创建和谐班集体的三个关键词

和谐班集体建设, 必须从师生、生生、家班三个方面入手, 通过各种活动创设教育情境, 使学生身心全面和谐发展, 使班集体真正成为孩子们的心灵家园, 焕发班集体的生命活力, 实现个体与集体的和谐发展。

1 师生相融共同成长

共同活动, 铺架心桥。有计划地开展丰富多彩的教育活动, 注重让学生自己提出活动内容、选择活动形式;强调班级成员参与活动的广度和深度;活动中始终与学生同在, 能让班主任和孩子们的心贴紧。植树节到了, 我和学生一起到校外开展“快乐植树节”活动, 在培养学生环保意识强化绿化祖国信念的同时, 活动中我们享受了师生间的互助互爱;国际“爱眼日”到了, 特别的日子里, 我比平时更加具体地指导学生做好眼保健操, 小心呵护他们的视力;端午节的“包粽子大赛”, 师生同乐, 愉悦交谈, 既提高了学生的动手能力又增进师生感情。

甘于服务, 实现帮促。班主任应该是学生成长的后勤兵, 是学生自主成长的帮促者。在为学生服务中, 班主任能体会到孩子们颗颗上进的心和无限的创造潜能, 时时提醒自己“要向孩子们”学习。在我们班, 学生是真正的主人, 我和学生一起设立“小班主任”、“值日班长”, 让学生自己管理自己, 提高学生的自主意识;在采访知心姐姐卢勤的时候, 我鼓励学生勇敢地说出心声, 知心姐姐启迪了心智, 学生的自信心得到提高;创建节约型城市, 从我做起, 阳光少年参与了以“节约四个一”为主题的给市长写信的活动, 得到市领导的亲切回信。

心灵对话, 深化交融。师生关系的和谐, 当重在心灵的沟通、思想的交融, 只有这样才能真正实现师生相融、共同进步的目标。每周一的品德课、每周二、五的晨会是我和孩子们交流学习、谈心的时刻, 师生敞开心扉, 同学做人、做事的道理, 养成良好的行为习惯。队活动更是我们师生共同成长、共同进步的大舞台, 学生在活动中真正感受到少先队员的自豪与快乐, 义务与权利。在为期一个月《交通与旅游》系列中队、小队活动中, 学生的爱我家乡、爱我祖国的感情得到强化, 参与社会实践的能力得到明显提高, 我也积累了许多开展班队活动的经验, 尤其是对孩子们有了更多的欣赏, 他们的努力、真诚常常让我感动。

2 生生交融竞争合作

集体荣誉, 至高无上。学生高度的集体荣誉感是建设和谐班集体的前提, 是促使班级学生心往一起想、劲往一处使的凝聚力。有了强烈的集体荣誉感, 学生才会努力克服个人缺点, 自觉主动地接受教育, 改良行为习惯, 具有竞争意识。平时, 我通过“星级小队”的评比、中队明星的评比等方法加强学生为所在集体增光的意识;以“荣辱与共”的方式, 在每次的班级活动中提倡以中队、小队的形式集体参赛和个人参赛相结合, 学生的集体荣誉感得到有效增强。学校的运动会, 我鼓励学生全员参与, 不能上场的就做啦啦队、服务员, 一起体会紧张的比赛和自己息息相关。

和平公约, 自律有序。没有规矩, 不成方圆。规则能有效地促进班级舆论的一致、学生行为的规范, 使班级管理有规有序, 班级风貌活而不乱。《小学生日常行为规范》是班集体规范的依据, 据此我们班制订了明确的《班级和平公约》, 明确我们每一个队员要遵守的行为规则, 包括对待师长、伙伴关系、公共卫生、行为习惯等等方面。这些规则有效地促进班级舆论的一致性、学生行为的规范性, 使班级管理有规有序, 班级风貌活而不乱。

互谅互助, 互勉互进。和谐的伙伴关系体现在的友爱之中。为引导学生实践“互助、互谅、互勉”, 班里设立“小老师”帮助学习上、行为上有困难的同学, 在帮扶的过程建立友好的伙伴关系;利用队活动为学生搭建和谐伙伴关系的桥梁。比如:《同桌——让我悄悄走近你》中队活动, 在互助友爱的活动情境中让学生感受到在集体中自己和他人的密切关系, 激发起主动走近他人、关心他人的热情;通过“角色互换”环节, 进一步发现同桌的美, 学习同桌的美;发现同桌的不足, 互助共进, 学会正确地看待一个人, 学会怎样与他人交往与合作。

3 亲子直通家班同盟

亲子互动, 倾听心声。随着学生自主意识的逐步增强, 学生经常会与父母发生冲突。马卡连柯指出:“班主任应该成为调整人际关系的艺术家。”为此, 我一是和父母谈心, 指导他们蹲下来, 倾听孩子的心声, 了解孩子的想法。为了让学生能与父母交流、沟通, 我们组织队员开展了“爸爸、妈妈, 我想对你说”书信比赛。二是开展一系列的亲情活动, 帮助孩子和家长相互理解。“亲情茶话会”, 邀请家长来到学校, 畅谈养育孩子的辛苦与不容易;邀请在医院工作的同学的妈妈, 为孩子们讲解《生命的起源》, 妈妈生动讲述母亲孕育孩子的艰辛, 孩子眼里闪动泪花。这些为孩子与爸爸妈妈心与心的沟通, 心与心的交流提供了良好的平台。

家访电访, 主动合作。走进学生家庭, 了解学生在家的情况, 能有效促进家校合作。期初、期中、期末是我频繁家访的日子。在期初的家访中, 我会和家长一起为孩子订立本学期的努力目标, 从品德、行为、学习等方面给学生明确的努力方向。期中、期末的家访则是及时检验与后期总结, 看学生有否完成目标。学生在校的表现我也经常和家长互相沟通, 以表扬与建议的方式赢得家长的配合与支持。

以诚待人, 赢得支持。曾有老教师善意提醒我:“你要让家长明白你是老师, 否则他们会骑到你头上来的。”可是, 我不信, 我认为只有以诚待人才能真正赢得对方支持。每次和家长见面、家长会上, 我都会很诚恳地感谢他们帮助了我、支持了我的工作。我们的家长也一直很尊重我这个比他们小的小老师, 很配合我。

一次次的活动, 一次次心灵的对话, 能拉近师生的距离, 孕育出民主和谐的师生关系;充分发挥学生主体作用, 集体意识的培养与个性风采张扬的结合, 竞争与合作的同在, 能滋养和谐共进的生生关系, 良好的班风一天天形成;为了孩子, 以诚相待, 精心指导家庭教育, 能栽培出合力育人的家校同盟。在和谐的班集体中, 学生的创造性思维能力和想象力将得到培养, 创造能量将得到极大的释放, 在和谐的班集体中, 班主任也将成为快乐的“孩子王”。

摘要：和谐班集体建设, 必须从师生、生生、家班三个方面入手, 抓住“师生相融, 共同成长”、“生生交融, 竞争合作”、“亲子直通, 家班同盟”三个关键词, 通过各种活动创设教育情境, 使学生身心全面和谐发展, 使班集体真正成为孩子们的心灵家园, 焕发班集体的生命活力, 实现个体与集体的和谐发展。

关键词：和谐班集体,师生相融,生生交融,家班同盟