工程管理专业施工课程教学改革与实践

2022-11-09

工程管理专业是按教育部1998年专业目录设置的新专业, 旨在与国际同类专业接轨, 符合现代市场经济对人才需求的新形势, 是培养国民经济基本建设人才的基本专业。该专业培养适应社会主义现代化建设需要, 德智体全面发展, 基础扎实, 具有管理理论基础知识、建筑工程施工技术知识及应用技能和较高外语水平, 能够在房地产开发企业、建设单位、建筑企业、政府相关机构等部门从事工程管理的高级应用型人才。[1]施工课作为其中一门重要的专业课, 无论从课程内容体系、教学方法与手段乃至实践环节教学等, 都迫切需要根据工程管理专业人才培养的要求进行改革。本文就以上诸方面的问题, 结合教学实际, 对工程管理专业施工课的教学改革与实践进行探讨。

1 改革课程体系

1.1 工程管理专业对施工技术知识结构的要求

工程管理专业的工程涵盖了建筑、路桥、市政、铁路、港口、矿井和隧道等工程, 要求从事该专业的人员具有全面的工程技术知识, 掌握大土木施工技术知识。因此, 工程管理专业对施工技术知识结构应有如下要求:掌握建筑施工、桥梁施工、路基与轨道工程施工以及地下工程施工的一般技术和基本方法, 掌握主要工种工程的施工技术、施工工艺及工艺原理, 熟悉现代土木工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料的应用及发展。

1.2 课程体系的改革

针对以上知识结构的要求, 就不可能再照搬原有的土木工程施工课程结构体系。而为实现工程管理专业培养目标, 将原来的建筑、道路、桥梁、地下、港口和隧道等专业方向的施工课程一揽子包括进来, 就势必使课程内容繁杂, 除了教材篇幅不允许外, 更主要是受课程教学时数的限制。[2]我以为, 工程管理专业施工课程结构体系, 应有以下两部分组成。

1.2.1 土木工程施工基本原理

土方工程——桩基础工程——砌体工程——混凝土结构工程——结构安装工程——脚手架工程——防水工程——装饰工程——流水施工理论——网络计划技术——施工组织设计等。土木工程施工基本原理为工程管理专业各方向均应必修的内容, 为了满足各方向的需要, 内容上尽量不涉及规范, 主要介绍土木工程领域具有共性的工艺方法, 着重阐述各工种的工艺原理、方法等。

1.2.2 土木工程施工设计

建筑工程施工设计——道路、桥梁工程施工设计——地下工程施工设计。

按专业方向选修内容。建筑工程施工设计主要涉及混合结构房屋施工、混凝土结构房屋施工、钢结构房屋施工;道路、桥梁工程施工设计主要涉及道路施工机械、路基施工、路面施工、桥梁基础施工、混凝土桥梁施工;地下工程施工设计主要设计深坑支护施工。

土木工程施工设计内容较多, 其教学组织可根据专业方向的需要进行, 使学生至少具备两个专业方向的施工知识, 通过土木工程施工设计的学习, 让学生了解土木工程施工方案设计的基本方法, 具备对大型项目进行施工组织的初步能力。[3]

2 修订教学计划, 合理分配学时

2.1 原教学计划存在的问题

由于工程管理专业要求掌握多门学科的知识和技能, 教学计划中安排了大量的课程, 使得施工课程学时一减再减。例如, 目前我校工程管理专业的施工课程课时只有48学时, 而在这么少的学时内要讲清楚各种工程的施工工艺和组织方法几乎是不可能的。许多学生在学完本课程后对一些常规施工工艺仍然概念模糊, 以致毕业后需很长时间才能适应具体工作。

2.2 相应的改革措施

教学计划中的课程计划学时, 一般是不能随意改动的, 怎样解决本课程学时不够的问题, 一直困扰着我。经过长时间的考证, 我认为可以充分利用学生的课余时间:自习课、星期天、节假日、寒暑假等, 把在课堂上没时间讲解清楚的问题, 以课后作业、论文的形式, 布置给学生, 并让其按此流程去完成:查阅文字资料——去现场收集资料——整理、总结——完成作业——考核答辩——评定成绩。

3 教学方法的改革

3.1 目前教学中存在的问题

目前, 施工课程的教学主要采用课堂讲授的方法, 这种教学方法主要存在如下问题。

3.1.1 教材内容陈旧过时, 部分内容详略不当

从目前施工教材的内容看, 多是传统施工工艺, 有的甚至已过时, 即使最新的施工教材, 也很少介绍新技术、新工艺、新材料、新设备, 一些已经成熟而且应用广泛的技术也未能在教材中加以反映, 如砌体工程中各种加气混凝土砌块的施工工艺和操作规程, 在教材中就很少讲述, 而国家限制使用甚至禁止使用的粘土砖施工工艺, 在教材中却占了相当大的篇幅。又如在模板工程一节中, 目前应用广泛的胶合木模板施工技术也是空白, 而对于目前已很少使用的组合钢模却进行详细的介绍。

3.1.2 课堂讲授与工程实践相脱节, 教学手段落后

工程施工是一门技术发展较快、综合性和实践性很强的课程, 大量的施工工艺过程和技术构造, 完全通过课堂讲授, 学生是难以理解和掌握的。必须结合工程实际, 通过现代的教育技术进行传授。然而, 目前我院施工课程基本上是采用课堂理论教学的模式, 所讲述的都是静态的施工过程;课堂讲授与工程实践相脱节, 很难把施工工艺、施工工序及施工关键点等具体问题讲清楚, 同学们也难以掌握施工技术的核心问题。

3.2 教学方法改革的措施

3.2.1 认真备课、精心遴选讲授内容

认真备课、精心遴选讲授内容, 大胆舍弃过时的、不实用的旧知识, 结合专业特点, 增加先进的及实用性较强的相关知识;还应针对学生的特点, 突出重点和难点进行讲解, 对一些简单易懂的工艺和基本原理, 可以采取让学生课外自学的方法。例如在讲解土石方工程时, 可以把土方量的计算、土石方的机械化施工、基坑支护等内容重点讲解, 土石方的分类和工程性质、土方填筑、爆破等内容适当减少讲课学时, 通过课外作业, 让学生自学。

3.2.2 采用三阶段教学法, 使理论教学与实践性教学环节有机结合

土木工程的许多施工工艺、施工原理都是施工技术人员在长期的施工实践中不断总结、完善的基础上形成的, 而传统的课堂教学内容及对学生的考查内容, 却往往只局限于课堂中讲授的书本知识, 学生在学习中缺乏由感性认识到理性认识的过程, 使得学生常感到有些知识难以理解和掌握。

为此笔者认为, 采用分段教学法[4], 使理论教学与实践性教学环节有机结合, 则有助于调动学生学习的主动性、积极性和创造性, 促进教学目标的实现, 提高目标实现的质量和效率。

三阶段教学法:感性认识阶段——理性认识阶段——总结深化阶段。具体为:

(1) 感性认识阶段, 即观看录像、现场参观。先观看各分部分项工程施工过程录像短片, 并及时联系施工现场进行参观, 让学生对本次课中所涉及的分部分项工程的施工工艺、方法等有一个较为全面的认识和了解, 增强学生的感性认识。

(2) 理性思考阶段, 即课堂提问、课后阅读作业。结合工程实例, 精心设计问题, 采取学生提问、教师提问及课后大量的阅读作业等途径, 进一步培养学生观察问题、发现问题、思考并解决问题的能力, 加强教学互动。

(3) 总结深化阶段, 即理论教学过程。介绍书本内容, 通过板书、框图、投影、多媒体等教学手段, 让学生对课程内容有一个系统的了解, 掌握必要的概念和基本理论。重点介绍典型分部分项工程的施工工艺、施工方法及施工验收等内容, 使学生在全面了解基本概念和理论的基础上, 对典型结构的施工从感性到理性地进一步升华。

4 结语

进行我院工程管理专业施工课程教学改革, 可以提高本专业施工课程教学效果, 确保学生在有限的时间内掌握更多的施工技术知识, 从而满足社会对应用型人才的需求, 提高学生自身就业竞争力。因此, 必须在充分调查研究的基础上, 切实做好这项工作, 这除了需要任课教师的努力外, 还需要学校和院系领导的关心支持, 以及兄弟院校、用人单位等的指导帮助。

摘要：工程管理专业是按教育部1998年专业目录设置的新专业, 施工课程是工程管理专业的一门重要专业课, 它和土木工程专业的施工课教学不尽相同。本文针对工程管理专业的特点, 就该专业施工课程的教学体系、学时分配、教学方法等方面进行了一系列的探讨, 为提高教学质量提供参考。

关键词：施工课,教学改革