中医院校大学英语教学论文

【摘要】我国中医药学历史悠久，在世界医学上都占有十分重要的地位，而中医药学中的英语教学又是其重要的教学组成部分之一。现如今，随着我国中医药学的发展越来越国际化，我国现阶段的英语教学体系也在逐渐向着培养高层人才与适应国际化的方向完善。本文针对现阶段我国高等中医药院校英语教学体系存在的一些局限性进行讨论，并提出一些可行的构建英语教学体系的建议。今天小编给大家找来了《中医院校大学英语教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中医院校大学英语教学论文 篇1：

中医院校大学英语教学改革思考

【摘要】中医院校大学英语教学由于多方面的条件制约，仍然面临着不少问题。本文试图深入分析内在原因，找出问题所在，并探索能解决问题的建议与方案。

【关键词】中医院校 大学英语 改革 教学

自从高校扩招以来，我国高等教育开始从精英化向大众化转变，教育界不少专家也针对人才培养定位提出了自己的看法。

我国的全日制高等学校可分为三种基本类型：第一类为综合性研究型大学，目标为培养创新拔尖人才；第二类为单科性或多科性专业型大学或学院，目标为培养应用型高级专门人才；第三类为职业技术型院校，目标是培养管理、生产和服务等一线人才。其中，中医院校的人才培养目标基本定位为第二类，即以培养应用型人才为主，适度培养部分基础性复合型人才。这也就要求，中医院校要探索出符合实际需求的人才培养模式，培养适用中医药发展需要的人才。

大学英语是各专业学生的基础必修课，因此，在培养应用型人才的过程中，大学英语教学贯穿始终，教育部于2007 年颁布了《大学英语课程教学要求》，其中将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为贯彻《课程要求》，实现大学英语人才培养目标，全国各高校均对大学英语教学改革进行了努力尝试和探索，并取得了比较明显的效果，但是由于多方面的条件制约，仍然面临着不少问题。本文将深入分析内在原因，找出问题所在，并探索能解决问题的建议与方案。

一、中医院校大学英语教学现状

（1）大学英语教学跟不上形势发展需要，脱离人才培养目标。中医院校以培养中医药人才为目标，需要注重培养学生的综合能力及专业能力，大学英语教学应当积极服务专业发展，适应并满足中医药人才培养的需要。但是从目前来看，大部分中医药院校依然把通过大学英语四六级作为学生学习英语的目标，教学也过分强调四六级通过率，这种课程定位脱离人才培养目标，也脱离学生实际水平，不利于复合型人才培养目标的实现。

（2）同研究型本科院校比较，中医药院校学生英语基础水平相对薄弱，个体水平参差不齐，学生的学习热情和兴趣普遍不高。很多学生认为英语和中医药关系不大，学习英语用途不大甚或无用，而学生所用教材又和研究型大学相同，教师也基本采用相同的教学方法和教学进度，这样必定出现部分学生跟不上教学进度，教学效果不佳。

（3）教学方法简单，师资力量需要加强。大部分英语教师都熟悉大学英语的教学情况和模式，但教师普遍存在学历不高、教学经验不足，教学模式、教学手段单一的问题，课堂上常用的方法依然是以单词、课文、语法为主，学生只能被动接受知识，而不能主动有兴趣地主动参与其中，难以提高学生的学习积极性。

二、中医药院校大学英语教学改革对策与建议

在当今教育改革的大环境下，中医药院校也在积极寻求转型发展，培养适应社会发展和今后岗位需求的中医药人才。在此背景下，大学英语教学也需要积极探索改革思路，解决教学中存在的突出问题，重点培养学生的自主学习和综合运用能力。

（1）准确定位，优化课程设置

中医药院校的人才培养目标是培养中医药人才，为人民群众健康服务，大学英语教学则既要能满足部分学习能力较强、有继续深造目标的“学术型”学生的需求，又要能培养出实践能力强、符合用人单位需求的临床型人才。这就要求，要对现有的课程体系设置和教学内容进行改革、丰富、和完善，加强英语学习的实用性和针对性。要重视大学英语基础课程的学习，重视听、说、读、写、译的教学，通过音频、视频和网络等丰富的教学手段，学习地道的英语表达，使学生熟悉英语的思维方式，提高英语听说能力。要提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，通过学习，使学生掌握未来职业所需要的英语技能。要灵活地把英语运用到专业知识当中去。把中医辩证论治的思维同英语的实际运用、词汇教学以及语法教学有机地结合起来，让学生感到在学习英语的过程中， 也可以联系到一定的专业知识，既提高了学生学习英语的兴趣，又能加强他们的专业思维。对英语学习有浓厚兴趣并有继续深造、有意愿从事对外交流需求的学生侧重专业英语、翻译类的教授，为学生通过各类考试和考取证书提供有针对性的辅导，为这类学生提高英语高级技能提供学习机会。

（2）重视师资队伍建设，提升教师素质

高水平的师资队伍是保证教学质量和效果的重要因素，中医药院校的英语教师队伍建设，对提高人才培养质量起着制约作用。首先，教师要加强再教育，通过继续教育、学历教育，吸纳更多高学历、高素质的教师，整体提高教师的学历结构，更新教学观念，摒弃 “一言堂”的教学模式和教学思维，要让学生成为课堂的主体，教师作为引导者，引导激发学生的学习兴趣和积极性，发掘学生潜能，促使学生积极探索知识，主动学习，提高学习效果。要通过聘请重点大学的有经验的教师进行学术讲座等形式，对年轻教师实行以老带新，使年轻教师可以从经验丰富的教师那里学习经验，从而能更快地适应教学环境并提升个人业务水平。

（3）以学生为主体，注重自学能力的培养

建构主义学习理论是国际上普遍认可的学习理论，对我国教育改革也有着重要意义。建构主义认为，学生是学习和认知过程中的主体，学生是教学中的主体。在教学中，要改变 “一言堂”的教学模式，让学生成为课堂的中心，教师根据实际情况发挥引导作用，让学生通过主动思考、查阅资料、同学间探讨或者求助老师等方法来解决问题，使他们由习惯于被动接受知识变成主动思考寻求知识，培养自主学习的习惯和能力。

三、结语

中医药对人民健康起着巨大的作用，中医药院校对培养合格医学人次责任重大，大学英语作为本科院校的必修课程，在实现人才培养目标方面起着很重要的作用。因此，大学英语教师必须要立足实际，首先注重自身业务能力发展和提升，更新教学观念，为实现大学人才培养目标发挥应有作用。

参考文献：

[1]陈丽清. 新建本科高校大学英语形式互动教学探析[J]. 临沂大学学报，2014（5）.

[2]贺金玉. 中国地方新建本科院校的办学定位[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[3]教育部高教司.大学英语课程教学要求（实行）[M]. 背景：高教教育出版社，2004.

[4]张锦辉. 地方新建本科院校英语教学改革论析[J]. 哈尔滨师范大学社会科学学报，2014（4）.

作者：邵凤芝

中医院校大学英语教学论文 篇2：

高等中医药院校英语教学体系的构建

【摘要】我国中医药学历史悠久，在世界医学上都占有十分重要的地位，而中医药学中的英语教学又是其重要的教学组成部分之一。现如今，随着我国中医药学的发展越来越国际化，我国现阶段的英语教学体系也在逐渐向着培养高层人才与适应国际化的方向完善。本文针对现阶段我国高等中医药院校英语教学体系存在的一些局限性进行讨论，并提出一些可行的构建英语教学体系的建议。

【关键词】英语教学 中医英语 体系构建

Key words： English teaching； The doctor of traditional Chinese medicine English； System building

中医药学以独特的医学依据及治疗手段为我国医学研究做出了卓越的贡献，在历经漫长的发展后我国中医药学也逐渐走向了世界。正是由于中医药学发展的国际化，很多有关中医药学著作的英译版纷纷出现，中医英语也因此诞生。中医英语作为英语教学体系中的一条支流，其教学体系能够有效地推动国内外医学的交流与进步。因此，对于中医英语教学体系的构建是我国目前培养中西医复合型人才、提高国内外医学交流能力的重要途径。

一、高等中医药院校英语教学体系现状及存在的问题

首先，在很多高等中医药院校的英语教学中，多数英语教学的课程都是以公共英语为主，仅有极少的一些课程会安排专业的中医英语课，因此就导致了大多数学生根本不能保证学习中医英语的时间与精力。除此之外，我国对于中医英语教学这一块还不具备雄厚的师资力量与规范的教材资料，再加上中医药专业的学生进入大学课堂后大多忙于英语证书及硕士学位等的考核，因此就更加忽略了对中医英语的学习。

其次，利用纯粹的英文翻译对中医药学的知识进行表达本就是一件困难的事情。利用口头或者书面的英文去合理清楚解释中医药学的知识结构体系，这不仅要求该专业的学生具备相应的素质，更要求学生具备良好的中医理论基础和中医英语的技能。因此，如何向世界推广中医药学的文化，让更多的国家和地区充分了解并接受中医药学，是目前我国与国外医学交流需要的当务之急，这也更加说明了构建中医药学英语教学体系的重要。

二、高等中医药院校英语教学体系构建的必要性

目前在我国各大高等院校的英语课程学习中，专业英语课的开设已经成为高等院校英语教学发展的必然趋势，如物流英语、机械英语等。这些专业英语课的开设不仅加强了专业与英语之间的联系，更强化了学习这些专业的学生对社会就业环境的适应能力。然而对于专业英语开设的课时、时间以及是否必须修学这门课等等问题，依然没有真正得到解决，甚至在专业英语和公共英语之间的教材衔接以及教师培训方面，都没有进一步的说明与规定。

具体到中医英语这门专业英语课，多数高等院校在没有中医英语教学大纲与专业的教学老师的情况下将其设置为专业选修课。这不仅在很大程度上忽视了中医英语教学中存在的主要问题，而且模糊了中医英语的具体作用及其对中西方医学探索的重要意义。此外，中医英语教学体系往往存在着教学方法单调、实用性差、教材陈旧以及对该课程评估体系的不合理等各种状况，导致了其与普通英语教学的过渡与衔接薄弱。这种教学体系不但影响着我国中医英语教学质量的提高，更加不利于中医药学在国际上的发展。因此，加强与探索中西方医学英语交流，深化中医英语教学体制的改革，培养全面的中医人才是我国对于高等院校英语教学体系的构建中应当首要完成的任务。

三、关于高等中医药院校英语教学体系构建的几点建议

当今经济全球化在各个国家的渗透与发展的同时，也带来了多远文化的发展与繁荣。中医药学也伴随着全球化的脚步在其影响日益扩大的同时，将其教育、医疗及科研产品逐渐向世界推广。为此，构建中医英语教学体系不但能培养一大批国际化的人才队伍，更能在此过程中促进中医药学与其他各国医学的相互交流与相互理解。

（一）、优化教学模式和教学方法

在中医英语教学模式的改革方面，要改进教师满堂讲授的单调的教学模式，代之以计算机学习和课堂面授的教学模式相结合的方法，以注重培养学生自主学习的能力与个性化的学习方法。改变优化教学模式与方法是保证各大中医药高等院校英语教学体系构建的首要前提。

结语：

高等中医药院校英语教学体系的构建是一项任重而道远的任务，完成这项任务不仅需要有关教育教学部门的大力支持，还需要相关英语专业的工作者积极探索，努力寻找能够实现中医英语与普通英语、医学英语相结合的新方法新思路，为促进我国中医药学专业学生能力的培养以及国际化人才的铸造打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]周恩.高等中医药院校英语教学若干问题的思考[J].中医教育，2009（11）

[2]屠金莉.高等中医药院校英语学习现状问卷调查和分析[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010（21）

[3]赵贵旺.我国高等医学院校英语教学体系的构建[D].上海外国语大学，2013（29）

[4]张大伟，彭新，王磊.构建高等中医药院校实践教学新体系初探[J].中国当代医药，2011（06）

作者：何敏

中医院校大学英语教学论文 篇3：

艺术院校大学英语教学中传统文化的融入

【摘要】中国传统文化沿承“文以载道”的观点，通过阐述何谓传统文化，以及在艺术院校大学英语教学中融入传统文化的必要性，进而重点论述实施过程中应倡导的核心理念、把握的重要原则以及应采用的具体方法，力图通过艺术院校的大学英语教学融入传统文化，提高艺术院校学生英语水平的同时，提升他们的文化认同和人格魅力。

【关键词】传统文化 艺术院校大学 英语教学

一、何谓传统文化

中国传统文化是由中华民族的祖先创造并由子孙世代所继承的优良文化，历史悠久又绵延不尽，博大精深又源远流长。这些文化往往极具中国特色，与世界上其他民族的文化大相径庭。有诸子百家的哲学思想，也有儒家五常的道德标准世代相传;有唐诗宋词元曲等诗词歌赋，也有四大名著等文学不朽之作让人百读不厌;有北京颐和园、山西云冈石窟和云南丽江古城等文化遗产，也有活字印刷、南京云锦和书法篆刻等非物质文化遗产，这些人类智慧之火照耀着中华民族的过去、现在和未来。

但在目前的英语教学中，文化失语的现象非常严重。“中国文化失语症”一词最早出现在南京大学从丛教授在光明日报上发表的文章中。从丛教授首次提出：“许多中国青年学者虽然具有相当程度的英语水平……但是一旦进入英语交流语境，便会立即呈现出‘中国文化失语症’”。从教授还一针见血地指出不少中国学者不知道孔子的英文译名，更有人闹出过把Mecnius翻译成“门修斯”而不是孟子的笑话。

二、为何要在艺术院校大学英语教学中融入传统文化

现在我们都形成了一个共识，学习英语一定要了解该语言所蕴涵的西方文化知识。但另一方面，在学习西方文化的过程中，对祖国的优秀文化做到大力弘扬也是势在必行。艺术院校的学生不仅要学习西方文化，也要学习本国文化。只有将中西文化对比与融合，才能真正提高艺术院校学生的跨文化交际能力。一个记不得来路的民族，是没有出路的民族。

（一）本民族素质教育的根本需求

语言是人类最重要的交际工具。马克思说：“语言是思想的直接现实……无论思想或语言都不能独立组成特殊的王国。”艺术院校是培养高素质艺术类人才的主要阵地，英语教学可以提升艺术类学生的语言素质。在英语教学中渗透传统文化教育，有利于学生在语言学习乃至今后的艺术造诣中将中外文化生活与文化背景以及自己的艺术专业有机统一起来，最终实现素质教育的目标。

（二）民族文化传承发展的需求

在社会发展进程中，文化与语言的关系极其紧密，用英语来阐述中华传统文化的价值和内涵，就可以让传统文化为更多的人所熟知。“文章不是无情物”，英语教材作为情感传播的载体，可以凝聚着人类情感的方方面面，使学习者通其情达其理。现代艺术类院校不但要培养出知识全面的艺术工作者，还要培养其为了民族利益而奋勇向前的情感和信心。

（三）英语教学生活化的需求

文化是社会发展的基础，许多传统文化虽然发展历史久远，但是至今仍在流传，无时无刻不在影响着人们的思想理念和行为习惯，与人们的日常生活密切相关。传统文化作为生活的一部分，也势必会成为艺术院校英语教学的一部分，只有将英语语言教学和中国的传统文化建立起密切地联系，教学的质量和效果才能有所保证。

三、如何在艺术院校的英语教学中融入传统文化

艺术院校的英语教学中融入传统文化应以传统文化的规律原则为依据，这是完成教学任务所必不可少的手段。在艺术院校的英语教学中融入传统文化的方法和策略大致归为以下几种：

（一）提高艺术院校教师自身的文化素养

英语教师要想在课堂中融入中华传统文化，自己首先需要对本土文化有一定的了解，并正确看待文化差异，这样在进行课堂教学的时候才能将中华传统文化穿插其中去传授给学生，并培养学生形成中国传统文化认知的自觉意识。

曾有学者做过针对英语教师关于中国文化知识方面的调查，调查结果并不乐观：大部分教师的中华传统文化知识有所欠缺，并且缺少传授中国文化的意识。传统文化知识缺乏的这一情况在艺术类院校也并不鲜见，需要引起重视并大力修正。作为艺术学院英語老师不能强行剥离课文的文学文化内容，将英语课上成单纯的语言技能训练课，在教材中增添了中国文学文化内容的情况下，教师更应该将语言训练与文化学习结合起来，并强调中国文化的作用与意义。

（二）以教材开发为本，适当渗透拓展

长期以来，大学英语的教材通常只注重对西方文化的言说与陈述，但是当学生在介绍自身民族文化时，由于对自己民族文化的陌生特别是由于英语表达的困难，他们常常显得捉襟见肘。这是大学英语教材内容设计偏差所产生的不良后果。以笔者所在的学校采用了外研社出版的《新视野大学英语》教材，几乎所有的课文话题都围绕着西方的经济、政治、习俗、制度等，对母语相关内容的提及寥寥无几。一直以来，专门针对艺术院校学生的专门教材更是极其匮乏，更不要提有已经融入传统文化内容的合适教材，这一矛盾的解决需要艺术院校教学同仁一起携手努力。

笔者就曾经在教学的过程中有意识的融入传统文化，其主题可是饮食习惯、传统节日、人文风景、上古传说、哲学礼教、政治经济、名胜古迹、社会制度等等。如《新视野大学英语》第三册第四单元话题围绕美国文化的五个象征展现了极具代表性的美国文化，但没有反映中国文化的相关内容。此外，课后作业和课后任务都忽视了对学生这方面能力的训练，因此在进行这课的教学时笔者专门加入了介绍中国古代四大发明、书法、水墨画、建筑、中医、戏剧等具有中国文化特色的事物的英文介绍与美国文化进行比较，收到了相应的教学效果。

（三）拓宽中华传统文化的融入渠道

除课堂教学外，在课外阅读、校园英语角、英文广播、第二课堂等活动中也可融入中华传统文化。教师可向学生推荐一些课后阅读书目和反映中国传统文化和风俗习惯的英文文学作品，如China Daily（中国日报）、林语堂《吾国吾民》英文版、许渊冲《唐诗三百首新译》，等等。教师还可布置与传统文化相应的阅读任务，让学生根据阅读的内容和观点提出自己的看法和观点，通过批判性阅读提升学生对英文与中文的互换认知水平。

综上所述，在艺术院校大学英语教学决不能单纯理解为英语词汇和语法的教学，完全可以融进中国的传统文化。习近平总书记指出，增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。这话深刻揭示了优秀传统文化的地位和作用。作为艺术院校的英语老师，我们也要为提升艺术院校学生的文化自信贡献自己的力量。

参考文献：

[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000.

[2]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学，2009，（03）：86.

[3]李涤非.中国文化、中国英语与文化教学[J].广州大学学报，2006，（08）：82.

[4]李成.学英语教学中母语文化缺失现象分析与重构研究[J].牡丹江大学学报，2010，（01）：117.

[5]彭晓燕.大学英语教学中中国传统文化的融入[J].内蒙古师范大学学报，2013，（11）：112.

[6]张亚.对大学英语教学中融入中国传统文化的几点思考[J].甘肃高师学报，2012，（04）：92.

[7]杨柳.英语课程的文化失衡现象及对策[J].英语教师，2008，（11）：3.

本研究由“中央高校基本科研业务费专项资金资助”（中央戏剧学院院内科研项目：《互联网+”背景下艺术院校英语教学模式研究》，项目批准号：2019YNQN1909）。

作者：夏炜