部编版识字8第二课时

第一篇：部编版识字8第二课时

一年级上册语文教案设计 识字10《升国旗》人教部编版(第一课时)

海珠区基立道小学2016学年第一学期教研教案

10《升国旗》教案设计

【教材分析】

《升国旗》这篇课文由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语可以练成一句话。儿歌分5行，共5局，描述了少先队员升旗的场景，也间接形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述、有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分表达了爱国的情感。

【学情分析】

一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识的培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏让学生在“动”中学习生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法。

【教学目标】

1、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁，会写“中、

五、立、正”四个字。

2、在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

重点：通过归类识记等方法认识生字，背诵课文。

难点：在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

【课时安排】 两个课时

第一课时

【课时目标】

一、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁。

二、会写“

五、正”两个字。

三、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，请看屏幕(出示图片，播放国歌)想一想，这是什么时候?在哪里?图上的同学正在干什么?请用一句完整的话来说一说这幅图画。(早晨，在操场上同学们正在升国旗。)

(板书：10.升国旗)读题，注意“升”是后鼻音，shēng。再读一次，升国旗。

你看我们的国旗就是?(五星红旗)，中国的国旗就是五星红旗。 升国旗就是就是把国旗高高地升上天空。老师这里有一面五星红旗，我们一年4班的孩子齐心协力把这面国旗升上旗杆的顶端。

【设计意图】有趣的谈话导入，激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字

升国旗之前，老师想请大家先欣赏一段录音。(播放录音)同学们觉得读的怎么样?

1、要想像录音一样读的那么好，我们先过生字宝宝那一关。请一位小老师带领我们齐读生字。

2、正音

3、直呼(齐读、抢读比赛、男女生分读)

4、游戏：每一面旗子的后面都藏着一个生字宝宝，只有准确地叫出他们的名字旗子才能往上升。

【设计意图】让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如平翘舌音、前后鼻音。

5、交流识字方法，国字框、绞丝旁。小国旗们还是不服气，又给小朋友们出了几个字谜，请小朋友们来猜一猜。

6、给生字找朋友。

组词，请小朋友们齐读词语，让他们见识一下我们一年4班小勇士们的厉害。 【设计意图】让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

三、朗读课文，感知轻声

1、师示范读，学生听，并找出轻声字。

2、指名读、齐读、男女生比赛读、分组读。学生互评

3、填字游戏

国旗在上升的途中遇上了台风，大风把一些字吞噬了，小朋友们可以把它们复原吗?

【设计意图】通过感知轻声，初步掌握朗读课文的方法，反复诵读，背诵课文。

四、学写生字。

1、认识生字，读音、组词。

2、分析字形

3、教师范写

4、学生书空，练写。

5、评字

【设计意图】通过教师的指导与学生的观察相结合，懂得写字的规律，能够做到写评相结合，促进学生的书写兴趣。在写字过程中教师要时刻注意学生的写字和握笔姿势，督促孩子们养成良好的书写习惯。

五、练习

每一面国旗终于升到了顶端，请同学们帮助它们找到自己的位置吧。 【设计意图】堂堂清练习

六、作业布置

1.把这篇课文背给爸爸、妈妈听。

2.找一找与国旗有关的资料，跟同学们分享一下。

【设计意图】分层练习的设置，灵活多变，帮助孩子们用多种方法巩固学习。

2017.1.9

陈宇聪

第二篇：部编版三上《秋天的雨》 第二课时教学设计

《秋天的雨》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学课时】 第2课时

【教学流程】

一、走近秋天

1、激趣导入

同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

(1)课件出示小诗: 秋天的颜色

谷子说:“秋天是(

)的。” 高粱说:“秋天是(

)的。” 棉花说:“秋天是(

)的。” 土地说:“秋天是(

)的。” 小朋友说:“秋天是(

)的。”

秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的”，想不想去看看?让我们一起来走进《秋天的雨》”

(2)听录音，一边听，一边小声跟读。看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

2.复习词语

现在，我们把本课的生字请出来，请同桌配合读，待会儿老师来抽读。

课件出示:“钥匙，五彩缤纷，一枚枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收。” 抽生，同桌读。 齐读。

三、整体感知

1、再读课文，和伙伴们交流，在作者的眼中，秋天的雨是什么样的?你能找出每个自然段的中心句回答吗?找到后在文中画上横线。

提示中心句可以关注每段开头和最后一句，这里刚好是每段第一句。

(1)根据生的回答，课件出示中心句:

秋天的雨是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。

齐读

(2)

引导生关注列出的中心句，找出课文的结构。 引导发现，是总——分——总的结构，并板书。

(3)再请同学们思考，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢?关注课件分写句子，引导得出。

课文从五彩缤纷的颜色，好闻的气味，会吹小喇叭(声音)，三个方面来写秋天的雨。并板书。

在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧!

四、品读感悟

(一)打开秋之门

1、学习第1自然段。请生自由朗读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙?(板书“钥匙”) (课件出示第一段) 明确：清凉的、温柔的。

2、它是怎样打开秋天的大门的? 明确：轻轻地，趁你没留意。

再引导生用清凉的，温柔的语气再读第一段，抽生读。女生读。

(二)品悟秋之美 秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧?

秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解什么? A、颜色：

1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色?在文中圈起来。(课件出示第二段)

2、它把这些颜色给了谁?在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的?(指名读句子)

根据生的回答，课件出示： 黄色：银杏树——扇子，扇走炎热 红色：枫叶——邮票，邮来凉爽 金黄色：田野——金色的海洋 橙红：果树——你挤我碰 紫红、淡黄、雪白等：

菊花——频频点头(开心、满意、感谢)

这么多的颜色，真是——五彩缤纷! (理解意思，近义词)

3、下面，请同学们，带着这些心情，再读读第二段，读出秋天的色彩。

(1)同学们请看，老师这里出示了两句话，请你仔细观察，有什么发现?

对了，老师给“扇哪扇哪，飘哇飘哇”都加了点。现在老师要请两位同学来试着做一做这些动作。

是呀，这些动作多活泼，可爱呀。有了它们，句子就更生动活泼了。

你们能仿照这样的句子，也试着来说一说吗? 课件出示例句: 黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师再举例: 白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。

请生回答，抽生答。(比喻)

(2)

请同学们再看，根据这两句加点的字，你可以想到什么修辞?(拟人)

课件出示: 橘子、柿子，你挤我碰。 美丽的菊花在秋雨里频频点头

师举例: 星星向我们眨眼睛

抽生答 小结

4.秋天的色彩让我们沉醉!秋天的雨里又藏着哪些好气味呢?现在让我们和作者一起去闻闻吧。请同学们快速看看第三段，找一找。

B、气味：

1.秋雨里，藏着哪些好闻的气味?

(课件出示:梨子香香的，菠萝甜甜的，苹果，橘子，都很香甜。)

2.师引导生关注现在是什么季节(秋天)，这个季节都有些什么水果，什么花。还有哪些气味?(预设，橘子，葡萄，酸酸甜甜，桂花，菊花，清香等)

3.秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友。你听，秋天正向我们吹着小喇叭呢，我们一起去看看吧。

提示课前布置的任务，小组合作，根据第五段，需要的角色，进行分工。分别扮演，秋天的雨，小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨树，柳树。想想雨姑娘，会对这些动植物说些什么，它们又会怎么回答。(课件可出示相关要求)

生推选代表小组，进行角色扮演。 师引导总结

C、吹喇叭：

1.生展示后，课件出示预设: 秋雨吹起小喇叭，他对小喜鹊说：

小喜鹊小喜鹊，快去造房子吧，冬天就要来啦! 小松鼠小松鼠，快去储存粮食吧， 小青蛙小青蛙——加紧挖洞吧， 松柏松柏——快穿上厚厚的衣裳吧， 杨树柳树——快脱下叶子准备过冬吧，

秋雨飘荡在大地上，他对所有人说：冬天就要来啦!

是呀，冬天就要来啦!听了秋雨的提醒，大家都在准备过冬了。

2、听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。这时候，他们的心情是怎样的?

(紧张、忙碌、充实、开心、期待) 抓住：加紧、舒舒服服、油亮亮。

3、齐读本段，引导读出忙碌、紧张、开心。

五、总结：

1、是呀，秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌!(板书“丰收”，“欢乐”)

2、作者眼中的秋雨是这样的，那么，你们眼中的秋雨又是怎样的呢?

3、学了这篇课文，老师给大家布置一个小任务。请周末在家长的陪同下，出去观察秋天的景色，然后用你们的巧手将看到的秋景画下来。下节课，我们就来比比，谁的眼睛最会观察，谁的画最好看。

好，下课。

六、板书设计

6. 秋天的雨

总起句

分写

总结句

钥匙

五彩缤纷(颜色)

好闻的(气味)

会吹小喇叭(声音)

丰收 欢乐

第三篇：三年级下册语文教案- 3荷花 第二课时 人教部编版

《荷花》

第二课时教学设计

教材分析：

这是部编版小学语文三年级下册的课文，是一篇优美的散文。课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学目标:

1.

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3.抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。

教学重点：

感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”。

教学方法：

根据三年级学生形象思维较发达的特点，在教学本课时，我着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。在本课教学时为了突破难点，搜索了许多有关荷花的图片，制作成多媒体课件，使学生亲眼目睹，亲身感受荷花的独特魅力，通过这样有效的训练，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。

教学准备：

多媒体课件、古筝乐曲 教学过程：

一、借助词语，回顾内容

同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。

1.认读词语

挨挨挤挤    展开两三片花瓣儿    露出嫩黄色的小莲蓬

饱胀得马上要破裂似的    一朵有一朵的姿势

一大幅活的画   翩翩起舞

2.你们能用以上词组说一说这篇课文主要写了什么吗？

【设计意图：让学生初步学会概括文章主要内容是新课程标准对中年段提出的要求，从复习文中重点词语入手，不仅让学生复习了词语，而且交给了学生抓住重点词语概括课文内容的方法，降低了学习的难度。】

二、品词析句，体会表达

1.师：通过上节课的学习，你们觉得课文中的荷花长得怎么样？还想不想看荷花呢？（播放课件）

是呀，荷花真美呀，叶圣陶爷爷是怎么描写他看到的荷花呢？

2.（出示读书要求）自由朗读第二、三自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？

3.全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。

A. “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

（1）“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很

多（一个个）？让我们一起感受荷叶的多吧。

（2）

这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你感受到了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大

（3）

是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

B. 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设：（1）怎样长出来才可以叫做冒出来？

（2）荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 冒出来的白荷花，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

（3）冒出来的白荷花多么可爱多么美丽呀！

C、“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

（1）这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）大家能对应画面读读文中描写白荷花姿态的句子吗？

师引读：有的……有的……有的……

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，可以加上一些动作。

（2）指名朗读。

（3）这些白荷花千姿百态，真美呀！（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！

（4）谁能把这优美的句子背下来？让我们把这份美丽留在心中！

【设计意图：朗读教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生言语能力的根基。在这一教学环节中，紧紧抓住关键词句进行品读、感悟，引导学生披文入境，扎扎实实地读书，领略荷花的美，积累优美语言，提升言语品质。】

4.面对这满池的白荷花，作者不由发出这样的感叹：

看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（指名读）

【设计意图：对文本语言形式的探秘，让学生获得言语智慧的滋养，是语文教学的首要任务。在这里，把学习作者描写荷花的姿态作为言语训练的“生长点”，引导学生学习文本的表达形式，让学生在“得意”的基础上“得言”。】

三、启发想象，感悟意境

（一）（配乐）好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边……（在古筝曲中，教师有感情地范读课文第四自然段。）

（二）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四自然段吧！

1.自由读。

2.指名读（师相机指导）

（指导读好“雪白”“翩翩起舞”等词句）

3.展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和你说话，还有哪些动物会来跟你聊天、交朋友呢？请同学们用上这样的句式：（____告诉我____。）写在练习纸上。

4.多美的荷花呀，让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生共读第四自然段。

（三）白荷花真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花呢！请读第五自然段。

师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想）成了一朵荷花。

四、拓展迁移，升华情感

（一）师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中有，叶圣陶爷爷心中同样也有，所以才能写出这样优美的文章。像这样的文章还有很多，同学们课后可以去搜集下来，读一读。

（二）师小结。

【设计意图：迁移拓展环节的设置，目的是以一篇带动多篇，让学生的学习不拘泥于教材，从更多描写荷花的材料中感受它的美丽，体会情感，同时也给学生提供了一个更广阔的学习空间。】

第四篇：2017部编版青蛙写诗第二课时公开课教学设计

7、青蛙写诗教学设计

贡井区建设小学 杨丽

(第二课时)

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号

教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：

一、复习导入

1、听音识动物

今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢?青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。

2、闯词语关

出示带拼音的词语，拼读词语。(真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。)

3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才同学们读的可真好听呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

(播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。

问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!)

出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„

2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)

小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦!”。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)

3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)

4、谁来读读欢欢写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)

5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第

二、

三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了?并用“__” 画出来。

师范教第一小节。指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?

(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读? 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些)

可是啊，青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢? (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”

(杨杨老师看到欢欢这么努力，于是把第二颗星星奖励给了它)

欢欢一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、齐读课文，赢取杨杨老师的第三颗星星。

五、课外拓展

小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?出示小猫叫声，学生添加标点符号，学以致用。

板书设计

7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号

第五篇：一年级上册语文教学设计《秋天》人教部编版(第二课时) (1)

《秋天》教学设计

许建梅

教学目标：

1、 认读“秋”等10个字，会写“了”、“子”、“人”、“大”4个生字。

2、 能正确、流利 朗读课文。

3、 培养学生观察的习惯、兴趣和亲近大自然的情感。

课前准备：观察大自然的变化，收集秋天的实物。(学生)

课时安排：2课时

教学过程：第2课时

一、激趣导入，初学质疑

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2.引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5.齐读课题。

二、合作学习，同伴互助

1.让学生认识自然段。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

三、点拨互动，交流提升

秋天到了，我们周围发生了很多变化，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

2.树叶黄。

3.一片片叶子从树上落下来

2 4.随堂练习

秋天的变化

天气 ( ) 树叶( ) 大雁( )

4.想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

5.引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

6.你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

7.初步感受“一”字的变调。

一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 一(yī)字

8.小组交流：

说一说：秋天到了，你的周围有什么变化?

四、分层测试，诊断反馈

1.出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

3.运用迁移法学习“子 、人、大”的书写。

4.指导书写

5，在课文后的米字格里写4个生字

6，说话练习

秋天美吗? 你喜欢秋天吗? 为什么?

五、成果展示，拓展应用

1.想一想。

果园里，李子(黄了)，苹果( 红了)，葡萄(紫了)，秋天是个丰收的季节。

2.画一画自己眼中的秋天。

3.展示作品。

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

板书设计：

秋

天

美