新世纪农村学校体育改革的思考

1 把握机遇, 落实改革体育教学措施

多渠道地筹措资金, 加大经济投入, 改革农村学校体育的条件。农村学校应采取购置、土法自制、修补翻新、废旧利用等办法尽可能配备基本的体育设施, 保证学校体育工作的开展。经济问题的主要出路是基本与政府加大资金的投入, 发动和利用社会的力量筹措。当然, 当地的政府部门和教育部门加大对农村学校的教育投资不可缺少, 政策倾斜以及相应的配合有支持也非常必要。

县级教育部门, 尤其是乡镇领导和学校领导要重视体育工作, 按照《教师法》、《体育法》的要求, 采取各种切实有效措施, 稳定现有的师资队伍。要特别注重加强培养, 培训力度, 出台鼓励性、强制性和与评优挂钩性政策措施, 鼓励体育教师以进修、函授、短期培训、脱产、校际听课交流等形式进行业务素质的提高, 尽快解决农村学校体育师资短缺和师资水平低下的难题。

2 加强对农村学校体育的管理和领导

在教育和体育部门的宏观指导下, 建立和完善自上而下, 不占行政编制的体育教研体系组织, 特别是以乡镇为重点的体育教研体系制度。

农村学校体育加强自身管理的长久之策是“制度治校”。因此, 重视构建完善、合理的学校体育管理制度, 代替“口治、人治”的随意性, 是稳定体育教师之心, 提高自觉、积极性的重要举措。内容主要包括:成立以专职副校长包括体育教师、教研室负责人、学生干部等组成的学校体育工作小组, 管理和监督课堂教学和课余体育活动。成立体育教研室或教研组, 每周一次定期开展有主题的教研活动, 探讨、交流体育教学活动心得, 提高教研意识;实行目标与责任制;由教师个体和体育教研组与学校签订体育教育教学目标责任书, 强化体育教学的目标与要求。学校应建立激励机制, 尊重和承认体育教师的教育教学工作的价值与人格, 恢复体育课程与其它课程的平等待遇, 保证体育教育工作服装、课余训练、比赛的成绩奖金、课间活动管理等的经济补贴以及与责任制挂钩的评优承诺。

加强对农村学校体育的管理和领导是确保农村学校“制度治校”、落实体育政策法规、提倡“教研兴体”的监督与促进的保障。建立和完善自上而下、不占行政编制的体育教研体系组织, 特别是以乡镇为重点的体育教研体系制度, 为农村学校体育的改革提供思辩性与实际性相结合的科学性、有效性强的保障, 提高教改的效率与效益。

主管教育的行政部门和体育部门加强对农村学校的管理和检查。一是要检查、督促农村学校体育与健康课的正常开课, 发现问题坚决纠正并处于相应的纪律惩处。定期检查与抽查体育教学与课余体育活动开展的实际情况并及时予以反馈。二要检查和督促学校体育课的教学是否贯彻执行体育与健康教学大纲和课程标准。

3 转变教育观念, 重新确立学校体育的价值观

教育观念的转变是农村学校体育得以发展和可持续发展的关键。不容置疑, 在农村学校中无论是领导、一般的教师、学生家长对学校体育的价值认识不高, 或是出于应试教育的压力逼于无奈而无视体育的价值。体育作为一项社会化的文化活动, 具有多重价值, 而现代体育更是成为一种世界性的公共文化资源, 其价值领域被大大地拓展了。审视我国学校体育在学校教育中的地位和作用, 一是肩负着提高学生体质的重担。二是肩负起全面发展教育赋予的重任。学校体育与健康教学的功能是综合性的, 不仅是促进学生身心健康的手段, 而且与道德、智育、美育相互促进, 共同完成对学生进行全面发展教育的任务。由此可见, 重新认识体育与健康课程的价值。重视体育与健康课程对人培育、养成和全面发展的作用, 牢固树立健康第一思想和以人为本的教育思想, 是农村学校领导重视和落实学校体育自觉行为的关键, 是教师为体育教学创造宽松和良性的环境氛围, 发掘和发挥自身潜力、实施素质教育, 提高课堂质量和丰富课余活动的内部动力之源。

4 加强学校体育改革, 提高体育与健康课堂教学以及课余体育活动的质量

根据农村学校的实情, 根据学校的体育设施情况和器材的多少, 有针对性地进行教学和改革, 全员性参与, 更加认真研究青少年的生理, 心理特点, 发挥和挖掘体育教师的聪明才智, 不断提高教育教学质量。

发挥全员参与的力量, 尤其要重视和发挥班主任在开展体育活动中的作用, 克服学校体育或课余体育组织人手和管理人员不足的现状, 改变以往课间体育或较大型体育活动、竞赛难以开展或组织不力的局面。

体育与健康课的内容改变以往规定过死、过细的状况, 根据教育部颁发的《九年制义务教育全日制小学、初级中学、高级中学课程计划》的有关规定以及农村学校体育的实际, 有弹性、有选择性地构建教学内容, 尤其提倡开发和拓展当地特色性体育活动。

特别要加强教学方法的研究和改革, 选用适当的教材, 合理搭配, 以灵活多变的组织形式, 创造性的教学方法与教学手段, 提高学生体育学习的主动性和积极性。

大力提倡开展以大自然为自然场地、器材的生态体育。以爬山、涉水、山林捉迷藏、山地障碍训练、越野跑、沙地滩头游戏追逐等方式进行。

围绕学校当地的条件组织具有浓厚特色的课余体育训练队, 以此相配合, 每学期开展1～2次全校群体性活动或竞赛, 带动和促进农村学校体育的发展。

摘要：早在20世纪的80年代初, 一些有识之士就提出了“中国农村有体育吗?”这样的质问, 反映了当时对我国农村学校体育状况深深的忧虑, 时至今日, 这一质问也有其现实的意义, 尽管十多年的体育改革使几乎一穷二白的农村学校体育有了一定的改观, 取得了一些进展, 但与长期困扰和阻碍农村学校体育的一些因素和主要矛盾仍然存在, 没有得到根本的解决和转变。其一, 管理学校的管理层普遍还存在应试教育的思想, 重文化知识的学习, 轻所谓图音体的学练。其二, 体育硬件建设方面, 活动场地狭小, 基本的设施匮乏。其三是体育师资远远满足不了开课教学的需要。体育教师在学校的地位低下, 其劳动价值难以得到公平的待遇。体育课长期受到所谓的主科的打压, 随意占用, 随意开停。课余活动和运动竞赛因受到经费的制肘而长期处于停滞状态。可见农村学校体育改革的前提或必要性是显而易见的。

关键词：农村学校体育,改革与发展,建议