新课标语言教学论文提纲

论文题目：初中语文古诗词语言教学研究

摘要：古诗词语言知识教学是古诗词教学中的重点和难点,学习和掌握古诗词语言知识是正确理解古诗词最有效的方式之一。但由于古诗词语言知识中的语音、词汇、语法、修辞系统繁杂,难度较大,同时,古诗词行文简练、语言晦涩使教师和学生都产生畏难情绪。本文以初中语文古诗词语言知识教学为研究对象,梳理出新课标中有关古诗词教学要求、教学内容、教学策略等问题的阐释,并进行思考和分析,希望能推动古诗词的教学研究和实践。新课标提倡要将语言教学重视起来,要求教师引导学生有丰富的语言积累,培养语感,会品味语言,同时,也要重视语言实践。学生要主动积累,也要进行梳理和整合。在古诗词语言知识教学中,教师引导学生将古诗词语言知识积累在本子上,多读多看多记多用多品味,扩充自己的“语言知识库”。同时,古诗词语言知识是很零碎的,学生在梳理和整合时,按语音、词汇、语法、修辞四个方面梳理,构成一个系统。古诗词的语言有音乐性、情感性、隐晦性和形象性的特点,古诗词语言的教学内容可结合古诗词的语言特点来安排。古诗词语言的教学内容为语音、词汇、语法、修辞四个方面。语音教学中,重音根据语法、强调和感情来处理,语法重音通常是动词后的补语、名词前的定语要重读,强调重音根据古诗词内容和主旨确定,感情重音根据作者感情确定。语气、语调由思想感情决定,表现欢快的情感时,用气满声足的语气语调;表现愤怒的情感时,用气粗声重的语气语调。语音这部分教学内容,教师可以采取三步吟诵法——初读、再读、精读,高声和低声吟诵相结合,范读、带读等方法。词汇教学中的一词多义和古今异义词教师采取“结合语境理解”的策略,在分析词汇意义时紧密联系上下文,做到词不离句、句不离篇。同时,词汇教学中引导学生通过抓关键词探寻古诗词风格、结构和主题。语法教学中的省略句、倒装句和词类活用教师采取“在具体现象中学习”的策略,把语法知识灵活穿插在古诗词文本中随文学习,不把语法知识单独列出来讲解。修辞教学中的选词炼字和辞格教师采取“在积累对比中学习”的策略,通过对文本的增、减、换、删后所呈现出来的表达效果进行对比,学生积累经典例子,提高语言鉴赏能力。同时,语言教学要遵循时刻有“文本”和“教学目标”的原则,语言知识学习要帮助理解文本内容和主题,紧扣教学目标,从而提高古诗词的语言教学效率。

关键词：初中语文;古诗词;语言教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究背景与意义

1.2.1 研究背景

1.2.2 研究意义

1.3 研究现状

1.3.1 关于古诗词教学的研究

1.3.2 关于中学语言教学的研究

1.4 研究方法

第2章 初中语文古诗词语言教学的新课标阐释

2.1 新课标初中语文古诗词语言教学相关阐释

2.1.1 新课标对语言教学重要性的阐述

2.1.2 新课标对古诗词语言教学的要求

2.2 语文核心素养对古诗词语言教学的启示

第3章 初中语文古诗词教材分析

第4章 古诗词语言特点分析

4.1 音乐性

4.1.1 节奏

4.1.2 押韵

4.1.3 对仗

4.1.4 平仄

4.1.5 富有韵律感的选词

4.2 情感性

4.3 隐晦性

4.3.1 一词多义

4.3.2 古今异义词

4.3.3 省略句式

4.3.4 倒装句式

4.3.5 词类活用

4.3.6 古诗词的跳跃与留白

4.4 形象性

4.4.1 选词炼字

4.4.2 辞格

第5章 初中语文古诗词语言教学内容

5.1 语音教学内容分析

5.1.1 节奏

5.1.2 重音

5.1.3 语气和语调

5.2 词汇教学内容分析

5.2.1 一词多义

5.2.2 古今异义词

5.2.3 词语的文本解读

5.3 语法教学内容分析

5.3.1 省略句式

5.3.2 倒装句式

5.3.3 词类活用

5.4 修辞教学内容分析

5.4.1 选词炼字

5.4.2 辞格

第6章 初中语文古诗词语言教学原则及策略

6.1 初中语文古诗词语言教学原则

6.1.1 帮助理解文本

6.1.2 紧扣教学目标

6.1.3 服务文本主题

6.2 初中语文古诗词语言教学策略

6.2.1 读出古诗词的语音美

6.2.2 结合语境理解词汇

6.2.3 在具体现象中学习语法知识

6.2.4 在积累对比中学习修辞知识

结语

参考文献

附录 B 统编本初中语文教材古诗词中的词汇教学内容

附录 C 统编本初中语文教材古诗词中的语法教学内容

附录 D 统编本初中语文教材古诗词中的修辞(用典)教学内容

致谢