管理工作就能事半功倍。要使专业组能在教学管理中充分发挥作用，就要创新中职学校基层教学组织模式，改革传统的教研组只由科任老师组成的组织模式和只负责教学和教研的传统职责，创建以专业组长为核心，融合辅导员、班主任、专业老师和企业兼职教师组成中职学校“五位一体”的新型专业组组织模式，充分发挥新型专业教研组作为基层教学组织的重要作用，要求辅导员、班主任、专业老师和企业兼职教师充分理解专业组长的专业建设思路，使新型专业组成员在新生入学的专业教育、学生职业生涯规划、专业教学、学生管理、学生顶岗实习安排和推荐就业等工作中形成强大合力，有效推动专业建设，以增强专业吸引力和凝聚力，最终实现有效提高其服务区域经济社会发展的能力。

（二）提高教师的综合素质

教师是教学工作的实施者，对学校教学的管理工作負有较多的责任。要做好教学管理工作，学校就要提高教师的综合素质。很多中职学校的教学管理模式陈旧，教师习惯了传统的教学模式，但他们对中职学校“五位一体”的新型专业教研组组织模式不适应，找不准自己的位置，这就要求教师要努力提高教师的综合素质，使新型专业组成员各自找准其在专业建设中的定位、充分发挥其在专业建设中的优势，优势互补。解决专业吸引力、凝聚力不强的问题，使新型专业组成员在专业发建设中形成强大合力。以增强专业吸引力和凝聚力，有效推动专业建设。

（三）加强和兄弟院校之间的合作

在传统的教学环境下，学校和学校之间的交流并不多。新时代的企业对员工的要求越来越高，要求员工具有很高的综合职业能力，在这种情况下，加强和兄弟院校之间的合作是很好的选择。不同学校有不同的优势，每个学校都有自身的优点和缺点，有些学校擅长文化教学，而有些学校擅长技能培训。中职学校互相合作，组成一个地区的联盟，在联盟当中，学校之间可以互相合作，互相学习，优势互补，形成一个良好的循环，这样就可以促进中职学校教学的整体发展。除了教学方面的合作，中职学校之间还可以进行比赛。教学联盟之中的学校可以不定期举行联赛，设置奖品，鼓励学生参加。学校之间的联赛可以加强各个学校之间的合作。还可以促进学生之间的感情，为学生和教师营造一个良好的学习氛围[2]。联盟联赛的意义深远，联盟联赛教师和学生都可以相互学习，相互促进，共同提高。它能给在校的学生带来巨大的影响，还能模拟工作环境，为学生以后参加工作打下基础。

四、结束语

综上所述，中职学校教学管理模式的创新是很重要的，为了提高教学效果，提高学生的综合职业能力，学校的管理部门和专业组应该对管理模式进行研究和创新，寻找高效的教学管理模式。

参考文献：

[1]王雪.中职院校学生管理改革创新模式的构建[J].中国培训，2016（8）：81-81.

[2]崔梅.中职学校创业教育教学模式的应用与实践探究[J].好家长，2017（58）：184-184.

作者简介：王琳忠，男，汉族，籍贯：广西钦州市，生于：1964-04，高级讲师，在职研究生学历，研究方向：中职课程体系改革。

作者：王琳忠

中职学校教学管理论文 篇3：

中职学校教学管理改革创新策略探究

摘要：众所周知，中职作为我国人才培养的关键场所之一，为新时代发展建设培养了大量的人才。但随着时代的发展，西方文化涌入国门，我国中职院校学生的思想逐渐受到影响，不管是生理还是心理都在慢慢发生变化。作为中职学校的班主任教师，日常工作就是与学生之间接触，为了让学生不受到不良思想的影响，班主任必须要改变自己以往的班级管理方式，主动以学生为前提，秉着以生为本的理念，引导学生正确适应这样的生活。基于此，以下对中职学校教学管理改革创新策略进行了探讨，以供参考。

关键词：中职学校;教学管理;改革创新策略;探究

引言

中职院校教学重点在于培养岗位技能型人才，随着时代的发展，市场对人才的需求逐渐产生变化，因此教育方式必须进行改革，学生应该具备更加多元化、综合性的能力以及更强悍的心理素质，来应对社会的变化。学生要提高理论知识与实际操作相结合的能力，还要具备缓解自身压力、调节自身情绪的实力，成为具备综合素质的复合型人才。

一、当下教育环境面临新的发展形势

当下，随着我国经济的高效发展与推动，人们在这一时代背景下已经获得了较高质量的生活水平，素质教育也慢慢成为了各个阶段教学所关注的重点内容。要求教师必须要建立在以学生为根本，通过评价促进学生发展，彰显人文关怀，追求和谐平等的一系列教学细想和观念。坚持以上教学思想观念的前提是要不断提升学生的综合素质，并对学生的自主性与创新能力进行全面培养。

二、中职学校教学管理改革创新策略探究

（一）确立明确目标，端正学生思想

教育改革必须要有正确的方针引领，所以教育工作者要树立正确目标，制定合理的方案。可以对院校不同分院的学生发展情况和专业匹配情况进行调查，通过专业相关寻找对口的岗位，并研究岗位未来的发展方向和升值空间，能够根据岗位所需人才的要求为学生制定培养方向。让学生能够在进入社会前及早适应社会，及早为社会贡献自己的力量。与此同时，还需要尊重学生的思想，确保目标设立之后学生能够积极配合。比如可以专门设立爱党敬党日，让学生通过辩论赛、演讲比赛等等，开展和爱国、爱党、爱生活相关的活动，让学生接受潜移默化的熏陶，拥有更好的精神面貌，鼓足奋斗的劲头。教师也可以为学生多讲述一些好人好事，正能量事迹，让学生能够体会到社会的温暖和力量，能够更加拥有积极的心态去面对学习与生活中的困难。让学生树立起自信、自强、自立的美好品德。能够在学习中不断前进，克服困难，在生活中团结同学、敬爱师长，和亲人处理好关系，做一个正直善良的人，能够更加符合国家对人才的预期。

（二）改善管理手段，缩短师生距离

作为一名中职班主任教师，必须要全力管理好班级的各项工作和活动，并且维护好班级的发展秩序。因此，在进行日常管理工作时，班主任教师更是要对各个学生和班级整体采用良好的管理模式。同时也正是如此，很多学生认为班主任的存在就是为了约束自己，所以他们会将班主任视为与自己对立的角度，严重者还有些学生直接。建立在这一情况下，班主任教师必须要适当性的调整管理班级的方式，利用相对来说比较缓和且符合学生身心发展特征的方式对班级进行管理，以此让学生能够从内心真正接受班主任教师的管理。

（三）建立一支专业过硬的生命教育师资队伍

高职学生的生命观生成很大程度上取决于教师传授的程度，一支专业素质过硬的教师团队非常必要。第一，加强生命教育师资队伍专业化建设。辅导员队伍是接触学生最多的一支特殊群体，他们参与学生的日常，最能了解学生的方方面面，加强这支队伍的生命教育专业程度对于学生生命教育的掌握程度至关重要。高职院校目前的生命教育现状不容乐观，我们的教师团队要加强自身的理论学习和实践应用，积极在教学过程中总结经验和方法，从学生感兴趣的地方着手，要不局限于课堂，主动关心学生生活的点滴，采用适合的方式帮助学生增强生命认知，促进高职学生健康发展。

（四）建立平等师生关系，提升思政教学品质

思政教学不能成为教师的“说教课”，要突出学生学习主体地位，教师要做好教学设计和组织，让学生主动参与教学设计，主动参与互动交流，主动与老师形成对话，这样才能形成良好的互动关系，在平等交流中达成共识。教师主动与学生交流，或者是邀请学生做教学设计，与学生做对话讨论，都能够带来教学激发动力。如《企业的生产与经营》，教师在导学阶段，鼓励学生做问题设计：阅读相关内容，自行设计一些思考问题，让老师来回答，看谁设计的问题能够难住老师。学生听说要主动设计问题让老师回答，都表现出更高的参与热情。在学生反复阅读文本内容时，教师借助多媒体展示一些参考信息，让学生做观照性设计。还要做一些意见交换，其设计才能有更高含金量。从学生问题设计情况可以看出，教师创意组织是比较有成效的，能够顺利启动学生学习思维。

（五）高质量推动，构建多方联动机制完善健全的动车组

家庭、学校、社会应该相互联动，相互配合，创建多方联动的高职生命教育大氛围背景。家庭环境是生命教育的第一个课堂，父母是人生的第一位启蒙老师。呼吁家长对于学生的关注度，为学生营造一个良好的家庭氛围，树立好的榜样。与学校保持畅通沟通。学校要做好学生与家庭、社会的链接纽带，发挥好纽带作用。既要帮助学生改变适应社会，又要帮助学生学会分享沟通，从而提高自身水平。

结束语

教师要肩负起培养学生职业能力和思想建設的艰巨任务，有能力进行阶段性的整合与创新，通过反映出的问题提高把控能力和统筹能力。改革创新并非一纸空谈，而需要持续进行，确保学生能够长远发展。确保教学管理策略能够源源不断注入新鲜活力，让学生尽可能多且优地成为国家的栋梁之材。

参考文献：

[1]莫炎坚.中职学校教学管理改革创新策略探究[J].现代职业教育，2021（39）：170-171.

[2]张拴云，杨翠.中职学校课堂教学改革存在的问题及对策思考[J].中国教育学刊，2020（S1）：27-28.

[3]尹春丽.中职学校数学课堂教学管理现状及对策探析[J].教育教学论坛，2020（10）：17-19.

[4]刘慧.中职学校教学工作诊断与改进的难点及对策建议[J].职业技术教育，2019，40（05）：64-67.

[5]卢畅.新媒体技术在中职学校实践教学中的应用研究[D].江西农业大学，2017.

作者：吴光峰 王建荣