高师美术专业教育实习论文

摘要:教育实习是高等师范教育培养合格教师的重要教学环节,搞好教育实习工程,对于提高师范生的教学能力有着非常重要的意义。本文以新疆A大学为例,对高师院校教育实习的现状和存在的问题进行了分析,并就如何加强、提高教育实习质量提出了自己的对策,为我国高师院校教育实习的发展提供参考。下面小编整理了一些《高师美术专业教育实习论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高师美术专业教育实习论文 篇1：

美术教师应该适当研读教育理论

[摘要] 美术教师通过教育理论的学习，逐步养成自己内在的教育理论素养，把握基础美术教学的一般规律，把握教师及学生的身心发展特征，可以及时更新教育观念，提高调整教育教学方向的应变能力。

[关键词] 美术教师 教育理论

一、美术教师教育理论素养的影响因素

1. 美术技法和流派的多源性。

纵观美术史、设计史，横看中外姊妹艺术。大凡好的艺术家都有流派的风格。流派的沿袭与更替，使得风格的烙印凝固在不同时期艺术作品上。尽管我们看不到米开朗基罗当时雕琢《大卫》的举动，作品也会代言作者的刚毅。石头本无生命，罗丹让石头获得人体的温润与弹性。陈丹青的油画《父亲》开启了中国油画创作的新思路。王受之教授的设计理论为中国艺术设计开创了新的理念。计算机平面设计及AutoCAD软件的使用，传统意义上的个性与艺术视觉成果不在偏爱某一门派。独家绝活的个性在大教育观普及中日见逊色。学校教育的社会化诸多问题总会困惑一些教师的传教授业，如人体模特儿与道具，油画创作与计算机设计，动漫设计与游戏，书法艺术与计算机文字处理的应用。美术教师一人独处，没有争论。一旦步入不同专业的教师群体，职业个性与社会共性的矛盾就会悄然而至。教育理论可以帮助美术教师知本位，立学术，开思源。

2. 美术教师的教育对象。

美术教师的教育对象都是有过入学前拜师学艺的经历，有的虽说淡忘了启蒙老师引领教诲，也会萌生偶像新碑。艺术理论，艺术批评和艺术史每天伴随学生的校园生活。揣摩技法变为技巧；外语和计算机等级考试；件件忙碌。未来就业、择业、创业，眼高手低。作为具体的自然人，要面对当代美术教育的某些缺憾，从生理、心理和阅历都不会真正做到无补丁式的求学，何况有的美术教师本身就是重视实践操作、轻视教育理论。其次，有的学校没有配备专门的教育理论的教师，有的甚至是绘画或者史论或者设计的教师来承担此门课程，其教授内容脱离了教育观的初衷。如此看来，势必造成高等师范院校美术教育与中小学美术教育的脱节。

3. 在职期间各方面的影响。

在上岗后，中小学美术教师同样受到各方面的影响，有社会的、地方的、学校的，还有自身的、教材的等等。这阶段美术教师更加注重教学方法的研究，在教学实践和再教育中对教育理论的学习要么较少，要么走形式主义，结果并不理想。

二、加强美术理论学习的必要性

作为高师美术专业的学生来说，加强美术理论的学习，既是美术学科专业性质的内在要求，也是新时期我国创新人才培养的必然趋势，具有十分重要的意义。

1. 有利于提高学生的人文修养和综合素质。

美术基础理论的学习，不仅可以拓展学生的艺术理念，提高学生的艺术感知能力，增强学生的美术鉴赏能力、审美判断能力、艺术分析能力及文化理论修养，培养学生具有较高的审美素质和审美能力，而且使学生在了解美术的创造发展规律以及美术创造的目的、性质、原理的基础上建立起一个立体的理论概念，也只有在这样的基础上，其作品才能有深刻的内涵和较高的艺术性，否则，其作品只能停留在技术的层面上。

2. 加强理论的学习，是我国对21世纪新型美术教育人才的基本要求。

高师美术教育专业的基本任务是为中小学基础教育培养美术学科人才，基础教育需要什么样的人才，高师院校就应通过教师的辛勤而富有创造性的劳动来实现人才培养，为他们提供合格的美术教师。新时期基础教育改革迫切需要具有较高审美素质和审美能力的美术教师，那种继续重技能轻理论的教师是无法在随后的中小学美术教育工作中有效的完成美术教育任务的。没有丰富的知识和良好的文化底蕴，“厚积薄发”无从谈起，创新也成了无源之水，无本之木。

我们不否认学习美术本体知识和技能的重要性，但随着电脑多媒体技术和网络技术的发展以及造型材料和方法的多样化，观念的新颖和思想的创造、人文修养和其它素质在今天显得日益重要。总之，加强理论学习是时代的需要，社会发展的需要。

三、加强美术教师理论学习的内容和途径

1. 美术教师的理论学习的内容。

(1)一般教育学理论。作为一名优秀的美术教师，具备一般的教育学理论是最基本的素养之一。这类理论一般有：高等教育法规、教育学、教育系心理学、教师职业道德与修养。这些理论从不同的角度阐释了教育工作者应该知道或使用的知识。也只有教育理论才会帮助教师正确理解社会教育的人文环境，尊重教育科学规律，与人为本，策划科研方向，成就教育目的。体会教育理论的基本原理、教育教学的基本策略与方法。有利于防止纯艺术观阻碍美术教师社会化知识的拓展与利用。也只有研读教育理论，教师才能心知肚明，从教知道理，为师有方法。

(2)美术教育理论与方法。艺术是人类认识精神世界的重要手段。美术教育理论是艺术家走入美术教学领域中的重要组成知识。它的丰富的理论知识来源于最基层的美术教学实践的反思与总结，为此美术教育理论对教学具有指引意义。而美术教育方法对教学实践具有直接的指导意义。这可以分为以下几方面内容：①美术教育学原理：美术教育的价值、美术教育的目的等；②美术教育的历史发展：中外学校美术教育的开端、演变、发展等；③美术教学设计：美术教学目标的设定、美术教学技术、美术教学设计等；④美术教学的内容及方法：美术教材、中小学美术教学内容与方法等；⑤美术教学研究：美术课程资源开发、美术鉴赏教学研究、美术教育评价研究等；⑥美术教师专业化成长：师范美术教育课程与教学、美术教育实习的理论意义与方法等。

(3)美术教学实践。美术教育理论与方法是美术教学实践的先导。通过对美术教育理论与方法的学习，以及师范美术教育实习与在职期间美术教学实践，逐步形成自己在美术教学中的各种能力，例如美术教学组织能力、学生管理能力、课堂协调能力、语言表达能力等，很多能力都需要一定的经验才能得以提高

陈美玉曾经说过：课堂活动其实是一种复杂的师生互动过程。教师的信念、想法、知觉、判断、教学知识与能力，对学生能力与特质的了解、自我的教学监控能力和自我反省、自我教育观念更新是教学质量的基本保证。

2. 美术教师的理论学习的途径。

(1)建立“4+2”的师资培养模式。即4年美术基本理论与技能的本科学习与2年教育教学的硕士学习相结合的6年一贯制培养模式。这样的培养模式有利于培养新型的适应社会的美术教师，使师范美术教育与学校美术教育相并轨，有利于中小学美术教师的专业化成长。

(2)提高美术教学研究的能力。对教学的不断研究，将会提高美术教师多方面素养。因为在教学研究中会不断发现新的问题，为了解决这些问题，美术教师就会自主补充自身各方面的知识、技能。

(3)促进心理的健康发展。二十一世纪的社会充斥着竞争，充满了挑战，要在这样的社会不断提升自我、实现自身的价值，首先就必须具备健康的心理素养。中小学美术教师具有了健康的心理素养，才能使自己的美术教学适应社会的发展，在社会不断发展过程中，选择合适的美术教学手段教育学生，而不会乱了手脚。

美术教师要不断提高教学能力、智能素质，除了不断地学习和吸收新东西外，主要是立足于教学实践过程中大胆实验，反复探索。教师素质的自我完善是需要长期坚持积累的过程，只有付出辛勤的汗水，才会有丰硕的收获。

参考文献：

[1] 钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2] 尹少淳.美术教育:理想与现实中徜徉[M].北京:高等教育出版社,2005.

作者：徐文科

高师美术专业教育实习论文 篇2：

新疆教育实习的现状分析与对策研究

摘要:教育实习是高等师范教育培养合格教师的重要教学环节,搞好教育实习工程,对于提高师范生的教学能力有着非常重要的意义。本文以新疆A大学为例,对高师院校教育实习的现状和存在的问题进行了分析,并就如何加强、提高教育实习质量提出了自己的对策,为我国高师院校教育实习的发展提供参考。

关键词:教育实习;培养质量;新疆

作者简介:郝帅(1982-),男,山东济南人,新疆师范大学教务处,农学硕士,主要研究方向:高校教务管理。(新疆 乌鲁木齐 830054)

教育实习是高等师范院校教师教育的重要组成部分,是高等师范院校教学中一门重要的必修课和综合实践课程,是培养合格中小学教师的重要途径,更是师范生完成从学生到教师角色转换的关键一环。尤其在我国新一轮基础课程改革的背景下,如何促进教师的专业化发展及教师的培养和培训成为了当今教育的核心议题之一,教育实习作为新任教师的培养手段,受到了更多关注。

一、新疆教育实习现状——以A大学为例

1.教育实习的方式及规模

目前A大学共有29个本科专业、17个师范类专业、12个非师范类专业,实习总人数为2125人。根据师范类专业的教学计划,师范类本科生在校期间参加教育实习的时间一般在第7学期的前8～10周。每年,A大学师范类专业参加教育实习的学生人数为1420人左右,占实习总人数的66.8%。

教育实习的方式主要以集中实习为主,部分学生分散实习。集中实习主要包括赴南北疆地区的实习支教和乌鲁木齐市及周边地区的教育实习。集中实习是A大学教育实习的主要方式,实习生人数一般占总实习人数的70%以上,主要集中在乌鲁木齐市各中小学进行教育实习,少数集中在吐鲁番地区和巴州地区部分县市中学。

实习支教是A大学响应新疆维吾尔自治区的号召,赴南北疆地区进行的一种特殊的教育实习形式,时间一般为一个学期,主要在阿勒泰、和田和阿克苏地区。A大学2009年共有487名学生分别赴和田地区和田县和策勒县与阿克苏地区沙雅县进行了为期一个学期的实习支教工作,现在有337名学生正在和田地区和阿克苏地区进行实习支教工作。

分散实习主要是允许学生自主联系实习地点进行教育实习,由于少数民族学生在乌鲁木齐市安排教育实习比较困难,所以分散实习一般以民族学生为主。从2006～2008年,A大学共有957名学生回乡实习,其中民族学生约670名,占回乡实习总人数的70%。

2.教育实习地点安排及课时量统计情况

A大学多数学生教育实习的实习点安排在乌鲁木齐市各中小学。经统计,A大学2009年教育实习安排在乌鲁木齐市各中小学有12个专业,实习学校共83所。接收A大学学生共853人,其中民族学生231人,占接收学生数的27.1%;汉族学生622人,占接收学生数的72.9%。

从实习学校的分配情况来看,各实习学校接收A大学实习生数量差距比较大,最多的达86名,最少的只有1名。接收A大学实习生最多的学校是A大学附属中学,也是接收A大学专业数最多的学校,共接收A大学10个专业,86名学生。

2009年度A大学教育实习民族班涉及14个专业,总人数690人,平均课时数为28.6课时,最多的为体育教育专业,平均达121.2课时,最少的为计算机和美术专业,平均为7.9课时。按照学校要求,各专业每个学生上课至少6学时,民族班所有专业都达到了这一要求。教育实习汉族班涉及11个专业,总人数729人,平均课时数为23.4课时。最多的为体育教育专业,平均达121.2课时。最少的为英语教育专业,平均课时数为4.2课时。按照学校6课时的标准,英语教育专业没有达到要求。

二、新疆高师院校教育实习存在的问题

1.部分学生和指导教师对实习的重要性认识不够

部分学生对实习的重要性认识不够,认为去学校或单位实习就是给实习单位打工。角色定位不准确,职业意识不强,实习过程中准备不充分,主动性不够,迟到、不遵守实习单位规章制度的现象时有发生,致使实习完后感觉收获不大,实习指导教师对其评价较低。这样不仅对学生本人造成严重后果,还对学校的社会声誉造成不良影响。

此外,指导教师责任心不强,指导不力,也是目前教师实习中存在的问题之一。在调研中发现,很多指导教师对学生实习过程的指导作用很有限,起不到真正的指导作用。

2.实习时间需要延长

现在新疆地区高校教育实习时间为8周。今年特殊情况下,有些专业实习时间还不到8周。有些实习单位反映,我们的学生实习时间过短,有些工作学生刚刚上手,实习就要结束了,使他们很遗憾。并且鉴于时间短暂,实习单位不便将一些工作交给实习生做,这无形中减少了我们学生参与实践、掌握真才实学的机会。学生们也对实习时间短暂感到遗憾,希望能把时间安排得长一些。

3.民族学生存在汉语不过关的问题

A校民族学生汉语水平逐年提高,但在实习过程中依然存在汉语不过关的情况。现在乌鲁木齐市各中小学校要求汉语教学,而且地州也要求用双语授课,这就要求A大学民族学生不仅要用母语上课,还要用汉语授课,给A校学生提出了更高的要求。通过实习情况看,能用汉语比较流利授课的学生不多。专业实习也存在这种情况,有的专业要求进行公文写作,但是A校民族学生用汉语写作的能力还急需加强,具有关单位反映,即便过了HSK8级的民族学生,汉语口语表达和写作依然有很大困难。另外还存在实习生普通话不过关和内地汉族学生方言过重的现象。

4.教育实习基地建设问题

A大学教育实习基地签约时间为2002年、2003年、2004年和2005年,协议有效期限为4年,也就是说所签的所有实习基地均已过有效法律期限,已废止。从签约情况来看,教育实习基地主要分布在乌鲁木齐市(76所)、吐鲁番市(25所)、喀什市(8所),阿克苏市(1所)、库车(3所)、塔城(1所)、库尔勒市(4所)、昌吉(1所)、巴州(1所)、伊犁(1所)也有少量分布,共有教育实习基地121所。其中有以教务处的名义签约的基地,也有以学院名义签约的实习基地。

目前,乌鲁木齐市现有中学近100所,与A校有教育实习联系的学校有80多所,但因为没有正式签约,所以每年进点都需要费一番波折,甚至有部分专业实习负责人反映联系实习基地比较困难。

5.实习经费不足

现在A大学实行的实习经费标准是教育实习和专业实习140元/人,其中60元用于学生补助,80元缴实习学校。对于实习学校,有的学校并不太看重实习费的多少,有的实习学校甚至不要我们学生的实习费(比如乌鲁木齐市九中)。对于实习学生,60元的补助主要用于交通费。这对于在乌鲁木齐市实习的学生,补助还够用;而在市外实习的学生,60元的补助就不够了。这就需要学生自己补贴,在一定程度上加重了学生的经济负担。

三、提高新疆高师院校教育实习质量的对策与建议

1.进一步加强学生职业素养的培养

进一步重视和加强学生从事教师职业素养的培养,有计划、有步骤地实施加强教师职业技能训练。在培养和提高毕业生课堂教学能力的同时,还要训练和培养他们分析教材及“说课”、“评课”的能力,让他们学习掌握活动课程的教学模式和方法,奠定高师学生毕业后适应中学实施新课程标准教学的要求。

2.建立足够数量和质量的教育实习基地

建立稳定的实习基地是保证学校教育实习和专业实习顺利开展的重要保障。目前的情况是每到实习时间,学院动用院领导或指导教师的关系来找实习单位,或者直接去比较熟悉的单位,个别学生甚至自己联系实习单位,学院各自为阵的情况特别突出。为了更好地服务于学校的实践教学,建立稳定的、足够数量和质量的实习基地显得非常必要,这可以保证学校学生每年的教学实习,提高学校学生的教学和专业实践能力。目前A校出台的《A大学教育实习基地建设章程》,只是概括性的描述,已经不适应目前教学实践的要求,所起作用非常有限,必须对其进行修订,出台新的适应目前教学实践要求的实习基地建设章程。

3.增加单独的教育见习环节

教育见习是教育实习前对中学实际教学过程的观摩。具体时间比较灵活,可安排在大二、大三的各个学期,这样安排的目的主要是让师范生从一个“教师”的角度观摩教学,培养师范生教师意识,使他们对合格教师的标准有一定认识,为其在后续的学习中加强自身教师职业综合素养提供方向,为教育实习奠定基础。目前,A校的教育见习期一般是在教育实习的前两周,从教学见习到教学实习过渡时间仓促。所以有些师范院校在大二或大三阶段进行教育见习环节,A校也可安排学生进行单独的教育见习。目前A校只有音乐学院和初等教育学院安排了单独的教育见习,这样时间和精力上投入较少,效果较好。

4.创新教育实习和人才培养培训模式。

通过建立“双语”培训基地,输送大学生实习支教,“顶岗置换”基层在职“双语”教师参训,解决师范生教学实习难问题,改变一定程度上存在的教师职前培养、职后培训脱节的现状,形成全区“双语”教师培养培训一体化的创新模式。

5.重视实习后的总结工作

实习总结的重要性一定程度上不亚于实习过程中各项具体工作的实施,需要高度重视。实习工作总结方法要根据专业实习和教育实习的不同特点区别对待。专业实习结束时,要求学生在实习单位进行总结报告的现场陈述,并接受实习单位专业人员的提问,进行答辩。教育实习结束后,学院组织专人对各实习点推荐的学生进行听讲,给予点评,同时举办优秀实习生汇报课、优秀实习教案评选或优秀实习报告专题汇报会,要求全体实习生和低年级学生参加,邀请部分实习单位指导教师前来点评,推荐优秀实习生将来就业。

四、结语

教育实习是高等学校教学计划的重要组成部分,是理论联系实际的重要教学环节和教学形式,是学生获取实际知识和技能,巩固和加深对理论知识理解的重要途径,是将专业知识与教学实践或生产实际相结合的综合性教学过程和教学阶段,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。实习支教是教育实习的一种很有效的模式,同时也是深化少数民族教育教学改革的一项开创性的工作,对于提高学生教学技能、解决新疆基础教育中最棘手的合格“双语师资”有重要作用。为此应建立当地政府、教育行政部门、高等院校、实习基地之间相互合作的协作机制,共同研究,建构畅通信息渠道与交流平台,把这项利国利民的事情做好、做实。

参考文献:

[1]董玉琦,侯恕,等.教育实习实地研究[M].长春:东北师范大学出版社,2008.

(责任编辑:赵赟)

作者：郝 帅

高师美术专业教育实习论文 篇3：

实习对高校美术师范生教学能力提高的作用

摘 要：高校美术师范生的教学能力在日常学习中很难得到真正的锻炼，教学实践机会也屈指可数，教育实习是仅有的集中教学实践的锻炼机会。实习有利于提高师范生的教学能力，有利于其他年级师范生借鉴与学习，有利于突出专业的师范性特征。文章也提出几点开展实习工作的建议：高校和美术师范生应建立起对教育实习的强调意识，把实习贯穿本科教学的始终，加强实习的科学性和可行性。只有意识到实习的作用，方可促进高校美术师范生教学能力的提升，确保他们的应聘实力与优势，促使高校美术师范生就业率稳步增长。

关键词：实习;美术师范生;教学能力

美术教育强调的是理论联系实践，因此教育实习是高校美术师范生将理论应用于实践的不二选择。相较于他们担任家教、校外美术机构教师，“教育实习是强化师范生专业水平与良好职业观的最好途径。将所学的专业知识与教育实践相融合，从而使得师范生树立正确的教师观，提高师范生的教学实践水平，进而体现师范院校的教学水平”[1]。因此，实习是高校美术师范生教学能力提高必不可少的一个过程，尤其是对熟悉学情、丰富教学设计、完善教学环节、精炼教学语言和创新教育科研等方面来说都是至关重要的。

一、敢于实践

“敢于实践”强调了在实习期间，实习生敢于挑战教学，不再是“纸上谈兵”，而是在课堂中感受美术教学的实践性。“在教育实习过程中，实习生能真正站在教学一线，直接面对学生，独立完成整个教学过程，不仅能实践各个教学环节的操作方式，更能整体把握课堂教学全局，在反复的试讲过程中，实习生编制教学目标、分析教材、设计教学方案、选择教学手段和方法的能力，语言组织和表达的能力乃至教态方面都得到了全面的锻炼和提高。”[2]故，实习对高校美术师范应届生教学能力的提高具有不可忽视的作用。

（一）实习是熟悉学生情况的必由途径

在实习初期，实习生对中小学生的美术基础和美术兴趣点不够了解，他们对学情的认识是“想象大于现实”，直到实习中后期长久接触到学生才把“想象变为现实”。在熟悉实习单位的美术教育环境与中小学实际学习情况后，不仅便于师生沟通，顺利开展美术教学工作，也有利于实习生教师职业素养的良好建构。

（二）实习是丰富教学设计的动力渠道

在实习期间，美术实习生通过钻研教材，首先可以了解整个教材的基本内容、知识体系和结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，其次结合学情对每个单元、每节课的知识点进行梳理，再次实习生能够找出本课教材中学生学习易犯的错误及原因，最后可根据该课教材的教学特点选择合适的教学策略和教学设计。通过实习，他们体验到教学设计里渗入与学生息息相关的人文资源，教学内容才会更吸引学生的眼球。

（三）实习是完善教学环节的有效措施

教学环节是美术实习生应对的艰难挑战之一，因为在美术课堂上不但要合理规划教学时间，避免过早结束教学，还要防止出现拖堂现象;不仅要烘托教学气氛，还需应对各种突发情况。通过这种集中实习的方式，实习生可以切实做到理论联系实际，增强抗压能力，培养应变能力，促使“准教师”灵活使用多元教學方法，实现中小学美术有效教学的目标。

（四）实习是精炼教学语言的重要方式

在实习期间，美术师范实习生从“不敢张口到善于讲演”，他们的语言表达和组织能力都得到了提升。在美术课堂上，他们的口语表达从不知所云到逻辑清晰;音量从平淡如水到抑扬顿挫;教学评价语言从单一到多元，板书从横七竖八到书写整齐简练，体态语言从左右来回摇动到落落大方，这无不证明实习是美术师范实习生精炼教学口头、书面和体态语言的重要方式。

（五）实习是创新教育科研的必经之路

实习生要想写出生动的教育调研与实用的教学研究就要通过实习来实践，因为实习是创新教育科研的必经之路，有道是实践是检验真理的唯一标准。实习期间，实习生家访之后，与家长进行有效沟通，倾听学生对学习美术的看法。在切身体验了教学活动的整个过程后，将自己的教学反思和调研得到的一手资料进行有效分析，指出问题并给予建议，撰写成调研报告或教学论文，不仅促进实习生的科研水平，也有助于他们反思教学。与此同时，他们可把科研成果发表在期刊上，以供一线美术教师浏览、借鉴，这在一定程度上促进美术教学的发展。

二、方便借鉴

“方便借鉴”是指实习生的实习心得、经验可以给其他年级的师范生提供借鉴与启示。特别是大三的美术师范生，从之前的“想象教学”即将变成“现实教学”，内心充满新鲜与刺激感，但是在面对教学实践时也会伴有隐隐的不安感，甚至会出现紧张和慌乱。因此，他们应倾听“教育实习过来人”的教学心得，避免重复出现同样的问题，借鉴“教育实习过来人”的实习经验，方便应对实习工作。

（一）聆听实习心得

应届生的实习心得是在经历整个实习过程之后的一种心理体验，如：第一次登上讲台感受“教师传道授业解惑也”的责任;第一次站在教师的角度体验浓厚的师生情，特别是在实习结束后与学生的离别情;第一次去家访，感受到家长对教师的敬重，要肩负起教书育人、诲人不倦的重担。这些情感体验都可以激发大三学生对实习的期待，只要对实习有所企盼就会重视实习，经常锻炼教学能力、心理素质以及其他综合能力。

（二）借鉴实习经验

借鉴实习经验是指大三师范生吸取应届美术生的实习经验之后，可以避免重复性问题的出现，从而提高实习有效性。要想脱颖而出就要用双倍的努力，但是在他努力的同时别人也在不断地进步，那么，何不在平日里就多加练习呢？大三的师范生可以吸取实习生的经验，在实习之前努力钻研学科知识与教学技能，防止出现“输在实习起跑线上”的情况。

三、突出特性

“突出特性”旨在高校美术教育专业通过具有科学性和实效性的教育实习来努力构建其学科的师范性和实践性。因部分高校美术教育专业存在重视美术技能轻教学能力的现象。这就造成学科特色不突出的问题，其学科的授课教师也多数是美院绘画系毕业的学生，在美术教学知识领域中欠缺师范性。要想改变这种不利局面就要重视教学实习，因为实习是打造美术教育学科师范性与实践性的主要课程，也是内在要求。

（一）专业师范性

高校美术师范专业要求学生“学习美术知识要与中小学对应，不能脱离基础美术教育，而不是培养专业面狭窄的专业尖子。毕业创作也不应只看一件美术作品，而应侧重基础美术教学不同课程课件设计与不同课程的教学环节设置”[3]。在实习期间学生体验到教师虽然普通，但是肩上承载着的却是传道授业的重任，担负着向社会传播美术知识与技能的重要职责。通过实习，学生肩负教书育人的使命之后去锻炼自己的教学能力，培养“一专多能”的综合素质，这正凸显了高校美术师范专业的师范性特征。

（二）专业实践性

高校美术教育专业与美术专业相比更具备实践性，教育实习就是其实现实践性的内在要求。通过实习，美术师范生不仅提高自身教学能力，也在教学相长的过程中提升了美术技法的表现能力，减少了学术和绘画上“闭门造车”“井底之蛙”的现象。

四、相关建议

（一）高校与师范生需树立实习的强调意识

高校美术教育专业的开设主要为中小学培养合格的美术教师，那么高校“应该认识到，只有重视并真正做好学生的教育实习工作，高师院校的师范性才能真正凸显出来，而且实践育人环节做得越实，其美术教育专业的特色就越明显”[4]。高校要与地方中小学建构良好合作关系，给美术师范生提供教育实践的机会。带队指导教师要对实习有所重视，要躬身为学生指点迷津。美术师范生更要树立正确的实习意识，充分利用时间，珍惜实习的每一天。

（二）高校与师范生应坚持将实习贯穿始终

由于美术教育实习期仅为6～8周，实践时间相对较短，对高校美术师范生来说“不利于熟悉教学工作的基本环节与有效地把握教学原则，不利于了解中学美术教育教学的规律，不利于科学地选择教学方法与自制、改制教具及绘制教学挂图，不利于主动地、独立地、创造性地开展班主任工作、课外活动及教育调查活动，等等”[5]。所以，要想提高美术教育实习的质量，高校就要把实习课程贯穿始终，从大一开始渗入教学观摩活动，到大二开设理论课程，大三进行教学模拟和教学竞赛，到大四从根本上注重“三习”的重要性，抓好“三习”的质量性。美术师范生通过教学实践活动贯穿始终的方法提高自身的教學能力，增加就业应聘实力与优势，确保就业比重逐年增长。

（三）高校与师范生要加强实习的实效性和可行性

高校可利用多元策略来提高美术师范生实习的实效性和可行性，用多维度、多样化的方式来评价师范生的实习水平，看其教学能力是否增长。与此同时，“加强教师职业道德教育，聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行双导师制”[6]。带队教师与实习单位的原任课教师也要随时保持教学的“新鲜血液”，为师范生输入最新的教学理念和教学方式。美术师范生要树立教师职业素养理念，培养教学能力，在实习中做到知行合一。

五、结语

在实习期间，高校美术师范生把平日所学的抽象、静止的理论知识转化为具体、灵活的教学能力，应届师范生从“开不了口”到敢于进行实践教学。实习方便了其他年级的美术师范生聆听应届生实习心得，借鉴实习经验，帮助其做好实习的准备工作。同时，教育实习也有利于突出美术教育专业的师范性和实践性特征。总之，教育实习在高校美术师范生的学习中扮演着举足轻重的角色，有利于提高美术师范生的教学能力，高校与美术师范生切不可也不能以任何形式忽视实习的重要性。

参考文献：

[1]宋咪咪，王小丁.高校师范生教育实习现状与对策[J].宁波教育学院学报，2016（4）：23-26.

[2]母春生.美术师范生教育实习的困境与策略思考[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014（4）：109-111.

[3]张道森.新世纪我国师范美术教师教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012：85.

[4]王少伦.增强高师美术教育专业教育实习实效性的思考[J].教育探索，2014（5）：50-51.

[5]谢雱.简论高师美术专业教育实习的几个基本问题[J].中国美术教育，2000（1）：16-19.

[6]谢雱，张子鹏，李雪怡.对高师美术教育专业人才培养及其专业发展的两点看法[J].文艺生活（艺术中国），2019（3）：140-141.

作者：王海