电子白板作文教学论文

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又实现与计算机功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境，把课堂知识直观地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。下面小编整理了一些《电子白板作文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电子白板作文教学论文 篇1：

电子白板在作文教学中的运用

【关键词】 作文教学；电子白板；指导；批改；讲评

传统的作文教学一般包含这样的三个过程：作文指导、作文批改和作文讲评。随着教育现代化发展的不断深入，电子白板在学校的普及运用，其独特的功能和特点使其具备教学方式上的灵活性、教学内容上的活泼性，以及教与学的及时交互性等特点，因而在作文教学过程中使用这一技术手段可以有效提高传统作文教学质量和学生学习效果。下面就这三方面谈谈自己的一点看法。

一、作文指导

作文指导是指在作文课堂上对学生进行“教师指导 选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动”（叶圣陶语）。使用电子白板后，教师可以通过Notebook软件中为教育工作者准备的在线基本资料，直接选取合适的课件、音频、图文等教学资源，将抽象描述形象化，可以穿越时空，将古今中外，上天入地的画面展现在我们面前，调动学生的多种感观，很容易使学生迸发出思维的火花，产生共鸣，从而为写作打下扎实的基础。

例如，当学生在写作文题目为《亲情》之前，教师在指导时可以通过电子白板自带的资料包提供的丰富作文素材，调取相关资料（也可将师生记录或搜集的相关资料存入共享资料包），在绘图区展示有关亲情的画面，在媒体播放有关亲情的诗句，导入有关讲述亲情的影片；可以通过电子白板的表格工具、放大镜、注释、擦除、拉幕、探照灯、照相等功能，做些相关的游戏、心理测试等，带领学生去辨析相关的习作，从而有利于作文指导工作的开展。

同时通过运用电子白板的表格工具、页面记录、SMART视频播放器、在线资源库更新等技术，使学生明白只有那些真实而又典型的材料才能够表现或说明中心。尤其在选材方面，要教会孩子去辨析哪些材料才能真正体现亲情，强化主题意识，在中心思想的指导下去选材，达到写作真实性、典型性的要求，使作文教学不仅仅是用于传授学生作文知识，提高作文能力，而且力求发展学生的思维品质，提升他们的审美用语能力。

二、作文批改

传统的作文批改，对教师而言，存在工作量大且效果不佳的问题。而运用了电子白板教学后，采用直观批改的方式，作文的批改方式就变得简捷、高效了许多。当面对具有典型性问题的作文时，经过教师详细批改之后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既能开阔学生的思路，又可以让学生在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。

在教学过程中，教师把写得好的文章通过Notebook软件中自带的照相功能，轻松地就可以把学生的作文制作成课件展示出来，结合批改的要求与评分标准，在课堂上进行批改示范，就格式、卷面、中心、选材、语言等方面的问题进行现场批改。教师也可以把作文中出现的典型问题展示出来，让学生们进行分析、推敲。之后，教师可以在课堂上采用学生批改或者学生自己修改的方式，让学生参与到批改中。

三、作文讲评

传统作文批改以批语为重点，但这种批改方式存在着明显不足。因为眉批、总批篇幅有限，有些问题只言片语也说不透；加上教师时间与精力也有限，不可能谈到所有问题，所以，讲评就成了批改的深化和补充，是为师生之间、学生与学生之间相互沟通的途径。教师在认真批改的基础上，结合典型例文，定期给学生讲评，使全班同学都受益，这是全班性作文指导又省力又高效的做法。但这种讲评方式仍然大多是基于语言，既不直观又不便捷，而教师运用电子白板来讲评作文，就能一改传统的作文讲评带来的弊端，使它具有直观性、便捷性的特点。

以讲评一篇学生作文《老师的微笑》为例，课前用“照相机”功能把学生的纸质作文变为图片放入白板的“资料包”。上课时再从“资料包”直接拖到绘图区。先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。接着由各组代表依次上台讲评作文，同时配用“笔”或“突显器（也叫荧光笔）”在白板上进行批注。用红色“笔”迹画出精彩之处，用蓝色“笔”迹圈出不足之处，用紫色“笔”迹写出修改方法。在这过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。由于作文以图片的形式原封不动地直观地展现在学生眼前，所以作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来。对于圈点出来的评析重点，教师通过放大镜、标注等功能进行再三强调。学生就可以清晰了解教师的思考过程，了解怎样写作才能符合要求，从而提高了学生发现问题的能力，培养了学生思考问题深刻性的能力。

编辑：刘於诚

作者：杨宗成

电子白板作文教学论文 篇2：

交互式电子白板在作文教学中的应用

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又实现与计算机功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境，把课堂知识直观地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，能使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习写作的积极性，为培养学生的写作创新意识和探索精神提供了良好的教育環境。

如何有效的把交互式电子白板运用到中学作文教学当中来呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈我在使用交互式电子白板进行作文教学的一些心得。

一、利用交互式电子白板，创设作文情境，激发写作兴趣

传统作文教学中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其特有的功能而具备了作文教学趣味性的特点，对激发学生的写作动机有着极高的价值。交互式电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的作文教学资源平台。普通的信息技术整合课程的课堂教学中，教师最难实现的就是将搜集到的所有作文教学资源都呈现给学生。教师很多时候是将资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在作文课堂上呈现给学生。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生作文的积极性和主动性。

2016年人教版七年级语文上册今年秋季投入使用，结合第一单元写景散文的写作，根据学生的写作实况，师生一起写了《家乡的秋天》，要求描绘秋天家乡的特景。我充分发挥了交互式电子白板的优势，在导入新课时，我播放了一段家乡秋天特有景色的视频，让学生对家乡秋天的美景有初步的感知，将学生引入写作情境，有效激发学生作文的兴趣，把学生带入了生动活泼的作文教学课堂。这次学生作文取得了很好的教学效果，同学们的作文写得精彩纷呈。

二、巧用交互式电子白板，培养学生的作文素养

作文教学是以学生能力发展作为立足基点的，借助电子白板提高写作能力。利用电子白板的优势，课堂上可以下载有关的写作方法和写作资料，帮助学生拓展视野。作文教学中可以使用电子白板的便利之处进行作文审题、选材的练习，及时反馈效果，评改作文。可根据不同层次的学生习作，当堂评改，利用“电子笔”批注重点，学生能一目了然。这样作文课堂教学效果迅速显示，做到“讲中有练，练中有讲，讲练结合。”此外，还可以当堂进行评改，及时而有针对性。

如我在教学生修改作文《家乡的秋天》时，我将学生作文复制到白板上，老师一边在白板上进行修改，一边让学生参与到教学的过程中来，从而在与老师、与其他同学的互动中感受到自主学习写作的快乐。

总之，实践证明，交互式电子白板在教与学之间架起了科学的桥梁，发挥了语言教学所无法取得的作用。教师要充分发挥交互式电子白板的辅助作用，让我们的作文课堂教学更加精彩。

★作者单位：甘肃定西市渭源县龙亭中学。

作者：朱学忠

电子白板作文教学论文 篇3：

交互电子白板在作文教学中的应用

20多年以前，著名语文教育家张志公先生曾经说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难，的‘老大难’。”20多年后的今天，我国中小学作文教学面貌相对于改革开放初期已经有了根本的改观。但是，毋庸讳言，就当前我国中小学作文教学实际而言，张先生20多年前所讲的作文教学的“老大难”状况依然存在。我在教学中一直努力运用交互电子白板等手段提高作文教学的效率，收到了很好的效果。

一、利用交互电子白板的“聚光灯”，训练观察能力

现代心理学研究表明，小学阶段(七至十二三岁)是培养观察能力、丰富和发展形象思维能力的最佳年龄期。作文教学应该利用儿童的年龄特点，引导孩子用形象思维去开阔视野、丰富情感、积累词汇和知识，掌握写作技巧，进而内化为写作能力。

观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。本人根据教学的要求，利用交互电子白板的“聚光灯”独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划、有目的地进行演示，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则：细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。

有一习作题为“我喜爱的一个小动物”，要求学生选择一种自己喜爱的小动物来进行练笔。为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，而应让学生多角度、多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。因此我在作文指导时，先展示松鼠的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。此时，为了体现教师的引导，我在学生随机“说”时，利用聚光灯，细致入微地引、导。当然，观察顺序不定，可以先整体后局部，由上到下等。同时还注意引导学生将松鼠最典型的外形特点聚焦，如眼睛、尾巴、皮毛等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于松鼠吃食的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将松鼠吃食的特点一一说出来，同时出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，我还在播放松鼠玩耍及休息的场面时，配以适当解说。最后，在学生说出具体事例来表达对小动物的喜爱之情之后出示习作要求，使他们在不知不觉中进入习作环境，消除对习作的紧张感，产生习作的欲望。如此指导，学生写起作文来难度小多了，作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明，观察能力也得到有效提高。

二、借助交互电子白板的“录像”功能再现场景，培养思维表达能力

对学生进行作文指导，关键要先指导学生仔细观察，积累生活素材，形成鲜明而丰富的感性表象，然后用生动确切的语言文字来描述观察到的最能反映事物本质特点的知觉形象。而后指导其对所获丰富素材的筛选梳理，要使学生明白在“写什么”，用哪些最具典型意义的素材去反映。接着还要弄清“怎样写”，还需应用学过的写作方法和技巧，从而使学生的“写什么”“怎样写”两者达到和谐的统一。通常情况下通过开展活动或通过已具备的形象化的生活素材，启迪学生积极开启生活的仓库，积极思维，准确表达，这可解决“写什么”的问题。接着再运用电教手段，把作文的特点制成电视特写镜头，指导学生认真观察，重点描述，便使“怎样写”的问题迎刃而解。

如在指导学生完成习作《记一堂有趣的作文课》时，为了丰富学生的感官认识，我在指导课上，按下了交互电子白板的“录像”键。当课上到一半时，我让他们回忆课堂经过及印象最深的环节，有的已经淡忘，这时我借助录像，把活动场面再现于课堂，并让他们看过程定格、慢镜头、特写画面，细致地观察，通过观察获得丰富的表象和真实的感受，进而积极展开思维活动。学生们说出了他们的感觉：“那时我们俩真的好紧张啊，心里就像那十五只水桶七上八下，生怕一旦失手，给我们小组丢脸。”“我们两人由于老是步调不一致，不是你拉我，就是我撞你，走起路来踉踉跄跄，像喝醉了酒的人。”“我明白了心急吃不得热豆腐，干什么事都要团结合作，讲究协调一致。”“我的腿像绑了大石头一样走不动，真恨不得插上翅膀飞过去，让我们组得第一。”此时孩子们表象丰富，思路开阔，思想活跃，人人都打开了“话匣子”。由于采用录像多样镜头，再现观察场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，教师可以从容地进行指导，确定典型环境中的典型形象，有效地提高了学生的思维能力和表达能力。大家都知道活动场面是较难写的，用交互电子白板的“录像”键来训练学生写活动场面的作文，收到了事半功倍的效果。

三、运用交互电子白板，优化作文评改

学生认识事物和表达对事物的认识，反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出对事物的认识后，修改的过程也是对事物认识深化的过程。《全日制义务教育语文课程标准》提出：要培养学生自己修改作文的能力。凭借交互电子白板可以随意圈圈点点画画的独特功能，能够更直观评改，优化评改途径。作文的批改、修改对教师而言，工作量大且效果不佳，运用交互电子白板网络教学后，作文的批改、修改就直观、简捷、高效了许多。如把写得好的文章在展示台展示出来，提供范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作的点滴进步，教师让学生从自己的习作中找出精彩的词、旬、段，甚而整篇作文，输入在电脑上，注上姓名，让大家品味欣赏，通过教师点评，大家讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验生活、体验习作成功的欢乐，进而形成良好的内驱力。有不少学生天天写日记练笔，还有的同学自发地结交笔友，把写作当成高雅的生活内容的一部分。写作成为学生自觉自愿地表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。

实践证明，有目的地、恰当地选择运用交互电子白板指导学生写作，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题，学生普遍消除了对作文畏惧或厌烦心理，写作兴趣得到有效激发，水平得到提高，教师在教学中也能感到事半功倍。随着科技发展和我们认识水平的不断提高，交互电子白板在作文教学中发挥越来越重大的作用。

白板在作文课堂教学中的运用，拉近了师生距离，真正使教师和学生走近了“黑板”，教师在文字上随意的圈圈点点画画，使学生更加亲近文字，更加能深入学习语文。而这块神奇的“黑板”，还能插入图片、录像、音乐，其他课件能实现的功能白板都可以，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

作者简介：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学语文教师。

作者：王燕芳