传统文化融合英语教育论文

摘要：随着经济发展的全球化，英语已逐渐成為一种全球性语言，并在多个领域中占据有利地位。因此，我国越来越重视英语教育，但这不利于传统文化的继承和发展。英语教育与传统文化紧密结合，可以有效避免中国文化失语的风险，并可以改善母语的地位。本文就如何将传统文化引入课堂英语教学进行了分析和探讨，并提出几点意见。今天小编为大家精心挑选了关于《传统文化融合英语教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

传统文化融合英语教育论文 篇1：

中国优秀传统文化融入初中英语课堂的教学策略研究

【摘要】在初中阶段的英语教学实践中，中国优秀传统文化的融合渗透能对教育教学活动的开展产生积极的影响，有助于促进教学活动全面创新，为学生对英语知识的学习奠定基础。本文笔者结合中华优秀传统文化的融合应用，对初中英语课堂教学策略进行了系统的探究，旨在能提高教学效果，对学生的跨文化交际能力加以培养。

【关键词】传统文化;初中英语;课堂教学

【作者简介】武爱云，甘肃省白银市第十一中学。

【基金项目】本文系2021年甘肃省教育科学“十四五”规划课题“初中英语教学融入中国优秀传统文化教学策略的研究”的研究成果。

中国优秀传统文化在初中英语教学体系中的融合渗透能对教学改革活动的开展产生积极的影响，有助于促进教学活动的全面创新，引导学生对英语知识进行深层次探索，从而提高教学有效性，为学生对英语知识进行全面系统的探究做出积极的引导。因此在对初中英语教学进行改革的过程中，可以选择优秀传统文化的融合渗透作为切入点，对教学改革的要点进行系统的分析，有意识地指导学生对初中英语知识进行深入系统的探究。

一、中国优秀传统文化融入初中英语课堂的优势

在对初中英语教学活动进行改革创新的过程中，促进中国优秀传统文化的融合渗透，能对教学改革开展产生积极的影响，促进教学活动的全面创新，对学生的英语综合素质实施合理化的培养。

1.有利于弘扬传统美德。在初中英语课堂教学实践中促进传统文化的融合渗透，能对英语教学活动的开展产生积极的影响，也能促使教师主动对于传统文化、传统美德相关的英语知识进行系统的学习和探索，从而促使学生能在深入学习传统文化的基础上，强化英语交际能力，对自身传统美德素养加以培养，使学生能树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展作出积极的指引。

2.有利于培养跨文化交际能力。在初中英语教学中重点对中国优秀传统文化内容进行系统的挖掘和渗透，能对学生的学习和成长产生积极的影响，也能使教师在教学实践中主动从文化差异、文化交流的角度对英语教学内容进行分析，提高学生的文化素养，使学生在英语学习中能产生主动传播优秀传统文化的意识和习惯，从而提高学生的跨文化交际意识和能力，有效促进英语教学活动全面优化开展。

3.有助于拓宽学生眼界。在初中英语教学实践中，教师将中国优秀传统文化作为切入点开展教学活动，能辅助学生对英语知识的应用进行分析，激发学生对英语知识进行深入学习的热情，有效提高教学科学性，促进学生综合素质得到合理化的训练，从而在丰富教学内容的支撑下拓宽学生的眼界，使学生能找到对英语知识进行系统学习的关键点，能在丰富教学内容的支撑下从多角度对英语知识进行系统的探索，逐步提高英语知识的综合学习效果。

二、中国优秀传统文化融入初中英语课堂教学应该坚持的原则

中国优秀传统文化是文化体系中的重要组成部分，促进中国优秀传统文化与初中英语课堂教学活动的多元融合，能对教學改革的深化发展产生积极的影响，也能促进全新教学体系的系统构建。具体来说，要想促进中国优秀传统文化的有效融合应用，在教学实践中就要坚持具体的原则：

1. 主体性原则，即在应用中国优秀传统文化对初中英语教学进行改革的过程中，要注意突出各层次学生的主体地位，各项教学任务的选择和教学内容的安排都应该将学生作为中心，围绕学生的学习需求对教学活动进行设计，关注学生英语学习能力的培养。

2. 开放化原则，即应用中国优秀传统文化对初中英语教学进行创新的过程中，不仅要对课堂内容进行调整和优化，还要注意筛选课外内容作为有益补充，课堂教学活动的开展，可以有效激发学生的兴趣，能充分调动不同层次学生的学习积极性，使他们发挥主观能动性对英语知识进行探索。

3. 挑战性原则，即应用中国优秀传统文化对初中英语教学进行改革的过程中，对于教学任务的安排要具有挑战性，应该能满足各层次学生的学习需求，也能吸引学生向下一个层次挑战，使学生在不断的挑战自我中挖掘个人潜能，提高英语学习的整体水平。

4. 灵活性原则，即中国优秀传统文化在初中英语教学中的实施，应该坚持灵活性的原则，要注意结合学生学习状态和学习能力的变化，及时对调整教学内容，及时改变教学引导内容，使英语教学可以始终适合学生的学习需求，促进学生对英语知识进行深入探索。

由此看出，新时期在初中英语教学改革实践中，要想提高教学效果，就要坚持多种教学改革原则，促进中华优秀传统文化在英语教学实践中的合理化应用，辅助教学活动的开展，促进英语教学实现全面创新的目标，有意识地引导学生对英语知识进行深层次探索。

三、中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的策略

在全面促进初中英语课堂教学改革的过程中，有意识地探索中华优秀传统文化的合理化融合应用，能从多角度对课堂教学活动的开展提供有益补充，促进教学活动的全面创新，从而提高教学活动的综合影响力，辅助学生对英语知识进行深层次探索。下面就结合中华优秀传统文化的融合应用进行细化的分析：

1.挖掘教材内容，以传统美德丰富教学内容。在初中英语教材中，近几年高度重视传统文化的融合渗透，因此在教材中也编排了与中国传统文化相关的内容，希望能促进学生对英语知识进行系统的学习，在英语教学中对学生的英语综合文化素养加以培养，从而提高英语教学的针对性和有效性，为学生对英语知识进行深入探索创造条件。

例如，初中英语教师在组织学生对“An old man tired to move the mountains.”单元英语知识进行学习的过程中，就可以结合《愚公移山》的故事与学生共同对教材中涉及的传统文化精神进行系统的挖掘，在组织学生进行阅读的基础上，对教学内容进行合理化的筛选，从而提高英语教学综合效果。在教学过程中，教师可以与学生在对英语语篇进行阅读的同时，挖掘其中涉及的教育精神和教育故事，在对学生英语阅读能力实施有效培养的基础上，也借助愚公精神的渗透和坚持不懈思想的传达，对学生的中华传统美德意识加以培养，引导学生深化思想认识，能正确定位个人发展方向，树立正确的价值观，为学生实现全面发展作出积极的指引。如此就能丰富教学内容，促进中国传统文化内容实现合理化的渗透，为学生对英语知识进行深入的探索做出积极的引导。

2.创设教学情境，以神话传说激活学生情感。教学情境的创设能激发学生的学习热情，也能在情景化的教学空间中辅助学生对传统美德知识的系统学习，从而提高英语教学效果。因此为了促进情感教育的渗透，教师要注意结合教学内容对教学情境进行创设，以传统文化的内容激活学生的情感，促进学生对英语知识的应用进行全面系统的探究，从而提高英语教学活动的综合效果。

例如，教师在组织学生对“I think that mooncakes are delicious.”進行系统学习的过程中，就可以导入情境创设教学活动，创设与 mooncakes传说相关的教学情境，引入《嫦娥奔月》的故事，对学生实施教育指导。在教学实践中，教师将I think that mooncakes are delicious.单元教学内容与传统文化中的神话传说进行有机结合，对教学故事进行设计和开发，可以有效激活学生对英语知识进行学习的兴趣，能在情境创设和传统文化渗透的基础上激发学生的英语学习兴趣，实现对学生积极学习情感的有效激活，从而使他们在英语学习实践中可以始终保持积极的学习状态，最大限度地提高英语学习效果，为学生养成良好的英语学习习惯，提高英语学习综合效果做出积极的引导。

3.丰富拓展阅读，以传统文化拓宽学生眼界。对英语阅读内容进行拓展和创新，能借助丰富教学内容的应用为学生对英语知识进行系统的学习提供重要的辅助，也能发挥传统文化的作用，拓宽学生的眼界，促进学生对英语知识进行多元化的探索，从而逐步提高英语教育教学活动的综合效果，使学生的英语综合学习和实践探究能力得到高效化的训练，为学生对英语知识的应用做出系统学习奠定基础。

例如，教师在组织学生对“When was it invented？”单元英语知识学习的过程中，就可以尝试导入我国古代社会发明物品方面的内容作为拓展阅读内容，丰富阅读素材，在对学生英语阅读能力进行训练的基础上，拓展学生的眼界，激活学生的民族自信心和自豪感。在教学实践中，教师可以选择When was papermaking invented？ When was gunpowder invented？ When was the compass invented？ What is the invention of movable type printing？作为拓展阅读的素材，引导学生对英语知识进行多元化的探索，真正在英语教学中将中国传统文化的内容与初中英语教学内容紧密结合在一起，对学生做出多元化的教学指导，从而提高教学有效性，指引学生对初中英语知识进行多元化学，从而在丰富教学内容的作用下最大限度地激活英语教学效果，使学生的英语综合素质得到针对性的训练，为学生未来学习英语知识奠定基础。

四、结语

综上所述，中国优秀传统文化在初中英语教学实践中的有效融合渗透，能从多角度对教学改革活动的开展产生积极的影响，有助于促进初中英语教学的全面创新，在丰富教学内容的支撑下促进学生对英语知识进行多元化的学习，从而提高学生对英语知识的综合学习效果。所以，在对英语教学活动进行改革的过程中，要重点对中国优秀传统文化的融合渗透进行分析，从多角度制订教学改革方案，有意识地引导学生对英语知识的应用进行探究，以此对学生做出积极有效的英语教学引导。

参考文献：

[1]黄金月.渗透中国传统文化 提升学生文化自信——初中英语教学立德树人策略探讨[J].中学教学参考，2021（19）：24-26.

[2]范丽琪.初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育探究[J].天津教育，2021（17）：48-49.

[3]程瑞梅.将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略[J].新课程导学，2021（9）：41-42.

[4]张萍.让中华优秀传统文化在初中英语课堂中绽放光芒[J].英语教师，2020（19）：187-189.

[5]余维维.对初中英语教学中渗透初中英语的思考[J].校园英语， 2020（9）：198.

[6]王保洲.在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J].初中生世界，2020（8）：39-40.

作者：武爱云

传统文化融合英语教育论文 篇2：

在高中英语课堂中对中国传统文化的渗透

摘 要：随着经济发展的全球化，英语已逐渐成為一种全球性语言，并在多个领域中占据有利地位。因此，我国越来越重视英语教育，但这不利于传统文化的继承和发展。英语教育与传统文化紧密结合，可以有效避免中国文化失语的风险，并可以改善母语的地位。本文就如何将传统文化引入课堂英语教学进行了分析和探讨，并提出几点意见。

关键词：高中英语课堂 中国传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.024

一、在高中英语教学中渗透中国传统文化的重要性

随着科学技术不断发展，我国进入了新媒体时代，在此背景下，中国呈现出经济快速增长、国际地位不断提高的发展态势。传统的京剧、中医、书法、武术和饮食文化也日益受到世界各地人们的关注。在这个阶段，在西方国家开设中文课程的学校正在逐渐增加，对中国传统文化的研究也在迅速发展，老庄的哲学，儒家思想在西方流传。因此，我们必须在吸收外国文化的同时，将中国丰富多彩的优秀传统文化推向世界舞台。由于一些外国人对中国文化知之甚少，因此在文化传播过程中必然会出现中西文化的冲突。为了有效地解决他们的误会，不仅有必要通过专门组织来推广和介绍中国文化，而且还必须动员足够的中国力量在与外国人交流的过程中渗透传统文化。为此，需要将传统文化带入课堂教学，并对高中英语教育有更高的要求。

二、中华优秀文化融入英语课程教学的策略

1.注重课外拓展，进行传统文化渗透

我国高中英语教学中，一项重要任务是加强中国传统文化的渗透。因此，传统文化和课堂教学不仅仅表现在课堂上，而且应渗透到高中生的日常学习和生活中，以增强文化自信心并将其转变为文化意识。课程资源的开发和学习渠道的扩大是必不可少的，这要求教师充分培养学生的积极性和传播、学习传统文化的热情。教师可以使用各种方式和媒体来激励学生，例如网络媒体、报纸和杂志以及视听广播。学生可以熟练使用英语知识，同时提高他们对中国传统文化的继承和发展的自我意识。一方面，教师应敦促学生积累一定量的课外知识，因此学生必须做大量的课外阅读。在阅读和理解的过程中，学生将无意识地接受传统文化的知识，这将对传统文化的学习产生质的提升。学生应从不同的角度积极参与各种社会实践，组织有关传统文化传承的讲座，邀请权威的专家学者向学生授课。

2.扩大教师的视野与知识储备

英语教育的“课程思想政治”意味着专业教师可以提高他们的素养，调整其知识结构，挖掘不仅隐藏在语言教育水平上，而且隐藏在课程中的思想政治内容，并将其整合到它们的核心价值中。英语教师不是专业的思想政治教师，但无论是显性教育还是隐性教育的渗透和融合，他们都可以在不背离基本英语教学技能的情况下挖掘思想政治因素。毫无疑问，英语教师在引导学生学习英语知识和价值观方面起着非常重要的作用。当教师们正在为我国的“走出去”战略培养新的外语人才时，英语教育者必须调整他们的知识结构，并重新理解他们的知识保留，这无疑是一项艰巨的任务。为了使中文外语教师和外语工作者在国际学术界中拥有自己的声音，必须有强大的中文文化基础。英语教师必须首先掌握扎实的基本英语水平以及双语和跨文化交流技巧。也就是说，英语教育者新时代不仅能够将英语翻译成中文，而且还需要从中文过渡到英语。

中国传统文化的渗透必须贯穿整个高中课程。这不仅是高考和英语等级考试的要求，而且是整个高中英语教育和大学英语教育想要培养的关键素质之一。只有不断提高传统文化水平，学生才有能力增强文化自信心，增强民族认同感，发展爱国主义，传播优秀的中华文化。

参考文献：

[1] 张点《新媒体时代中国传统文化在英语教学中的角色应用》，《高教学刊》2018年第21期。

[2] 陈小琼《如何在高中英语课堂中有效渗透中国传统文化的课例》，《考试周刊》2018年第40期。

[3] 牛沈明《浅谈中华优秀传统文化在英语教学中的应用》，《山西广播电视大学学报》2019年第2期。

作者：黄红

传统文化融合英语教育论文 篇3：

中国传统文化礼仪在小学英语教学中闪耀

摘要：随着教育的多样性发展，在教育教学中对于英语的重视程度在大大提升，大多数学校在小学英语教学中只让学生学习单纯的英语知识，但对于学习中国优秀的传统文化却有所忽视，导致部分学生好高骛远崇洋媚外，这并不是英语教育的初衷。为了改变这种现状，我们要合理看待英语教育和中国传统文化礼仪，让中国传统文化礼仪运用在英语教学中。本文将针对中国传统文化礼仪在英语教育的意义和策略来做简要阐述。

关键词：中国传统文化;传统礼仪;小学英语

刚刚中国作为四大古国之一，其内部的传统文化内涵是极其丰富的，尤其是传统文化礼仪，中国更是称为礼仪之邦。而当今世界多样性的格局要求我们也要学习借鉴他国语言，但这并不代表我们就要完全抛弃传统文化礼仪，我们应当将二者有机结合达成同一，在不断传承创新中共同进步。

一、中国传统文化礼仪在小学英语教学的意义

在新课改的背景下，我们不仅要注重对学生的课本知识的学习，还要注重学生对于传统知识文化的学习，培养他们对家国的自豪和热爱。小学时期，正是学生进行传统文化教育的最佳时期，他们在这个时期的心灵是纯净的，对于传统文化的灌输会更加的理解透彻，并且在学习中得到一定理解。我们要抓住这个时期对他们进行意识形态的正确指引，有目的有针对性的，将中国传统文化礼仪运用到英语教学中，使得学生在英语教学里也能学习到传统文化的精髓，真正体会到本国文化与外来文化的融合贯通，是树立学生拥有正确的价值观，人生观的重要途径。

二、中国传统文化礼仪在小学英语教学的策略

（一）正确对待英语教育和传统文化

要解决中国传统文化在英语教育得不到体现这一问题，我们就要从意识的根源进行解决，只有拥有正确对待英语教育和传统文化的意识，才能在英语教学中贯彻落实传统文化礼仪教育。教师在进行英语课时要有效对学生讲述传统文化与英语教育之间的关系，他们是一个互利互惠共同发展的关系，在当前这个全球多元化的大格局中，我们不能墨守成规也不能盲目崇洋，我们需要在保持自身文化特色的前提下吸收接纳外来文化，将其融会贯通创新成为我们传统文化中，为传统文化的传承与发展注入生机与活力。比如在学习节日这章节时，我们会讲到圣诞节，我们可以学习到他们在这天会盛装打扮，吃火鸡挂圣诞袜装扮圣诞树。教师在讲述外国人过圣诞节的习俗时也介绍一下我们中国人在过节时的盛况，像在春节时我们会贴春联买年货穿新衣，最受小朋友喜欢的就是发红包放烟花了。从中西的对比中引导学生要正确对待英语教育和传统文化。

（二）立足教材，传承餐桌礼仪

教材是学生学习的第一工具，教師在教学时要立足教材，传承餐桌礼仪。餐桌礼仪在中国传统文化礼仪中具有重要地位，在学生日常生活中可以体现。教师在挖掘教材中，可以开展餐桌礼仪知识比赛活动，让学生分组讲讲自己所知道的中国传统餐桌礼仪，同时对课本中提到的外国餐桌礼仪进行对比，了解文化中的差异。比如中国人在宴席中偏爱圆桌，寓意团团圆圆，而外国人则没有特别的餐桌要求，还有中国习惯使用筷子来吃饭，而外国人大多使用刀叉。等等这些餐桌礼仪差异都可以在课本和课堂中找寻到，小学生作为新时代的接班人只有充分了解中国的传统文化礼仪，才能在英语学习中得到传统文化的熏陶。

（三）从课堂实践中贯彻传统文化礼仪

学校要尤其注重学生的课堂实践，从英语课堂实践中贯彻传统文化礼仪。教学其实是教师与学生相互促进相互发展的过程，教师不能只一味地死板教学，要多在课堂带动学生活跃起来，从实践中中得到知识才会更加牢固。比如教师可以在课前播放关于中国传统文化礼仪的小视频，在观看完视频以后对学生进行分组表演，并让学生在小组中挑选一名小组长代表队伍来上台演示中国传统礼仪。向见面时我们要说“Hello”，当别人给予帮助时我们要说“Thank you”，当我们不小心撞到别人时我们要说“Sorry”。在小组演示结束后教师可以要求学生之间相互打分，教师趁机对这堂课做出总结，教导学生要充分将课堂所学融入实践。还可以要求学生在课余时间，在家长的陪同下一起观看涉及中国传统文化礼仪的外国影片，并写下观后感在上课时与同学分享，让传统文化礼仪发扬光大。

三、结语

总而言之，要想中国传统文化礼仪在小学英语教学中闪耀光芒，就要正确认识其在英语教学的意义，其对小学生学习认识传统文化的重要。尽管在前进的道路上会有困难也要不断寻找解决的方案，从课堂实践中从教材中指引学生紧跟传统文化的步伐，为弘扬中国传统文化做出贡献。只有意识到文化的世界性，意识到中国传统文化在世界文化中的闪耀地位，加强中国传统文化礼仪在英语教学的运用，才能向世界展示中国文化的魅力。

参考文献：

[1]李瑶.中国传统文化礼仪在小学英语教学中闪耀[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（12）：92.

[2]李桂杰.中国传统文化礼仪在英语教学中的运用[J].教育与职业，2013（29）：116-117.

作者：程钰