生成性资源初中语文论文提纲

论文题目：部编版初中语文综合性学习研究

摘要：教育部于2001年首次提出“语文综合性学习”的概念,将“读书与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”列为语文学习的五大领域。综合性学习强调学习方式的综合性,通过综合性学习活动的开展可促进学生语文素养的提高。2016年9月投入使用的新教材,这一板块的编写体现出许多新的理念和特点,但目前一线教师不太重视这一领域的教学与研究,所以教学现状也不甚乐观。本论文以部编版语文教材为立足点,对部编版语文综合性学习板块进行具体分析,并对教学现状进行调查,提出了切实可行的教学策略。论文共分为四章。第一章为“语文综合性学习概述”。语文综合性学习立足于加德纳多元智力理论、陶行知的“教学做合一”理论以及李廉方的合科课程思想理论。同时,语文综合性学习是联系学生与生活、打通语文学科与其他学科的一个纽带,其自身具有实践性、生成性、自主性、合作性、探究性、综合性等特点。语文综合性学习是达到语文培养目标的需要、适应应试教育存在的需要以及满足社会发展的需要。同时在丰富学习生活、训练合作意识、激发创新精神和培养实践能力方面具有重要意义。第二章为“部编本初中语文综合性学习编选特点”。在与人教版的主题、板块设计以及活动设计流程等三方面进行对比后,发现部编本初中语文“综合性学习”板块编写具有次数安排合理、符合时代主题、关注学生活动过程、学生自主机会多等优势。这些优势主要源自彰显社会主义核心价值观、贴近学生生活、体现时代性的编写动机与理念。以这种编写动机与理念为主导,部编本初中语文综合性学习呈现出语文核心素养、关注活动过程、落实能力培养点、丰富资料的补充等的编写特点。第三章为“部编本初中语文综合性学习教学现状及其原因”。通过教师问卷、学生问卷以及教师访谈等调查发现,综合性学习在实际教学中并不受教师和学生的关注,其受重视程度较低。造成这种状况的主要原因,在教师方面体现为忽视语文综合性学习、指导不到位;在学生方面体现为对语文综合性学习认识不够、参与综合性学习的态度散漫;在教学方面体现为教学方法不当、教学资源不足以及评价方式不当等。第四章为“部编本初中语文综合性学习教学策略”。为有效解决综合性学习教学中存在的诸多问题,必须加大教育教学改革的力度,探索出行之有效的语文综合性学习教学策略。对于教师,应重视语文综合性学习、全过程指导、开展教学研究;对于学生,应积极参与综合性学习、充分认识综合性学习;对于课堂教学,应合理利用课时、转变考查方式、改变教学方法、丰富教学资源、合理进行评价等。

关键词：部编版初中语文;综合性学习;教学现状;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、研究现状

四、研究思路、研究方法及创新之处

第一章 语文综合性学习概述

第一节 语文综合性学习的理论基础

一、教育心理学——多元智力理论

二、教育学——陶行知“生活教育”理论

三、课程教学论——李廉方合科课程思想

第二节 语文综合性性学习概念的形成与阐释

第三节 语文综合性学习的特点

一、实践性

二、合作性

三、自主性

四、生成性

五、探究性

六、综合性

第四节 语文综合性学习的必要性

一、语文培养目标的需求

二、应试教育存在的需求

三、时代发展的需要

第五节 语文综合性学习的意义

一、丰富学习生活

二、训练合作精神

三、激发创新意识

四、培养实践能力

第二章 部编版初中语文综合性学习的编选特点

第一节 部编版初中语文综合性学习内容

一、主题设计

二、板块设计

三、活动组织方式

第二节 部编版初中语文综合性学习编写的理念及特点

一、编写理念

二、编写特点

第三章 部编版初中语文综合性学习教学现状及原因

第一节 教师现状及原因

一、教师现状

二、导致原因

第二节 学生现状及原因

一、学生现状

二、导致原因

第三节 教学现状及成因

一、教学现状

二、导致原因

第四章 部编版初中语文综合性学习教学策略

第一节 教师方面

一、重视语文综合性学习

二、全过程指导

第二节 学生方面

一、积极参与活动

二、充分认识综合性学习

第三节 教学方面

一、合理利用课时

二、转变考查方式

三、改变教学方法

四、丰富教学资源

五、合理评价

结语

参考文献

附录一 教师问卷

附录二 学生问卷

附录三 访谈问题

附录四 《孝亲敬老,从我做起》教学设计

附录五 语文综合性学习评价表

致谢