浅谈思想政治课中心理教育的渗透

2022-10-16

心理学是一门研究领域广泛而又十分实用的科学。在课堂教学中, 若能将学科教学中潜在的心理教育因素, 适时、适度地渗透在学科教学中, 不仅能优化课堂教学效果, 还能实现学生的全面发展。课堂教学中的心理教育包括兴趣、动机教育, 情感、意志教育, 智力教育, 性格、气质教育, 等等。它以情景的感染和体验、角色扮演、对话、沟通、争辩、讨论、心理陈述、自我调节情感、提醒、暗示等多种活动形式, 解脱学生的沉重的心理压力和精神负担, 从而使学生既生动活泼, 又自主自律的得到发展。现就思想政治课教学中渗透心理教育的几点粗浅体会介绍如下, 仅供大家参考。

1 激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”, “好之者不如乐之者”, 课堂教学要达到理想的教学效果应当是“课未始, 兴已浓;课正兴, 兴愈浓;课已毕, 兴犹浓”。为此就要激趣, 调动学生的求知兴奋点, 积极性。激趣的方法有很多, 可以运用网络或多媒体手段, 利用音乐、录像、图片等新的形式全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官, 利用学生的好奇心理, 引发学习兴趣;也可以创设学生乐学的情境, 来激发学生学习的兴趣。现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感, 乐观的环境、心情愉快, 兴趣会油然而生。在教学中可将讨论式、演讲式、表演法等教法引入课堂教学, 创设乐学情境, 激发学生学习的兴趣。例如, 在进行《债券和商业保险》一框的教学时, 由于各种债券和商业保险的特点不好区分, 但理解起来又不是很困难, 我选择了表演的方式进行教学。首先我设定了一个情境:假如你手中有闲置的钱时, 如何理财和投资?然后让学生以学习小组为单位, 进行表演。学生们的积极性很高, 各自想各自组的表演方式, 最终效果非常好, 学生表演的惟妙惟肖, 各种方式应有尽有, 有的以记者采访、报道的方式, 有的以推销的方式, 有的以打电话联系业务的方式等等, 这样既使学生学会了知识, 又锻炼了学生的口才、表演才能、胆量以及临场应变能力, 达到了双赢的目的。除此之外, 恰当的使用幽默的语言、形象幽默的漫画、夸张的身体语言等幽默手段, 也可以使教师的课变得生动有趣, 激发学生的兴趣。

2 结合政治学科特点进行智力训练和能力培养

能力的发展除受先天因素影响外, 后天的训练和培养起着重要的作用。学生的大脑中蕴藏着巨大的潜能, 有待我们去开发和科学利用。教师应该让学生懂得科学用脑并有意识、有目的地结合政治学科内容, 指导学生进行记忆力、想象力、创造力、感知力、注意力等各种能力的训练和培养, 使他们得以更快地发展和提高。如我在进行高二哲学教学时, 根据因果联系的观点, 要求学生对于任何事物都要寻因究果, 要立足已知事实, 根据已知规律, 充分发挥人的思维潜能, 进行合理的科学的想象, 进而培养学生的想象思维能力;根据矛盾的观点, 一分为二的观察问题和分析问题, 要求学生能够辨证的理解生产与消费、积累与消费、价值和使用价值、物质与意识、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、事物发展的前进性与曲折性、感性认识与理性认识等概念, 运用矛盾分析法进行分析, 进而培养学生的辨证思维能力;根据发展的观点, 要求学生树立创新思想, 正确看待事物, 进而培养学生的创新思维能力。除此之外, 教师还要高度重视学生的用脑卫生, 创造宽松而有利的条件和环境, 注意让学生劳逸结合, 根据大脑的疲劳规律来进行学习, 消除学生学习后的紧张感和压力感, 增加对学习的快乐体验, 增强学生学习的意义感和价值感, 留给学生一定的自由发展空间, 激发自己的潜能, 促进学生个性的和谐发展。

3 锻炼坚定的意志

意志对个体的学习、工作有着巨大的影响, 也是学生取得学业成就的基本保证。有人曾对一些事业上有突出成就的人进行调查研究, 了解影响他们成功的心理因素都有哪些, 结果发现, 他们成就的取得大多不是由于智力的高低, 而是由于意志、性格上的特点。因此, 一个人要想有所成就, 必须刻苦努力、持之以恒, 这就离不开顽强的意志和不怕困难的精神。因此, 培养良好的意志品质是思想政治课教学中的重要的心理教育目标。在教学中, 教师可以充分挖掘丰富的教材内容, 培养学生良好的意志力。例如, 我在进行《事物发展是前进性与曲折性的统一》一框的教学时, 根据事物发展的前进性与曲折性相统一的原理, 列举菲尔德铺设海底电缆一例:菲尔德用了九年的时间, 花费上百万英镑的资本, 先后进行了几十次的航行, 经历了失败——挫折——再失败——再挫折……直至成功, 终于在1866年7月13日, 使美洲到欧洲的海底电缆铺设成功。通过这个例子使学生认识到:在人生道路上, 需要具备坚韧不拔的意志和不屈不挠的精神, 任何企求不经过艰苦努力, 一味靠侥幸获得成功, 这只能是蠢人的妄想。我们在遇到挫折时, 要处变不惊, 在困难和挫折面前, 我们要坚信光明的前途, 不悲观, 不动摇, 这样才能满怀信心地战胜困难和挫折, 向着正确的人生目标迈进。

4 陶冶积极的情感

现代教育心理学认为:人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期, 其情绪状态带有很大的情境性。这就要求教师在教育活动中要有意识的培养和激发学生的积极情感, 而培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质, 是思想政治教育的根本目标。因此思想政治教师更要充分利用思想政治课的德育主渠道作用, 来陶冶学生积极的情感。教师可充分利用教材所包含的积极情感因素, 引导学生体验、共鸣, 使其在潜移默化中受到感染。如在讲“劳动者应遵守职业道德”时, 指出市场经济虽然是“功利经济”, 但也要讲“德”。“人行事, 德为先”, 做“官”要有“官德”, 治学要有“师德”, 行医要有“医德”, 从艺要有“艺德”, 经商要有“商德”等等。而自古以来我们都是以“有德”或“无德”作为对人评价的基本原则, 以德论“人”, 以德服“人”, 以德用“人”。还举这样的例子:我国古时候有位老中医, 在弟子满师时, 要送两件礼物, 即一把雨伞和一盏灯笼, 教育弟子看病要风雨无阻, 昼夜不分。通过这样的讲授, 教育学生将来踏入社会要有良好的职业道德, 崇高的责任感。

实践证明, 在课堂教学中进行心理教育不仅是学生全面发展的需要, 也是素质教育深化的需要。它具有其他教育所不能替代的作用。因此, 在教学中, 要综合考虑多种心理因素, 并进行系统的优化, 才有可能使教学获得可持续发展, 最终实现学生素质的全面提高。

摘要：在倡导和谐社会的现实条件下, 思想政治课教学程中需要进行心理教育的渗透, 以培养心智健全、全面发展的适应现代社会的合格人才, 这也成为政治课教学的根本目标之一。

关键词：心理教育,思想政治,智力,兴趣,情感