网络教学问题探究论文提纲

论文题目：疫情期间中小学教师网络教学的现状及存在的问题 ——以襄阳高新区为例

摘要：网络教学作为新型的教学模式,具有打破了空间禁锢、传播范围广泛、信息更迭迅速等优势。2020年春季学期,新冠肺炎疫情的爆发,导致中小学校无法正常开学,而是采取了网络教学这一替代性策略,由此网络教学在中小学得以大规模、长时间地展开实践。在此背景下,网络教学在中小学教育教学中的重要地位逐渐凸显,网络教学与线下教学的融合成为必然趋势。为探究疫情期间中小学教师网络教学的现状,本研究在国内外相关文献分析及理论回顾的基础上,基于技术接受模型（TAM）提出教师网络教学使用意愿的影响因素:感知易用性、感知有用性、TPACK和计算机自我效能,构建了中小学教师网络教学使用意愿研究模型及研究假设,设计出《中小学教师网络教学现状》的问卷,进行调查和数据分析。利用SPSS 22.0软件对调查数据进行了描述性统计、差异分析、相关分析和多元线性回归分析。研究发现:10年以上教龄及高级职称教师的感知易用性和计算机自我效能水平较低;专科及以下学历的教师计算机自我效能感较低;小学教师网络教学使用意愿高于初中教师;城乡位置不同的教师在各个维度中均无显著差异。使用意愿和有用性、易用性、TPACK和计算机自我效能4个变量均呈正相关。感知有用性对教师网络教学使用意愿影响最大（0.549）,其次是教师计算机自我效能感（0.122）。同时,为弥补传统量化研究方法可能忽视存在的特殊现象,采用案例分析法,选择则了笔者工作所在的襄阳高新区为案例区域,以行动者的视角,从组织层面、环境层面和教学层面进行深入的分析:在组织层面,该地区网络教学秩序井然,但存在线上教学线下化、强制打卡,缺少分层次的教师培训等问题;在环境层面,各学校具备一定的软硬件基础,但农村家庭学生缺少终端设备和网络条件,提供的部分教学平台无人问津;在教学层面,教师设计互动内容和运用技术的能力有待提升。根据以上研究结果发现了当前网络教学存在的如下四个方面的问题:教师信息化素养有待提高、相关培训不具针对性、教学平台和资源搭建不完善以及硬件条件准备不充足。针对本研究分析此次网络教学中存在的问题,提出了促进网络教学发展的对应策略:一是激发动机创新培训,提升教师信息素养;二是关注教师个性化需求,探索教师自适应专业发展新途径;三是加快优质教学资源共建共享,服务区域内教师的协同教学;四是家校社会集中力量,加快教与学终端设备和网络条件建设。对后疫情时代线上、线下教学融合和教育信息化发展具有一定的参考价值。

关键词：中小学;网络教学;技术接受度;TPACK;计算机自我效能;

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 网络教学已成为信息时代常态教学方式之一

1.1.2 教育信息化2.0等重要国策指导着教育的融合发展

1.1.3 疫情后融合教学已成为未来教育新常态

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究思路

1.4 研究方法

1.4.1 文献分析法

1.4.2 问卷调查法

1.4.3 统计分析法

1.4.4 案例分析法

1.5 网络教学概念界定

2 文献综述

2.1 网络教学相关研究现状

2.1.1 国外网络教学研究现状

2.1.2 国内网络教学研究现状

2.2 网络教学相关理论回顾

2.2.1 技术接受模型

2.2.2 教师Tpack知识框架

2.2.3 社会认知理论

3 现状调查设计、实施与数据分析

3.1 中小学教师网络教学现状问卷调查

3.1.1 调查设计

3.1.2 调查实施与数据搜集

3.2 调查数据分析与结果讨论

3.2.1 信效度检验

3.2.2 描述性统计分析

3.2.3 差异性分析

3.2.4 教师网络教学使用意愿的影响因素分析

4 网络教学案例分析——以襄阳高新区为例

4.1 组织层面

4.1.1 网络教学秩序井然

4.1.2 疫情初期线上教学线下化,强调打卡

4.1.3 缺少分层次的教师培训

4.2 环境层面

4.2.1 学校具备一定的软硬件基础

4.2.2 农村家庭缺少终端设备和网络条件

4.2.3 扎堆选择平台,教学平台利用率较低

4.3 教学层面

4.3.1 教学设计

4.3.2 学习场景及适应性分析

4.3.3 课堂交互效果分析

4.3.4 问题及反思

5 中小学教师实施网络教学的实践建议

5.1 存在的问题分析

5.1.1 教师信息化素养及网络教学使用意愿有待提高

5.1.2 教师培训未考虑教师群体之间的差异

5.1.3 各级各类教学平台、资源适切性不高,功能兼容性不足

5.1.4 网络教学所需硬件条件准备不充足

5.2 实践建议

5.2.1 激发动机创新培训,提升教师信息素养

5.2.2 关注教师个性化需求,探索教师自适应专业发展新途径

5.2.3 加快优质教学资源共建共享,服务区域内的教师协同教学

5.2.4 家校社会集中力量,加快教与学终端设备和网络条件建设

6 总结和展望

6.1 研究总结与局限

6.2 研究展望

附录: 中小学教师网络教学现状调查问卷

参考文献

致谢