投影教学初中物理论文

投影教学初中物理论文 篇1：

浅议初中物理投影教学的作用

摘 要：运用投影可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。

关键词：投影教学；再现性；信息反馈；演示；视野

投影手段具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。投影教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。

一、运用投影教学的再现性功能，可调动学生的学习主动性

针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。

对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。

二、运用投影手段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性

对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。

三、运用投影教学加强信息反馈，教与学的双向交流，提高教学质量

教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程。而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一。

比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型的标准化训练习题片。在教学中，根据教学的需要，把握时机，通过投影及时映出，学生可口答、笔答、讨论；有的还可以让学生把答案写在玻璃板上，或让学生到投影仪前将答案书写在投影片上，当即映出，进行讲评。

四、运用投影进行实物演示，增强实验效果，扩大观察视野，培养学生的观察能力

在初中物理教学中，需做大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出物理规律。这也是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。

五、在实际课堂教学中，还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题

（1）运用电教媒体业务不熟

（2）课前准备不充分

（3）将实物影视化

（4）将简单问题复杂化

（5）用录像代替实验

（6）电教满堂灌

鉴于上述问题，笔者提出如下建议：

（1）加强电教理论的学习

电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

（2）做好课前准备

首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。

（3）科学地运用电教媒体

一是符合教学规律；二是符合学生的认知规律；三是正确掌握应用媒体的时机。

（4）运用电教媒体要直观

让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的：一是要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多；二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。

综上所述，只有科学合理地将电教手段与教学规律及其他教学因素糅合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。

（作者单位 陕西省商洛市商州区大荆中学）

作者：张耀利

投影教学初中物理论文 篇2：

试析在初中物理教学中如何较好地运用投影

在新的课改下对各学科的教学提出了更高的要求，各学科都应根据教学的需要采用不同的教学辅助工具，使其教师的讲解更加明确、生动和具体，尤其是在物理学科，采用投影教学是电化教学的一个重要组成部分，它能充分调动学生的视觉，听觉的真感作用，同时能够提高学生的学习兴趣，那么如何才能达到这一效果呢？

一、在教学中运用投影教学加强信息反馈，教与学的双向交流，增强实验效果，培养学生的观察能力

在教学过程中，如何加强信息反馈是提高教育教学质量的重要措施之一。在讲完《阿基米德定律》一课之后，教师运用一框抽接、复合投影片演示：①当同一物体浸没在不同密谋液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？②当体积不同的物体浸没在同一密谋液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？③当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？④当一物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？以及不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小不一取决于两个因素的辩证关系等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积，两个关键因素出发，借助投影的直观形象，将各种情况板书对比、比较、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法。从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。教学实践证明：各种习题片，不仅制作简便宜，使用灵活，反馈及时，而且可根据知识的针对性、对比性、综合性特点，运用投影进行知识的归纳、分类、类比、比较、概括、总结等等。从而加强了教与学之间的信息交流。在初中物理教学中，需做大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，从中得出物理规律。这也是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验效果明显增强。比如在讲《电流的磁场》一节课时，以往奥斯特实验的在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。

二、在教学中运用投影教学的再现性，可调动学生的学习主动性

对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，利用投影教学形成活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如在讲《重力》一课时，教师用一抽拉片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一画面激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么自己往下落？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的感知。然后，以片引思：为什么地地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面？是什么力量使河水由高处向低处流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以片释疑：通过这些运动的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球對他们的这种吸引用，我们就有把它叫做重力。这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。

三、在教学中运用投影手段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性

对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力的分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。比如在讲《惯性应用》一课时，应用研究惯性解释日常惯性现象是教学的难点。在教学实物演示的基础上，运用框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍特的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。

作者：杨再炳

投影教学初中物理论文 篇3：

例谈数码相机在物理实验中的应用

摘 要 初中物理在初中阶段是一门学习难度较大的学科，不仅具有较强的理论性，有难以理解的概念和定理等，还存在大量的实验学习。在初中物理教学中，教师应利用多种辅助手段开展实验，并引导学生积极走出课堂，到生活中去进行初中物理实验，借助数码相机等，有效提高学生的学习效率。

关键词 初中物理；实验教学；数码相机；微课；电子白板

1 前言

在新课改初中物理实验教学中，不仅仅是对学生展开理论教学，更应通过有效的实验教学激发学生学习兴趣，并且在实验过程中不断培养学生的思维能力、观察能力等。虽然现阶段很多初中物理教师也经常为学生开展一些物理实验，但多局限在课堂上，学生动手机会较少，思考的空间有限，整体实验教学效果并不好。

2 初中物理实验教学现状分析

物理是初中教学的重要学科之一，而且物理的理论性较强，更有很多难以理解的公式定理等，因此必须重视初中物理教学[1]。实验是初中物理教学的重要组成部分，以实验为主展开初中物理教学。在实验过程中，学生复习所学习的理论，并将其有效应用在物理实验中，通过实验的过程验证初中物理理论知识。但从初中物理实验教学现状分析，整体实验教学中缺乏有效的实验教学引导，初中物理实验课程偏少，甚至有的学校根本就没有开展过初中物理实验教学，造成初中物理整体教学质量不高，学生更不懂得如何将初中物理知识运用到实践中。总的分析，初中物理实验教学现状不容乐观，而造成这样教学现状的原因主要有以下几个方面。

1）教师教学观念较为落后，过度依靠课本而忽视初中物理实验部分教学，再加上一些教师认为实验教学较为麻烦，以及初中物理实验教具的缺乏等，从而导致初中物理实验教学很难顺利开展。但从本质上分析，初中物理实验教学不仅仅局限在课堂，如果能够真正将初中物理实验教学引出课堂，在课外开展实验教学，会更容易引发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，对提高初中物理实验教学质量带来极大帮助。

2）初中物理实验教学方法过于陈旧。现阶段很多初中物理教师采用的教学方法过于陈旧，在日常教学中注重开展理论教学而忽视实验教学，从而造成初中物理实验教学开展难的现状。

3）过度注重课堂教学。生活中处处有物理，初中物理实验教学如过度注重课堂教学的话，势必会导致初中物理实验教学受到限制，从而影响到初中物理教学的顺利开展。在初中物理实验教学中，教师应有效引导实验在课堂以外的时间和场所进行，从而实现初中物理实验走出课堂的目的，真正让学生的初中物理实验不受时间和地点的限制。

3 让初中物理实验走出课堂

在高新技术时代，很多科技成果被应用到教学活动之中，如多媒体、电子白板、微课等，这就为初中物理教学注入无限的生机与活力，同时增强了学生对物理知识的生动形象理解，并且进一步完善了课堂教学。数码相机作为生活中一种常见的现代科技产品，也可以应用到初中物理实验教学中。

数码相机作为一种科技产品，在家用领域完全替代了传统相机。由于数码相机具有小巧方便、便于携带等特点，加之含有自动曝光程序，因此可以在不同光照情况下拍出清晰的照片。同时，现在的数码相机还可以与计算机相连接，可以长期储存，也可以刻录保存。由于数码相机这些独特的优势，在初中物理实验教学中，很多以往难以进行的实验操作，教师都可以借助数码相机的功能特点完成，这就实现了让初中物理实验教学走出课堂的目的。

4 数码相机在物理实验教学中的创新应用方式

连拍功能的物理实验应用 数码相机具有连拍功能，在连拍功能模式下，可以在短时间内以相同的时间间隔连续拍摄多张照片，同时以“帧”作为计算单位；而镜头中所捕捉到的帧数越多，那么连拍功能就会越快，这也是数码相机可以连续拍摄的原理。结合现下的技术研究情况，多数数码相机连拍速度为5～8帧/秒。而在初中物理实验教学中，常见的计时设备，如打点计时器，大约每秒也只能打50个点，无疑与数码相机的连拍功能相差甚远。

如在进行“平抛运动”方面的物理实验探究时，此节课程实验教学内容主要是通过探究平抛运动中水平方向与竖直方向的运动特点，从而解决平抛运动问题。为此在实验教学过程中，教师可以取两个小球，放置在光滑的斜槽中，通过自动开关设置，在一个小球离开斜槽末端的瞬间，另一个小球同时下落，两个小球一个做平抛运动，一个做自由落体运动；然后通过数码相机的连拍功能拍摄小球运动的瞬间，再运用图片处理软件将小球运动的照片整合到一张图片之中，最后通过图片数据分析得出实验结论。

微距功能的物理实验教学中的应用 微距功能同样是数码相机独具的一种功能，在数码相机处于微距模式时，可以贴近微小物体进行对焦，从而把很多细小的事物无尽放大，将拍摄事物的细节呈现的眼前。在技术研究不断深入的今天，绝大多数的家用数码相机都具有微距功能，可以看到肉眼难以观察到的景象。

以“螺旋测微器”的教学为例，螺旋测微器本身的尺寸就比较小，而上面刻度数字就更是难以观测，因此在初中物理实验教学中，很多教师在进行这一部分教学时，往往会使用教学课件的方式进行知识讲解。但是这种教学脱离实际，得到的教学效果往往并不理想。利用数码相机的微距功能，可以有效解決这一问题。通过数码相机的观察使用，学生可以清晰地对螺旋测微器的刻度数字进行观察，整体细节都十分清楚。在这个过程中，教师还可以将通过微距拍摄的螺旋测微器刻度照片放置在多媒体投影仪中，从而让学生更好地进行观察，这样就有效地突破了本节课程教学的难点，而这无疑也是数码相机在物理实验教学中的应用价值体现。

短片拍摄功能在物理实验教学中的应用 短片拍摄功能也是数码相机具有的一项功能，目前此项功能在家用数码相机中几乎已经普及，并且整体拍摄出的视频资料素质十分高，通常情况下，在高清格式720p下可以达到30帧/秒，同时在视频拍摄过程中可以进行变焦，并且可以将声音记录下来。

此外，在科技迅速发展的过程中，还有一些数码相机中增添了即时播放功能，也就是通过计算机同步展示的方式，将拍摄的视频通过计算机屏幕同步显示出来。而这一功能在初中物理实验教学中的应用，可以更好地增强教学的演示性，从而起到增强教学效果的作用。

如在进行“曲线运动”实验时，教师可以在桌面上平铺一张白纸，然后在上面放置一个沾满墨汁的陀螺，通过陀螺的旋转，对飞出四溅的墨汁射线轨迹运动过程进行分析。而在这过程中就可以使用数码相机，借助数码相机的短片拍摄功能，并利用计算机和投影仪播放整个运动过程的全貌，让学生更加细致地进行动态化分析，进而帮助学生更好地认知曲线运动方面的知识。

5 数码相机在物理实验教学中的应用案例

通过以上分析，了解到实验在初中物理教学中的重要性，应重视初中物理实验。当然，实验也不能过于盲目，更不能仅仅将实验局限在课堂中，这样势必会影响到初中物理实验效果。应结合学生的实际学习情况，以及初中物理实验教学目标，积极拓展初中物理实验，使初中物理实验走出课堂，充分运用生活中的事物来完成初中物理实验，以此来验证初中物理相关性理论知识。

以下两个初中物理课堂以外的案例，以日常生活中常见的数码相机为主，展开相应的初中物理实验教学，具体分析如下。

案例一 准备一块长木板，或者就地取材一块长模板，并将木板的一端用工具垫高，使木板形成一个斜面；将倾斜的木板固定住，如可以用胶带粘牢，避免在实验过程中滑动。再准备一台日常使用的数码相机和一个小球，将小球放在木板较高的一端，并从上端滑下，观察小球在木板上的运动轨迹是否是沿着木板直线滑下。如果偏离木板直线，则需要对其进行适当调整，直到小球能够从木板上以直线滑下为止。

根据小球运行方向，利用刻度尺在木板上标出刻度。将数码相机安装在木板的正上方，为物理实验做好充足的准备。这个位置要求能够照全木板，也就是小球在木板上的整个运行轨迹，便于实验数据的采集。

在开展物理实验时打开数码相机的开关，然后释放小球。需要注意的是数码相机应打开摄像功能，并多做几次小球走向的实验。关闭数码相机，然后进行数据處理（如图1所示）。

实验数据采集需要采用视频剪辑工具来进行。首先，对小球的走向速度进行测量。明确所要测量的某个时刻的瞬时速度并设为p时刻，利用视频剪辑工具确定p时刻附近的两个画面，并分别将这两个时刻设为p1和p2。利用物理公式可以求出其瞬时速度，加强学生对物理公式的理解。

其次，对小球加速度进行测量。测量p′时刻的瞬时速度值v′，可以利用公式求出小球的加速度。

案例二 准备一张A4白纸，并在白纸上利用刻度尺画上直角坐标系；准备一根长木条、一台数码相机、一个小球。将画好直角坐标系的白纸竖直平整地固定到墙面上，将木条同样固定到墙面上，并保证小球在木条上滚动后能够水平抛出落到坐标原点处；如果不准确，需要适当调整木条的位置。将数码相机固定到白纸的正前方并打开其摄像功能。将小球弹出并沿着长木条水平抛出，多进行几组实验（图2）。

同样利用视频剪辑工具确定几个实验所要分析的等时间间隔点，对照相应的画面，记录画面上物体的位置，并对其展开研究。通过实验加深学生对平抛运动的理解，从而提高学习效率。

6 结语

总之，要实现初中物理实验的有效性，实验道具是不可缺少的重要组成部分。本文以数码相机作为主要实验道具，为学生演示两个实验，帮助学生理解和学习相关知识，从而有效提升学习效率。

参考文献

[1]黄福军.初中物理小实验个性化教学的实践思考[J].中国校外教育，2016（36）：121，129.

[2]温建峰.浅谈如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（27）：191.

[3]朱爱娟.新课程理念下例谈初中物理课外实验教学[J].生物技术世界，2015（7）：182，184.

[4]刘銮芹.浅析初中物理实验探究的教学模式：以浮力教学内容为例[J].亚太教育，2015（16）：32.

作者：马红玲