教师专业化小学科学论文提纲

论文题目：小学科学课程实验条件的问题及改进策略研究

摘要：小学科学课程实验是儿童进行探究学习的一种动手动脑的实践活动,是儿童提升科学素养的重要方式,同时保证小学科学课程实验教学效果是建设创新型国家的需要。为了开齐开好小学科学课程实验,人们对实验所需的条件包括实验室建设条件、实验教学条件进行总结研究,但是现有研究仍不够完善,将两者人为孤立进行研究,并且缺乏对其内在联系的梳理。理清小学科学课程实验条件是研究必然趋势,同时对小学科学课程实验条件进行的研究是实验开出率、实验教学效果的保障,对于教师专业化发展、学生提升科学素养也有重要意义。本研究通过对科学本质理论、实验室建设条件理论、实验教学条件理论等理论进行梳理,概括出小学科学课程实验条件理论分析框架——小学科学课程实验条件“载具”框架,并根据此理论框架,设置调查内容。通过数据分析出小学科学课程实验条件存在的问题有实验室硬件配置缺失、管理粗犷封闭;教师实验教学理念偏差、技能欠缺、能力提升被动乏力;学生实验学习目的模糊、学习方式被动、学习效果不佳。造成这些问题的原因是小学科学课程实验复杂、物质条件要求高;实验室建设缺乏正确理念指导、缺乏专项资金落实、缺乏系统管理保障;教师缺乏科学本质教学意识、缺乏系统实验教学素养。针对问题及原因,提出建立小学科学课程实验条件“载具”模型这一解决对策。小学科学课程实验条件“载具”模型从理论、实践两个角度提出对策改进已有现状。小学科学课程实验条件“载具”模型在已有小学科学课程实验条件理论分析框架的基础上,以科学本质观、大课程观、兰本达科学教育理论作为针对现实基础的改进策略理论参考,从创建理念体系、实验室建设条件实践、实验教学条件实践三方面提出具体改进策略。

关键词：小学科学课程;实验条件;现状调查;改进策略

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题缘由、研究目的与意义

(一)选题缘由

(二)研究目的

(三)研究意义

二、关于小学科学课程实验条件研究文献综述

(一)研究文献统计概况

(二)国内文献综述

(三)国外文献综述

(四)研究现状简评

(五)研究趋势

三、研究内容

(一)核心概念

(二)研究的具体内容

(三)研究的重难点和创新点

四、研究思路和方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 小学科学课程实验条件理论分析框架

一、关于小学科学课程实验条件的理论

(一)核心条件——科学本质理论

(二)实验室建设条件理论

(三)实验教学条件理论

二、小学科学课程实验条件要素的提取和归类

(一)要素提取

(二)要素归类

三、小学科学课程实验条件理论分析框架的确认

(一)理论分析框架构成要素的确认

(二)理论分析框架的价值

第二章 小学科学课程实验条件现状调查与结果分析

一、调查内容设计与实施

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)调查内容的设计及检测

(四)调查实施

二、调查结果分析

(一)教师调查结果统计分析

(二)学生调查结果统计分析

三、小学科学课程实验条件存在的问题

(一)缺失、封闭的实验室建设条件

(二)偏差、乏力的实验教学条件

(三)盲目、被动的实验学习条件

四、小学科学课程实验条件存在问题归因分析

(一)复杂、苛刻的小学科学课程实验

(二)忽视“理念+资金+管理”的实验室

(三)教师“意识、素养”偏差

第三章 小学科学课程实验条件改进策略

一、建立小学科学课程实验条件“载具”模型

(一)涵义

(二)特点

二、小学科学课程实验条件“载具”模型的理论依据

(一)科学本质观

(二)大课程论

(三)兰本达科学教育理论

三、小学科学课程实验条件“载具”模型建设的具体策略

(一)创建理念体系策略

(二)实验室建设条件实践指导策略

(三)实验教学条件实践指导策略

参考文献

致谢

附录一 :调查问卷(教师卷)

附录二 :调查问卷(学生卷)

附录三 :访谈提纲