部编版识字4日月水火

2022-09-30

第一篇：部编版识字4日月水火

2017人教部编版一年级上册识字4教学设计《日月水火》

《日月水火》教学设计

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第

一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第

二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢? 预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设：

1 / 4

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

2 / 4

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折不是横折钩，这里的钩是书写的时候自然带出的钩。教师对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

3 / 4

4 / 4

第二篇：部编本一年级上册语文识字4 日月水火教学设计（范文）

识字4 日月水火

课文解析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4 个字和捺、点2种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学策略：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。教学过程：

第一课时

一、观察图片，导入识字

1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。

2.小老师带读。 3.同桌互读互查。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。

二、图文识字，融会贯通 1.学习“日”字。

出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。

(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)学生交流。

师：你对“日”字了解多少呢?

生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。 2.观察图画和生字，根据图画识字。 (1)仔细观察图画和生字，你发现了什么?

(2)比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗?你有什么好办法记住它们吗?

生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。

3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。

4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。

设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、观察例字，学写生字

1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。

对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。 2.学写“日、田、禾、火”。 (1)分三步观察生字。

首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。

(2)师范写易错生字。 “日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。 “禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。

“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。 (3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。

四、课堂小结，拓展延伸 1.学生谈这节课的收获。

2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。

指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。

3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。

设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

第二课时

活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景：

《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标：

1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。

2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。

4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。活动过程：

一、看一看，想一想【学生活动】

(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。

参考作品：

(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。【教师活动】

教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。

二、说一说，写一写【学生活动】

(1)在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。

(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。

(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。【教师活动】

(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。

(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。

三、画一画，展一展【学生活动】

(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。 (2)和老师、同学交流自己的绘画作品。【教师活动】

老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。

四、活动总结

汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。教学反思

第三篇：识字4 日月水火（教案）

识字4

日月水火

【教学目标】

1.认识8

个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。

【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识8

个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗?字宝宝藏在画里面呦!

教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题(4

日月水火)。

2.今天我们就来认识有趣的象形字!

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】

三、学习字词

1.认读生字

出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意读准：翘舌音“水

石”，前鼻音“田”。

你还有什么好办法识记这些生字?

鼓励自主识记生字：

(1)生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些

字，还可以让会认的同学教大家认读。

(2)字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的

个象形字

结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成

组，分发

组卡片，请

学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

(4)可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火

山、山地、田地、上山”。

2.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“日

田

禾

火”。

(1)动画展示“日

田

禾

火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(2)学习新笔画“撇、点”。

师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。

“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

(3)指导书写生字

书写时注意：

“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。

“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。

“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。

“火”第二笔是短撇，稍高于点;第三笔是竖撇。

(3)

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

六、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(2)

(1-3)

(4—5)

(6-12)

(13-17)

(18)

第二课时

【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入，习旧迎新

1.抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾

2.抽读生字卡片。

3.今天我们来继续学习课文。

二、品读释疑

1.根据图片猜字：

(1)每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?

(日月水火

山石田禾)

(2)介绍象形字及演化

本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。

练

猜一猜，连一连

兔

鸟

竹

羊

木

网

【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

三、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“

”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢?

预设：

我知道“日“指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

2.学习“月”字。

课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“

”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(1)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】

四、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

五、课堂拓展

推荐阅读儿歌《日月水火》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

学生跟读，指名读。

六、资源链接

1.汉字的发展过程

2.汉字造字法

七、课堂小结

本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。

八、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

九、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(1)

(2--5)

(6-7)

(8)

(9-10)

(11)

(12-14)

(9-14)

(15-16)

(17-18)

(19)

(20-22)

板书设计

日月水火

日

月

水

火

山

石

田

禾

课后反思

成功之处：

本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。

通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

一、识字教学。

1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。

二、写字教学。

作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，

特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。

第四篇：(教案2)识字4 日月水火

4 日月水火

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学建议：

一、识字写字

1.识字。

本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。

(1)拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

(2)交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

① 生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。

② 字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说;接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

③ 游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。 2.写字。

教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽;“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1.朗读指导。教师示范捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

教师示范点：

从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。

2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日日出爸爸带我看过海上日出。月月儿弯弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。 3.课后练习。

课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处。

三、实践活动

看图猜读。