扬长教育在中职英语教学中的应用初探

2022-12-07

有一句教育格言说:“鼓励中长大的孩子充满自信, 批评中长大的孩子感到自卑”, 非常值得我们深思。对孩子坚持以表扬为主, 可以使学生具有健康心理, 使孩子看到自己的长处, 对自己充满信心, 对未来充满自信, 从而在学习中一往直前。因此, 我们要坚持“扬长教育”, 以长克短。那么, 什么是扬长教育呢?它有哪些优点?在中职英语教学中又有哪些作用呢?下面, 从以下两方面加以评述。

一、“扬长教育”的背景

我国的英语教学上片面强调学科体系的求全, 而“扬长教育”培养模式要求废弃“求全补短”的做法, 根据教学特点确定教学形式, 无疑是现实和紧迫的。

在人的发展和人才培养中, 人的“长”就是个体发展的优势资源, 扬长教育就是张扬学生长处, 促进学生扬长发展的教育策略。其旨在使学生更好地开发和利用自己的发展资源 (时间、精力、兴趣、特长、个性、志向、兴趣) , 达到在创新中扬长, 在扬长中完善知识、能力与素质, 实现人的全面发展。扬长教育不仅仅是一种教育策略, 而且是对传统教育的挑战。它改变了传统教育的质量观, 人才知识与素质构成的方式、教育伦理和人才培养过程要素的含义等。

扬长教育的理论基础是:多元智力理论在教育领域的价值, 就是为认真对待儿童的差异性从而实施个性化的教育提供了强有力的佐证。正是基于此, 我们的“扬长教育”才提出以“发现特长、发展特长、展示特长”为基本思路来实施。

扬长教育的理念可概括为:从学生禀赋和个性出发, 引导和激励学生发现和发挥自己之所长, 在创新中扬长, 在扬长中形成优势和特色, 实现自身的社会价值。它有三层涵义: (1) 扬长教育是个性教育也是创新教育。 (2) 扬长教育是一种学校教育和学生发展的策略, 资源投向侧重于发挥优势, 而非弥补不足, 即强调扬长而非补短。 (3) 扬长教育是一种质量观, 主张特色就是质量, 没有特色就没有质量。学生的个性在许多方面都存在着差异, 各有特色, 难分优劣。对个体而言, 学生应扬己之所长, 形成自身的优势和特色;对社会群体而言, 学生应以己之长弥补他人之不足, 成为社会群体中不可或缺的一分子, 从而体现自身的社会价值。

二、在英语教学中如何实施扬长教育呢?如何实施个性化教育、促进每个学生普遍地发展呢?

(一) 消除“英语学困生”概念, 让学生相信“我有长处”。

1、对“差异”和“差生”的反思学生在英语学习领域里的差异, 主要是优势智力类型的差异、原有知识水平的差异和认知方式的差异。如何针对这些差异进行个性化的教学, 培养“合格+特长”的学生, 使他们充分发展, 成为适应社会发展的人才, 是我们进行扬长教育研究的重点。在我们学校, 有一个数量相当可观的特别是对“英语学困生”——指无英语学习兴趣、口语极差, 会写不会说等学生。这些学生虽然也和别人一样坐在教室里听课, 和别人一样每天做着练习, 表面上接受着平等教育, 但实际上由于所谓的差异, 他们并没有得到适合于他们的教学。“机会平等是要肯定每一个学生都能受到适当的教育, 而且这种教育的进度和方法是适合个人的特的。”所以, 这些落伍的学生是由不平等的教育造成的, 他们并不是差生, 而是被教学冷落的学生。因此, 实施有差异的教学, 本质上是实行教育的平等, 对每位学生的优点进行发杨, 忽视他们的小缺点, 比如, 我班有些学生对英语非常敏感且爱表现, 而且只要认真学了差不多都能掌握, 但是他的毅力不足, 时常因为贪玩而荒废学业, 我就扬其长面避其短, 给他创造机会让其表现他的优点, 慢慢地形成其内心真正的需要;还有一个学生喜欢英语, 可总认为“英雄无用武之地”, 于是我便抽时间带他到解放碑找外国人练习英语, 增加其对英语使用的现实性......。

(二) 要充分意识到“补短教育”的不足, 大力开展“扬长教育”, 鼓励学生发现自己的特长。

我在英语教学中关注学生个性特点, 即使是所谓的英语学困生, 我也很关注, 通过一系列的活动来发现学生特长, 而后确立因材施教的教育方式来开发学生的潜能。安排符合学生群体特征的教学与考核方式, 比如, 同样一篇课文, 我按照他们的不同特点规定不同任务, 规定不同的考核方式, 尽量让每个学生都能通过考核, 感觉到我能行, 我也是有特长的人。

(三) 坚持表扬为主。

在教育实践中, 一个教师对学生是否坚持表扬为主, 是否善于发现学生的长处, 是教师教育观念的体现, 也是能否提高英语教学效果的关键。特别是对“英语学困生”, 更要通过鼓励表扬, 激励他们的求知欲望, 帮助他们树立学习英语的信心。一位同学在谈体会时说:“我上课不敢发言, 非常羡慕其他同学的胆量, 老师上课常有意识的鼓励我发言, 我也暗地里对自己说:‘我能行’。老师总是及时表扬我, 现在我发言可积极了, 甚至站起来, 希望老师叫到我”。这就是扬长教育的真正体现。“英语学困生”是每位英语教师都会感到棘手的问题, 很多老师都会拿出很大精力以至牺牲自己的休息时间为他们补课, 然而也常常收效不佳, 甚至出现补来补去“补跑了学生, 补恼了家长”的现象, 对此有些教师委屈得很, 也气愤得很。问题在哪?问题出在, 这种补课, 是被动的补, 是强制性的补。给“学困生”补课, 应该做到既补课又补“心”, 要补积极性, 要补自信。“扬长教育”刚好就适应这些类学生, 它可调动同学们的积极性, 培养学生兴趣, 展现学生特长, 增强学生综合素质。专长提高了的同学, 也为其他同学提供了榜样, 可以形成一种良性循环。

笔者觉得, 对每个学生的基本知识没必要求全责备, 一个人有一项突出的特长还不够吗?你说要比尔·盖茨也要成为文学家有必要吗?一句话, 要把更多的时间、空间还给学生自己, 让他们在兴趣的带动下, 去思考, 去创造, 体现自己的价值, 为社会, 也为个人。这就是扬长教育的宗旨所在, 也是教育真正的目的。

摘要：扬长教育作为一种教育模式, 非常适用于英语教学。因为扬长教育从学制到课程结构, 从教学内容到方法, 从评价到督导构建了一种全新的教学模式, 它为激发学生潜能、培养学生兴趣爱好和特长创造了条件, 让学生的个性在自由、自主的空间内得到最大限度的发展。

关键词：扬长教育,英语教学,兴趣,爱好,特长