教师职称教学论文提纲

论文题目：教师职称对初中学生学业表现的影响 ——基于晋升锦标赛的视角

摘要：高质量的教育与人力资本是推动供给侧结构性改革、国家经济社会发展的关键因素。基础教育阶段人力资本的要素积累可以直接作用于经济增长。学生的成绩作为基础教育阶段教育质量的重要衡量指标,不仅能够预测个体未来的劳动力市场表现,而且与各国经济的增长密切相关。在影响学生成绩的各项学校教育投入因素中,教师发挥着十分重要的作用。教师对学生成绩的作用不仅超过了班级规模、教学组织形式、生均支出等其他因素,并且这种作用具有连续性与累积性。因此,不断加强教师队伍建设、提高教师工作积极性已成为当今社会关注的重点问题。本研究以广泛存在于社会各个部门的晋升锦标赛激励制度为视角,首先证明了在我国实施30年之久的中小学教师职称制度,其实质就是教师行业的晋升锦标赛激励制度,具有典型的晋升锦标赛特征。然后在此基础上来研究教师职称对学生学业表现的影响效应。在内生性问题上,本研究首先将样本限定在随机分班的学校中,利用学生随机分班机制来避免学生与教师（班级）匹配过程中的自选择问题;其次通过加入学校固定效应,来缓解学生与学校、教师与学校间选择的内生性问题。本文选用“中国教育追踪调查（CEPS）”项目2013-2014、2014-2015学年两期数据中符合随机分班标准的88所初中学校172个班级的6986名七年级学生为样本进行研究。该项目以人口的教育及流动指标为分层依据展开多阶段随机抽样,基线调研覆盖了全国28个县级单位的112所初中学校438个班级的19487名七年级和九年级学生。CEPS项目通过现场问卷调研的形式,收集了样本学生的基本特征、家庭特征及教师与其他学校特征,另外还收集了学校在这两学年内,学生数学、语文、英语三门课程的成绩。研究结果发现,教师职称对学生成绩有积极作用,职称较高的教师能显著提高学生的成绩。相比于三级教师,二级、一级和高级教师分别能将学生成绩多提高0.202、0.272、0.253个标准差;在两学年调查期间内,职称晋升至一级的二级教师相比未晋升的同级教师,能够将学生成绩多提高0.244个标准差,T检验的结果显示,这可能是因为晋升的教师不仅具有更丰富的教学经验,并且付出了更多额外的教学努力。本文使用分科目回归、加入非随机分班样本、跨学科学生固定效应模型和使用班级平均成绩以教师为观测值四种方式对基本回归结果进行了稳健性检验,得到了较为一致的结果。进一步的异质性分析发现,职称较高的教师对学困生和弱势群体学生学业表现的影响程度更大。基于以上研究结果,并结合已有文献,本文提出以下建议:（1）坚持中小学教师职称制度自信并继续改革和完善制度。研究证明了教师职称对于学生维度的教育产出有积极的影响,中小学教师职称制度作为我国义务教育阶段用来衡量教学能力、开辟发展路径、激励教师成长的一项制度,继续坚持改革和完善它,对于建设一支合格而稳定的新时代中小学教师队伍,提高基础教育阶段教育质量具有重要的意义。（2）完善岗位管理制度,激发全体教师工作积极性。应切实落实学校人事管理评聘自主权,完善高级职称、岗位教师降级聘任或退出机制,加强职称、岗位聘后监督管理,实现职称、岗位能上能下的常态化制度,从而激发全体教师特别是高级职称教师的工作积极性。

关键词：教师职称;学业表现;晋升锦标赛激励

学科专业：实验经济学

摘要

ABSTRACT

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目标与内容

1.2.1 研究目标

1.2.2 研究内容

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 现实意义

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 问卷调查法

1.4.3 计量统计分析法

1.5 研究思路与框架

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究框架

1.6 研究创新

第2章 理论基础、制度背景与文献综述

2.1 理论基础

2.1.1 教育生产函数理论

2.1.2 晋升锦标赛理论

2.2 制度背景

2.2.1 中小学教师职称制度的发展

2.2.2 中小学教师职称的特点与评价标准

2.2.3 中小学教师职称制度的晋升锦标赛特征

2.3 文献综述

2.3.1 学生学业表现的影响因素相关研究

2.3.2 教师对学生学业表现的影响相关研究

2.3.3 教师激励方案对学生学业表现的影响相关研究

2.3.4 教师职称对学生学业表现的影响相关研究

2.4 本章小结

第3章 研究设计

3.1 数据来源与抽样方法

3.2 研究策略

3.2.1 研究挑战与解决方法

3.2.2 随机分班与回归样本选取

3.2.3 样本随机分班的平衡性检验

3.3 计量模型建立

3.3.1 基本回归模型设定

3.4 变量设定

3.4.1 被解释变量

3.4.2 解释变量

3.4.3 控制变量

第4章 教师职称与学生特征的现状分析

4.1 学生特征及其家庭特征描述

4.2 教师基本特征描述

4.3 教师职称的分布特征

4.4 教师职称的影响因素

第5章 教师职称对学生学业表现影响的实证分析

5.1 教师职称对学生学业表现的影响分析

5.1.1 教师职称对学生学业表现的影响

5.1.2 教师职称的晋升对学生学业表现的影响

5.1.3 教师职称影响的机制分析

5.2 内生性分析

5.3 稳健性检验

5.3.1 分科目回归估计

5.3.2 加入非随机分班的样本进行回归估计

5.3.3 跨学科学生固定效应模型估计

5.3.4 使用班级平均成绩以教师为观测值进行回归估计

5.4 教师职称对不同特征学生的异质性

5.4.1 教师职称对不同学业表现学生的影响

5.4.2 教师职称对父母受教育年限不同的学生的影响

5.4.3 教师职称对不同家庭经济状况学生的影响

5.4.4 教师职称对寄宿和非寄宿学生的影响

5.4.5 教师职称对留守和非留守学生的影响

第6章 研究结论

6.1 主要结论

6.2 政策建议

6.3 研究的不足与展望

6.3.1 研究不足

6.3.2 研究展望

参考文献

致谢