创建和谐集体点滴感悟

创建和谐集体点滴感悟（共9篇）

篇1：创建和谐集体点滴感悟

党中央在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出了建设和谐社会的治国方略。继而教育部也提出了创建和谐校园的战略决策。和为贵，家和万事兴。这是古代哲人留给我们的至理名言。和谐社会，和谐校园，和谐环境，这是我们学校培养社会合格人才的先决必要条件。作为我们班主任老师来说，建设和谐班集体是我们首要的工作目标。下面就我工作的实践议一议关于创建和谐班集体的要领。

首先要确定“老师为学生的榜样”的理念。要建设一个和谐的班级就要有坚韧的凝聚力、向心力。一个班级有几十个学生，他们来自不同的家庭，有着各自不同的父母，接受着不同方式，不同内容的教育，受到不同家庭环境和周边社会环境的影响。无论是他们的智商还是情商，特别是情商，都是不相同的。可以说，他们进校读书各有各的打算，各有各的生活方式，各有各的生活目标。要使他们较快地形成一个班集体，共同向着小学生行为规范的要求发展，这就要为他们树立一个榜样，确定一个中心，形成合力，统一方向。这其中教师的言传身教都必须同时施展开来，而且身教重于言教。要求学生不能迟到，教师就要早学生一步到校；要求学生中午准时进班，教师就要早几分钟出现在班里。（经常会在中午看到每班两个老师在指导学生学习的局面）；要求学生讲卫生爱清洁，注重仪表，教师先要做到穿着整齐得体，仪表端重，不出现劣质习惯。教师的一言一行都会成为学生的榜样。一个班级的学生认同老师，都崇敬老师，都以老师为榜样，那这个班级形成一个和谐团体就有了内容条件。

再次，对学生进行关爱教育，一个和谐班集体建设至关重要。学生受到父母长辈的关爱，他们已有实践体验，但同学之间互相关爱还必须重新树立培养。在这方面，班主任老师的表率作用不可忽视。班主任对自己班里的学生要随时观言察色，此外，教师因势利导，同学之间也要互相关心，互相爱护，互相照顾。久而久之，学生就会潜移默化，变为自觉行动。三年来，八年级每个班级，无论是在六年级还是现在，班里学生有困难，往往会有一些同学去帮助。有人有伤痛就会同时有好几位学生向老师报告。学生之间能互相关爱，能互相帮助，把他人的事当作自己的事，这也表明和谐班集体已建成。

和谐班集体能使学生获得良好的学习环境，接受优良道德修养，进行经常性的行为规范训练，更多更好地学习科学文化知识。作为班主任，应把和谐班集体建设作为首要任务。

我们年级组教师都遵循着社会主义核心价值体系“爱国、责任、诚信、奉献、尊重、合作”做好教育教学工作。争创和谐年级、和谐班级。

利用向灾区奉献爱心，各班主任包括任课教师都结合这个教育契机教育学生。八4班还在校领导和班主任的指导下上街募捐。此次社会实践之前和进行中班主任也结合实际对学生进行教育，主要侧重责任、尊重、合作方面。有一个学生的总结中这样写道：（时昱）在表演节目中也能看到1、5班大半个班级的集体演出，在艰苦的拉练中，没有一个同学掉队，确实令老师们感动。

八3班上课听讲的状态一直都保持得不错，八2班学生的热情和挑战的精神也很令我们感动。借助学校蓝天博览课、少先队、团的活动、学校各项活动、学科竞赛，来约束每位学生，使年级班级的发展更加趋于稳定，还有很多例子由于时间关系就不多举，总之，这与班主任、任课教师起到的主导作用与学生发挥良好的主体作用很好的结合是分不开的。

弊端：有些学生抱团，孤立某些同学，不文明现象、不努力学习等情况的出现显然成为不和谐因素，还需要我们教师关注个体差异，因材施教，使我们的年级、班级更加和谐。

篇2：创建和谐集体点滴感悟

马丽伟1

（咸阳师范学院附中，陕西 咸阳

712000）

摘要：美术教学是构建和谐文化的重要环节。在美术教学中体会和实践和谐因素，以“度”为标准使个性心理和美术教育环境和谐一致，使美术教学所实施的和谐文化教育能塑造美的心灵。

关键词：和谐文化；美术教学；美的心灵

中图分类号：G6

32文献标识码：

文章编号：

作为美术教育工作者，如何自觉地投入到构建和谐文化这一伟大的时代工程中去，为此重大工程做出自己应有的贡献，是摆在我们面前的一项重要任务。在教学工作中笔者对此有所思考，以下谈谈我的点滴感悟。

一、和谐文化和美术教学的思想认识

和谐文化是以崇尚和谐、追求和谐为价值取向的文化形态。构建社会主义和谐文化是一个挑战性很强的新课题，既要遵循文化发展的内在特性，又要体现中心工作的要求，既要厘清理论问题，又要探讨实践对策。构建和谐文化必须坚持先进文化的前进方向，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，引领全社会成员在思想上和道德上的共同进步。

美术教学是构建和谐文化的重要环节。美术教学特有的对素质教育的关注，其理论意义和目标导向都应指向构建和谐文化。美术教育工作者应该把自己的教学与我们时代的需要和追求紧密结合起来，深刻认识到自己的教学实际上肩负着时代的重任，并在此具有庄严使命感的教学过程中体现个人价值与时代价值的统一。有了这个认识，我们会带领学生在一点一滴的美术课学习中体会和谐，体现和谐，建立和谐理念，发扬和谐精神，从而达到精神的奋发和道德的进步。

二、如何在美术教学工作中体现构建和谐文化 1.以“度”为标准使个性心理和美术教育环境和谐一致 收稿日期：

作者简介：马丽伟（1967——），女，陕西武功县人，咸阳师范学院附中一级教师。个性心理是个人不同于他人、能区别于他人的独特的心理特征。有人热情活泼，有人沉默寡言；有人善思，有人能干。还有人爱耍小聪明，小动作多，爱笑，喜欢说闲话等等。课堂教学却是要在统一的、有组织的状况下完成课堂任务。这就需要有一个和谐的课堂纪律和氛围。为了实现课堂的和谐，需要每一个学生都要在一个适“度”的心理和行为中适应课堂要求，从而完成学业任务。这个“度”，笔者以为，就是庄正严肃和活泼热情、听从引导和发挥独特思维、公共动作与私下动作等等关系之间建立平衡。在四年级教学《漫画》一课时，有一个常常在课堂上莫名发笑的学生，笔者善意引导这个学生体会自己笑的“度”的问题，进而引导学生用漫画的形式反映各种笑脸，并体会什么样的笑在什么环境中才是合适的。在初一年级教学“人物关系组合”时，针对个别学生爱做小动作，爱交头接耳说话等问题，引导学生体会个人与集体的关系，体会人与人、人与环境关系的“度”的问题，并要求在绘画中反映出不和谐因素给课堂带来的危害。如此等等，在绘画习作中，不但学生有反映的题材，而且受到深刻的关于和谐的教育。

2.在美术教学中体会和实践和谐因素

美术教学中的和谐因素无处不在。即使在比较夸张、富有个性的美术作品中，其根本的追求还是和谐统一。在美术教学中强调和谐统一，运用和体现艺术的和谐因素，能通过艺术的途径增强学生品质和心智中的和谐性，形成顾全大局、和谐沟通、友善待人、共同发展等诸多品性。

点、线、面的和谐统一。生活中的线，即面对自然界及生活中的各种现象，如果用最概括的绘画语言来表达，想一想是什么？在生活中同学们是否看到线的存在？能否举例说明？线广泛存在于我们的自然界和现实生活中，自然中有树木、斑马、海螺、水波纹；生活中有电线、旗杆、台阶、楼梯、建筑物，头发等。教师然后总结：线条有各种各样的形态，如直线、曲线、折线、斜线，不同的线会使人产生不同的感觉，能启发人的联想。接下来就让学生讨论怎样的线的排列是和谐的，可以组成面，且能产生物象，体会不同线的形象显现的美感其实质就是和谐统一。学生通过观察寻找自然生活中线的形态，就能感受艺术中的线来源于生活，线的存在不仅使人的视觉世界变得丰富多彩，而且再丰富多彩的点、线、面，它们的组合搭配应该是和谐中的统一，美的发现就是和谐的发现，和谐在生活中。

色彩搭配的和谐。整个物质界的色彩极为丰富,但不论多么复杂绚丽的颜色,都是由红、黄、蓝、黑、白组合而成的,其中红、黄、蓝是基本的颜色,而黑、白是调节颜色明暗的元素。在《颜色的世界》一课中，我指导学生由三种基本颜色构造出其他颜色,如红与黄可组合成橙色,黄和蓝可组合成绿色,红和蓝可组合成紫色,由两种基本颜色组合成的颜色称为第二次 色(又称间色),间色的色彩比较艳丽。并在和谐理念下指导学生将三种原色组合成第三次色(又称复色),三种原色的比例不同,组合出的颜色就不同。如果在颜色中加入黑色,则可改变颜色的纯度,使色彩变得沉稳,如果加入白色,则可提高色彩的亮度,使色彩鲜艳透亮。调色的过程充满着“度”的把握，也即更好的体现环境，更好的表达自己心中的意象，也即色彩与环境，与自我心理的和谐统一。

构图的和谐。构图是指画面结构各种关系的总体。一般是指形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，同时也包括线条、明暗，色彩等在画面结构中的组织形式。中国画画面生动有节奏，情景能交融，对比上调和，动静上互衬，加上主大次小、虚实相生的理念，都是极妙的构图章法。西方绘画追求几何形式美构图。画家们认为，现代人越来越多地生活在高度的几何秩序中；人类的一切创造，机械的或工业的，都是依据几何美设想的。不管东西方艺术观念有何不同，都体现出和谐精神。美术教学中，同样的课题，笔者把个性柔和的学生和个性突出的学生分组指导，前者注重对比与互衬，后者注重对象在画面上的鲜明突出。前者具有自发的和谐性格特质，后者必得在实践中逐渐具有秩序感，最终可以使构图达于和谐。

画面及画面之间的和谐。这主要体现在绘画风格是否统一、和谐的问题上。以上述色彩搭配的和谐为基础，指导学生构建和谐画面。我们在九年级的《海报面面观》和《巧妙设计》课堂上，设计出一些问题，提请学生体会画面的和谐问题。例如:在一张海报上关于国画元素和欧画元素的风格和手法的统一、和谐的问题，关于系列作品（几张画面组成的一系列作品）组合安排的整体感觉的和谐问题，再比如一个产品做标志设计、手提袋设计、画册设计的手法、风格的统一问题等。关于后一个问题，如果从相反角度提问：特意将这一个系列的设计，如这一个产品，标志设计是一种风格、手法，手提袋设计又是另一种风格、手法，画册设计却又是另一种风格、手法，这可以吗？

通过这些问题设计以及在问题引导下的实践中，学生对画面的和谐问题有了感性的认识。

三、美术教学所实施的和谐文化教育最终目的是塑造美的心灵

篇3：创建和谐集体点滴感悟

一、让教育充满爱、宽容和平等, 构建和谐的师生关系

1、让爱洒满学生心间。

作为一个合格的教育工作者, 一定要有热心和爱心, 记得一个著名的教育家曾说过:“有爱的教育就像有水的池塘, 鱼儿可以畅游其间;没有爱的教育, 就像干涸的池塘, 鱼儿不会生长”。拥有爱生如子的情感, 就会突破心灵屏障, 走进学生的内心世界, 用爱感染、溶化心之坚冰;用心呼唤, 消除冷漠, 就会产生师生共鸣, 形成和谐之美。

记得我所带的一个班有一个男生对女同学和女老师都不搭理, 总是冷漠着一张脸, 好像我们都招惹他了。后来, 我有意制造机会单独接近他, 采取迂回战术经常和他闲谈。经过多次的努力, 终于慢慢走进了他漠然的心灵, 才知道他敌视异性的原因, 是他的母亲因不甘贫困在他5岁时就离家出走, 从此杳无音信, 父亲变得性情粗暴, 经常拿他出气。他在家里总是很紧张, 生怕父亲的拳头不问青红皂白又落到自己头上。而他认为家庭的悲剧就是母亲一手造成的, 所以他恨透了他的母亲和女性。弄清了真正原因后, 我也为这个家庭悲剧而伤心, 当时我在心里说, 一定要多给他温暖, 让老师的关爱, 同学的友爱替代他久违的母爱, 让他的情感世界充满阳光, 不再有阴云。经过一学期的相处和关爱, 这位同学与老师和同学们关系渐渐融洽了, 我们也常常可以听到他爽朗的笑声和看到他阳光的身影了。他真诚地对我说:“老师, 谢谢你, 是你让我有了健康和健全的情感体验。”这就是班级工作中爱的力量, 爱可以让人真情流露, 爱可以让荒芜的心田润泽丰茂。

2、让宽容体会尊重。

学生成长期间, 就是心灵逐渐丰满、认知能力提升阶段, 这难免会出现行为的偏差。面对学生的错误或失误, 我们不能一棍子打死, 应该有一颗宽容的心, 因势利导, 循循善诱, 给予其改正的机会。在教育感化中, 让学生充分感受尊重, 在幼小心灵里埋下人文的种子, 必将光耀他们今后的漫长人生。

有句名言叫“蹲下来看孩子”, 教育者要蹲下来和学生保持一样的高度, 以学生的眼光和心灵去感受这个世界, 这样才能真正尊重学生, 理解学生。老师能够真正与学生融洽相处, 朋友般与他们喜怒哀乐, 相互尊重, 学生们怎么能不维护班级这个大家庭的荣誉?哪一个同学还会冷漠孤僻, 自暴自弃?我自己这个班、学校其它先进班级和许许多多学生集体中发生的数不清的动人故事无不在印证着宽容、尊重对于学生成长的巨大威力。

3、让平等观念深植学生心田。

“和谐”的前提就是公平公正, 和谐教育是和谐社会的重要组成部分, 教育中的平等对构建和谐师生关系至关重要。前苏联的一位教育学家曾说过:漂亮的孩子人人都爱, 爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。在师生关系中, 教师的一次不公正, 或者给某些学生“最惠”待遇就可能扭曲他们幼小的心灵, 恶化师生关系, 形成学生之间的猜疑和嫉妒, 进而影响他们的一生。因此, 老师对所有学生都应一视同仁, 处理事情都应坚持同样的原则和尺度。与学生交流和沟通应平易随和, 放下架子, 低下身子, 让他们感受到处处充满平等和谐, 这有利于发展良好的师生关系。

我在班级管理过程中从来不在学生面前表现出对哪个学生的偏爱, 因为我深知过多地赞美雄鹰, 会伤害更多的小鸟。在班上轮换座位时, 从来没有特殊位子和特殊学生, 从来都是按照循环制换座位, 学生说这是他们自上学以来最公平的座位。

4、营造良好的育人环境。

学生生活紧张单调, 班主任工作繁杂劳心。在班级建设中, 我们为什么不可以诗意地学习和生活, 营造一个温馨美丽的园地, 让学生们快乐地感受教育, 感受成长?于是我开始设计教室的布置:买上几盆鲜花, 把教室装扮得素雅宜人, 墙壁贴上一些劝学为人的名言警句, 黑板报上每天都写一句温馨提示。让绿色激活青春, 让花香净化心灵, 让人文情怀弥漫教室的每一个角落。书声琅琅, 花香阵阵, 绿意盎然, 多么和谐的一幅画面。这样独特文化氛围的学习生活环境, 无疑会对缓解学习压力, 提高学习效率产生良好的影响。

二、充分关爱尊重同事, 发挥教育民主性, 创建和谐群体

班级的管理和发展, 离不开任课教师的共同努力。只有尊重、关爱、理解和发扬民主, 才能营造团结和谐氛围, 构建良好的群体关系, 极大地调动班级教师的工作热情, 形成群体合力。

1、尊重关爱身边每一个人, 让同事们感受集体的温暖。

班级同事有困难, 或家属生病或遇到烦心事, 给予力所能及的帮助, 解除后顾之忧, 争取第一时间送上问候和安慰, 让他们在困境中感觉到同事的热情, 不再孤单和无助, 让他们能迅速走出困境, 轻装投入到教育教学中去。班级同事家有了喜事乐事, 送上一句温馨的祝福, 共同体验愉悦快乐。

就这些不经意的事, 让我们真情流露, 不吝惜自己的语言和感情, 就能换得同事们的感动。我班有位年轻的科任教师突发疾病住院, 而身边几乎没有亲人, 我便迅速组织同学们带上鲜花、礼品到医院看望、慰问、鼓励, 并主动到医院陪伴, 使她增添了与病魔抗争的勇气和力量。年轻老师结婚, 几个女生科代表争相帮着布置新房, 并把喜糖散发到班上, 让大家分享喜悦, 体验幸福。一些老师乔迁新居, 我们班级老师均能主动祝贺帮忙, 欢声笑语, 其乐融融, 同事情谊, 温暖如春。

2、充分尊重教师, 群策群力, 搞好班级建设。

受到充分尊重的个体, 他的创造力、工作力就会得到极大的发挥。在班级建设中, 时常提醒自己要平等和民主, 要尽量了解、感受科任教师的想法, 充分发扬民主, 遇事共同商量, 调动大家的积极性。班主任还要起好带头作用, 才能更好地凝聚全体科任教师的人心。班级需要吃苦奉献, 我冲在大家前头;同事需要关心帮助, 我站在他们左右;而荣誉到来时我却走到旁边, 把好处让给别人, 努力与教师们同声相应、同气相求。这样大家心往一处想, 劲往一处使, 齐心协力, 班级各方面工作才会在和谐中顺利推进。

3、拥有一颗快乐和感恩的心。

快乐是香水, 洒向自己也飘向别人。自己快乐地工作, 同时也为同事们愉快工作创造条件, 营造快乐的工作氛围, 让学生快乐成长。得到荣誉和别人的帮助, 不忘真诚地感激, 也不忘真心地付出帮助别人, 以更大的热情投入工作之中。这样, 快乐才会长驻心间, 工作才会轻松愉快, 更显成效。

篇4：构建和谐集体，创建良好班风

一、严格约束自己，做学生的表率

润物细无声，老师的言行，时刻地、潜移默化地影响着学生；榜样的力量是无穷的，甚至可以影响学生一生。我认为要严格要求学生做到，必先要求自己做到，如，要求学生早上7：00到校，老师就应该在7：00以前到校。教室的地面上若有纸片等垃圾，自己就捡起放到垃圾桶。无论是备课、上课、改作业，还是当班主任，我从来不应付，总是严格要求自己，认真地去做。我认为教师的本职工作就是教书育人，应该有高尚的师德。这些都给学生做出了表率，给学生起到了榜样的作用。

作为班主任要得到学生的理解、信任，必须说到做到，还必须有较高的教学能力，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时还会理解和信任你。所以，作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。

二、爱心沐浴学子，营造良好的学习氛围

教师对学生的爱是博大而神奇的，是教育的力量和手段。班主任是严师、慈母、益友，要让学生学会生活、学会学习、学会做人、学会生存，塑造健康的人生，不论是好学生、差学生，在我的眼里都是一样的，我从来对学生没有偏见。1998年，我带的初三（2）班上有一名学生叫时正功（化名），是班上最调皮、学习又很差的学生，我批评时，这位学生总是一副无所谓的样子。虽然这样，我并没有因此而放弃对这位学生的教育，而是特别地关心他、注意他。尽管这样，但这位学生并没有引起任何的反应。一次偶然的机会，却使这位学生发生了根本性的转变。在课外活动中，我和学生一起打篮球，这位学生不小心扭伤了脚，我赶紧让其他学生扶着这位学生，并用手去搓揉这位学生踝关节，并扶到我的床上休息。从家里拿来红花油，给这位学生受伤处擦上。这样的关心触动了这位学生心灵，他红着脸说：“老师，您忙去吧，我没事，休息一会儿就好了。”从此，这位学生对我有一种特殊的感情，在其他老师的课上也变了个样。此外，除了关心学生，还需要营造好的学习氛围，我的做法是：在班级中大力表扬那些勤奋好学的学生，以点带面，到后来全班绝大部分学生主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。

三、宽容对待学生，对学困生要鼓励表扬

每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，批评教育时带有“整”的成分，这样一次两次后，学生就真的与你对立了，使自己的工作难以开展。因此，在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想和学习都比较差的学生，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养学生感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们，努力发现他们身上的闪光点，如，在班级活动中，像打扫卫生、出黑板报、好人好事、运动会上表现突出等，都及时给予表扬，使这些极少获得表扬，已经失去了上进心、缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好学困生的转化工作。

四、培养班级干部，树立良好班风

组建一支强有力的班干部，教给他们一些方法后，班主任敢于放手，把权力下放给学生，班干部的威信来源于权利。班主任要放手让学生干部去开展工作，自己融入学生中间进行有效的观察，对作出成绩的学生干部要及时、充分地进行肯定，树立学生干部的管理信心，树立他们在学生中的威信。班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对学生干部工作中的某些不足要以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来，最好是师生间单独进行心与心的沟通与交流，并说明改进和努力的方向，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力。我班每月的板报质量一流，国庆节文艺演出取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比，学生更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。

只有大家齐心协力，互相帮助，互相关心，才能形成良好的班风，才能使学生积极努力地去学习，才能使学生健康地成长。

篇5：创建和谐班集体 构建和谐校园

草庙乡中心学校副校长

王正文

和谐校园必须是由和谐班级集体组成的，和谐班集体从根本上说应该着眼于人，所以要不断提高学生的思想品德素质、科学文化素质和健康素质。一个民主和谐的班级体，就应该充满着“愉悦、互尊、民主、友爱、温馨”等良好的人间关系特点。那么应该如何有效创建和谐班集体呢？

一．营造和谐氛围

创建和谐班级，首先得积极营造出和谐的班级氛围。学生就是有血有肉的生命个体，想学生之所想、思学生之所难、纠学生之所错、探学生之所乐，促进师生感情共鸣，让学生按照新课改的要求和理念，全面地发挥出来，并能够得以有效提高。为此，可做如下尝试。

1.要坚持民主管理。坚持和学生建立朋友式的平等关系，启之以需，晓之以理，动之以情，练之以意，树之以信。班主任工作的出发点是必须先爱护学生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生。作为班主任，要有蹲下来与学生平等交流的勇气，具备引导和解决学生生理、心理困惑的能力，敢于把班级的组织和管理大胆地交给学生，让他们在实践中体验成功，感受成功，找到自尊，培养自强，敢于创造。在于学生交流中，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温馨的语气、饱满的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。

2.要善于创造一个良好的外部环境。如教师经常引导学生选择自己的“座右铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、演讲稿等 启迪学生思想智慧；把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分展示学生的各类特长，张扬学生的个性；常常利用学生守则、校规、班规及“公民道德规范”、“八荣八耻”等内容，教育学生，使学生懂得辨是非、知荣辱，懂得什么该做，什么不该做，规范自身行为，学会自我约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校在元旦、春节、清明节、植树节、教师节、国庆节等传统节日开展各类教育活动，让学生积极参与在活动中学会合作，锻炼意志、净化心灵、深化信念；积极通过家访、电话采访、短信交流等形式，与学生家长密切合作和交流，共同营造良好的育人环境。

二、注入和谐动力

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是教育的润滑剂，是教育的钥匙，是通往教育成功的桥梁。师爱要求教师遵循“公平”原则，遍撒阳光，使师生更健康的成长。为此，可做如下努力：

1.面向全体学生，和谐共进。对后进生倾注更多的关心和爱，使他们消除与教师、学生之间的心理和感情和隔阂。让他们感到“老师还是关心我的”，“我也能够回答问题”，从而有信心学习。对中等生，要给他们机会，调动其积极性，以增强其上进心，使他们感受到集体的力量和温暖，体验到成功的喜悦。从而增强成就感和自信心，愿意将自己融入集体，进而跨入优等生的行列。对于优等生，则要严格要求，敲响警钟，促使他们正确的评价自己，戒骄戒躁，以提高标准要求自己，迈向新的目标。

2.付出爱心，赢得信任。只有在民主、平等、自由、宽容、和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重。教师只要付出自己的爱心，就会 赢得学生的爱戴。俗话说：“亲其师，信其道”，因此，班主任在管理学生时，应把握学生的心理方向，设身处地地为学生着想，了解他们的内心感受，尊重学生地感情和意见，要允许学生说“不”，尊重个性，展示个性，塑造个性。教师应提供充分发展学生个性地土壤，使“客体”变为“主体”，让他们大胆探索，勇于发现，使之真正成为班集体的主人，成为新型人才。即要用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生们的信任，走进他们的感情世界，用学生至上的观念，以身作则和适度的宽容，震撼其灵魂。

3.“心灵置换”，开启“心锁”。在教育工作中，教师多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题，用换位思考的方法，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受体验，去体察他们在学习和生活中遇到的困难和问题，理解他们的心情和期待；去感受他们在成长过程中的经历和挫折、渴望，从体察学生内心感受中寻找打开成功之门的钥匙。既要多站在学生的角度、境地去分析其心理和行为，又要把自己的心理体验传授给学生，使交流进入一种推心置腹的、平等愉悦的心理状态，使学生能够在如沐春风的环境中引起心灵共鸣。

4.适时施爱，如沐春风。教师的爱心投入，如果在科学合理的基础上，再注意施爱的“艺术”性，就会让所有学生切身感受到教师的厚爱。如施爱于需要之时。在学生遇到生活困难时、学习困惑时、身体不适时等。教师应该考虑如何满足学生某些合理而迫切的需要，从根本上引发学生的积极情感，促进师生感情交流。施爱于意料之外。教师要设法在师生交往中使学生产生一些出乎意料的感觉，引起学生情感上的震动，从而产生情感上碰撞。施爱于批评之中。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评、指正学生 的缺点和错误。教育要艺术，在批评时仍能使学生感受到教师的真挚之情。施爱于教学之余。注重课外的感情投入，将获得意想不到的效果。它能激发学生的生命热情，开发学生的精神资源，培养学生的创新意识，带着激情、踏着理性，相信这样的班集体会更“和谐”。

篇6：创建和谐班集体教案

授课教师：

授课时间：2012年12月20日

活动目的：通过本次活动，要让同学们明白创建和谐班集体的重要性，怎样创建和谐班集体，同时让同学们在平时学习生活中能够时刻严格要求自己，与同学团结友爱，互相宽容、尊重，为创建一个和谐的班集体而努力。重点：通个学生活动，讨论如何创建和谐班集体。难点：通个学生在活动、讨论中，谈出自己的感悟。活动过程：

教师活动：班主任发言导入本次主题班会的主题（同学们，今天我们班很荣幸，有领导及嘉宾不辞辛劳的到达我们班会的现场，对于他们的到来我们表示热烈的欢迎。在日常生活中，我们经常听到创建和谐社会，创建和谐校园，那我们是否应该创建和谐的班集体呢？这节课我们就以《创建和谐班集体》为主题召开一次主题班会，有请今天的主持人上场）。学生活动：

主持人：（齐）敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好，今天我们在这里召开《创建和谐班集体》主题班会。（此时，有学生活动，主持人发现下面有同学在捣乱）（钱）在这样的环境里你们还能听见我们讲话吗？（温）在这样的环境里你们还可以安心的学习吗？（学生回答：不能）（钱）那你们想安心的学习吗？（学生回答：想）那么我们就应当创建一个和谐的班集体。

一、创建和谐班集体的必要性（主持人小结）（温）

1.使班级同学能够和睦相处，共同创造优秀的班集体。

2.班级就是我们共同的家，为了这个家，我们应该做出自己的一份贡献。3.良好的学习环境直接关系到我们的学习状况，因此，我们应当共同创建和谐的班集体。

二、怎样创建和谐班集体

主持人：（钱）我们应该怎样去创建和谐的班集体呢？（学生发言：营造团结、健康、和谐向上的班集体）

（一）、营造团结、健康、向上的和谐集体。

活动一：全班齐唱歌曲---《团结就是力量》

主持人：（钱）同学们，团结不仅仅只表现在歌曲里，还可以表现在我们的学习生活中。

活动二：（温）请大家看黑板上这个题目（多媒体出示）看谁能在一分钟内把它解出来（要求同学们独立思考，一分钟后大家都表示解不出来）。现在请大家小组合作，看一看通过你们的团结能否把这个难题解决掉。学生通过分析问题、解决问题活动展示《团结就是力量》的学习实例

主持人小结：

（温）：其实，在生活中团结的影子也处处可见：许许多多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山；蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头；一个人的力量虽小，但许多微弱的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切！

（钱）：是的，一滴晶莹的水珠虽然美丽，但经不起太阳的曝晒，个人的力量再大，也不能单枪匹马杀出天下，只有团结才会让人生之路更平坦，天时不如地利，地利不如人和。优秀的名校、班级靠的是什么？靠的是全体师生的团结努力。

（二）、制定切合实际的班级规范。主持人：（温）在班级中，光靠我们的团结是不行的，因此我们还需要制定一些切合实际的班级规范。那么。制定合理的班级规范有什么作用？

学生活动：学生发言阐述制定规范的意义

（三）、构建和谐的师生关系。

主持人：（钱）一个班级不仅仅只需要同学之间的友好合作关系，更需要一个非常和谐的师生关系。那么同学们，你们和老师之间的关系和谐吗？既然你们和老师的关系非常的融洽、和谐，那么一定有许多的心里话想对老师说吧，现在就给同学们这一宝贵的机会，大家一起来说说。

互动环节：（在此环节中，班主任老师参与到学生的活动中，并对学生的发言，进行简单的点评）

请几名同学对老师说一句你最想对老师说的话

（四）、培养充满爱心的班集体。

主持人：（温）当然，班级中如果只有和谐的师生关系是不够的，我们还需要一个充满爱心的班集体，我们来看下面这个案例：（多媒体出示案例）

主持人：（钱）这件事就发生在离我们不远的云南省昭通市的一个普通家庭里，我们可以从视频中受到启发：在我们的班集体中，人人都应该互相关心，互相帮助，这就是爱心。

活动三：（温）同学们，在我们的和谐班级中除了爱心，还需要我们之间相互宽容、尊重、保护，模拟放学后发生的一件能够体现出宽容、尊重、保护重要性的事例。

主持人：（温）同学们，在刚才的事例中我们可以感悟到：有时奉献、帮助也只不过是出出主意，而宽容、、尊重、保护又是何等的重要。有时甚至还可以改变一个人的命运。

三、同学们对创建和谐班集体有什么想法？我们应该怎样做呢？ 主持人：（钱）同学们，通过以上的讨论，你们对创建和谐班集体有什么想法？我们应该怎样做呢？不要只局限在团结这一方面，我们还可以往其他方面去想，比如：设定一些合理的班级公约，组织一些兴趣小组，让同学们互相帮助，让大家一起进步。

学生讨论发言：1.我们要团结；2.要制定合理的班级规范；3.要创建和谐的师生关系；4.要有爱心,要懂得宽容、尊重、保护他人。

主持人总结：（钱）和谐班集体的建设需要多种多样的人际交往和丰富的活动，创设一个友善、民主、平等、进取的班集体，使每一个学生的个性获得健康、全面地发展。（温）使学生的自我教育，自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

主持人：把七年级（2）班建设成和谐的班集体，你准备好了吗？ 主持人：让我们一起为七（2）班努力奋斗

主持人：接下来有请我们的班主任老师对这次活动进行总结

班主任总结：同学们，今天，我们召开了《创建和谐班集体》主题班会，所谓和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。刚才，我们从四个方面就如何创建和谐班集体进行了讨论，即：

（一）、营造团结、健康、向上的和谐集体。

（二）、制定切合实际的班级规范。

（三）、构建和谐的师生关系。

篇7：爱心育人 创建和谐的班集体

—— 班主任工作总结

市第十五小学徐 燕 萍

忙忙碌碌的一学期过去了，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。回顾本学期的工作，感触颇多，下面我就谈谈自己的所得、所悟与所感。

为使教育教学工作正常有序地进行，虽然学生们已升入五年级，但本学期我最关注的仍然是学生良好习惯的养成，尤其注重良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习。而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的“一日班长”、“一对一”互帮互助互学等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态和积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。利用每周一次的班队会课对学生进行思想教育，引导学生发现自身的优点和问题，同学之间取长补短，还组织一些“才能展示”等活动给一些成绩不太理想但有特长的学生创造施展才华的空间。本学期我着重从以下几方面开展工作：

1.强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。抓住各种时机宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级 1

管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯将使人们终身受益，在某种程度上可以决定一个人的一生。帮助学生理解什么是对的，应学习和坚持；什么是错的，应反对和避免。然后用实际事例向学生讲清楚道理，再向学生提出具体的要求，学生就比较容易接受和做到了。同时发挥班干部这些小助手的作用，给他们进行仔细的分工，从室内到室外，从门窗、墙壁到黑板、桌椅，都有人管理。这样班级的日常管理就更加落实，也培养了班干部的责任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、严格要求。古人云：“教不严，师之惰。”因此凡是学校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要学生认真执行，一环扣一环地抓，并且经常监督检查，这样，孩子们逐步形成了良好的行为习惯。现在每天早晨学生一进教室不管老师在不在，都能在班干部的带领下自觉学习，值日生能主动开始打扫卫生。

3.让学生在尊重中感受爱

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次语文课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是他没有完成，已经连续三次了。前两次对他说：“补上就可以了。”可事不过三，今天该怎样处置他呢？我思索着。这时，语文课代表喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。他的双眼不敢相信地瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

篇8：创建和谐集体点滴感悟

创建和谐学校, 一是坚持正确的办学方向, 全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育;坚持以科学发展观统领学校一切工作;坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为学校教育根本任务, 努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。二是坚持以人为本的办学理念。尊重人, 营造民主和谐的工作氛围, 是办好学校的前提;依靠人, 建立平等竞争的用人机制, 是办好学校的保证;提高人, 搭建人才培养的平台, 是办好学校的目标。要按照教育以人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体的理念, 抓好学生、教师的学习和培养, 让学校成为学生、教师共同提高和谐发展的学园。三是坚持依法治校, 公平、公正、公开的办学原则。民主法制是学校和谐的准绳, 公平、公正、公开是学校和谐的内躯力和凝聚力, 是民主法制的试金石。

正确处理学校内部人际关系和谐和学校外部人际关系和谐, 是学校和谐的关键。要倡导平等互助的师生关系, 建立与学生家长的教育同伴关系, 搞好与周边邻居的关系, 理顺学校与上级各领导部门的关系, 建立起目标相同、心灵相通、相互关心、相互包容的上下级关系, 才能保证学校工作在社会和谐的环境中如鱼得水, 快速发展.四是建设一个求真求善、和谐发展的校园文化。建设校园文化系统, 设立文化长廊, 注重班级文化建设, 提升每一个成员的人文素养。文明整洁是学校和谐的形象, 浓厚的文化气氛是学校充满活力的象征, 良好的校风、学风、教风体现着学校和谐的内涵, 优越的办学条件、先进的教学设备是学校和谐发展实力的展示, 是学校发展的物质基础。一个优雅的“书香校园、平安校园、绿色校园、数字校园、文化校园”必然是一个和谐的校园。

邓小平同志曾经说过, 不重视教育的领导者是不清醒、不成熟的领导者, 是领导不了现代化建设的。我们党历来非常重视教育。十七大报告表明, 我们党在借鉴和继承古今中外一切优秀教育思想成果的基础上进行创新发展, 并明确提出教育是国家发展、民族振兴的基石, 教育公平是社会公平的重要基础, 这是我们建设社会主义和谐社会的根本要求, 表明我们党对教育重要性的认识达到了新的高度。

促进教育公平是实现社会公平、构建和谐社会的重要基础。受教育的权利是每个公民受法律保护的基本权利, 也是社会发展对人自身发展提出的要求, 保证每个人不输在起跑线上关键在于接受教育。而教育公平的核心应该是“两个确保”, 确保人人实现受教育的权利, 确保人人获得适合自己发展的教育机会。

新的形势, 让我们教育工作者既感到骄傲, 也深感责任重大, 全社会尊重教师, 我们教师更应该自尊自励, 要进一步加强学习, 转变观念, 提高综合素质, 努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师, 以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得学生和全社会的尊重。胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上的重要讲话中, 对广大教师提出了“四点希望”, 要求大家努力做到“爱岗敬业、关爱学生, 刻苦钻研、严谨笃学, 勇于创新、奋发进取, 淡泊名利、志存高远”。这是新时期新阶段对师德师风建设的最新要求和系统阐述。

作为一名教师, 强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心, 敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感, 是从事教育工作不可或缺的。我经常想起网上《中国最美的深山女教师》一文。文中描绘了22岁的女教师和她仅有的两名学生在深山里的学习与生活, 她不畏艰辛, 已经在那任教了六年, 教室塌了, 她就把自己的家当做教室。她用自已的“爱”体现了崇高的事业责任心, 是“爱”使她战胜生活的艰辛, 兢兢业业地在深山的教学岗位上默默地奉献。是啊, 一名敬业的老师首先要爱自己的事业, 爱自己的学生, 用爱撒播希望, 用爱浇灌智慧, 才能真正地成为学生的良师益友, 学生健康成长的引路人。

今天的教育事业要求我们当一名勤奋学习的教师。俗话说得好:“活到老, 学到老。”在知识更新如此迅速的今天, 教师不应是一桶水, 应是一股不断涌出新水的清泉, 永远新鲜, 有活力, 才能在知识迅速变更的年代不落后, 交给学生丰厚有用的知识。所以教师不应局限于所教教材, 还应该读各种各样的书, 丰富自己的知识修养, 才会在课堂上旁征博引, 妙语连珠, 深深地吸引学生。抱着一种务真求实、乐观上进、严谨自律的治学态度, 在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

在当前新的国际环境和课程改革背景下, 教师们更要大胆探究, 创造性地完成自己的教育使命。就拿我们一直倡导的素质教育来说, 要想缩小中西差距, 必须从整体上培养全民族的科学素养、创新精神、创新意识。这些, 都要依靠素质教育的发展。而照搬国外成功的教育经验, 永远与创造无缘, 只有别具炉锤, 打造有自己特色的“素质教育”, 才能真正成为教育创新的排头兵, 培养出适合国情全方面发展的人才。

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”一名受学生和人民爱戴的称职教师, 要打心底热爱自己的教育事业, 不求名利, 燃烧自己, 照亮别人, 无怨无悔地从事着太阳底下最光辉的职业。

篇9：刍议如何创建和谐班集体

一、保持师生平等，构建和谐氛围

在教育界有这样一句名言：“蹲下身去与学生对话”。在班上我明确地告诉学生我是你们中的一员，你们能做到的首先我必须做到，如我没做到我同样接受你们的批评，这样我与学生之间缩短了距离，与他们平等对话，平等商量班上的事情，从不摆出“我是老师，学生必须听我的”的架子，以“我们”的口吻与学生平等对话。在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只有这样才能密切师生关系，提高教育教学效果。在班级管理中，我总是主动地了解学生，了解学生所想、所做，真诚地走进他们的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。要求自己对学生多一些理解、信任、同情、赞赏，少一些苛责、失望、冷漠、歧视，多一些换位思考，少一些严厉指责，多一些表扬激励，少一些批评训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，让学生在平等、民主、和谐的氛围中，学会合作、学会生存、学会做人，都能轻松快乐地健康成长。

二、规范学生品行、培养和谐班风

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，利用每周一次的主题班会活动，樹立先进典型，正确引导班级舆论，弘扬班级主旋律，帮助学生分辨是非观念。引导学生热爱班集体，增强班集体的荣誉感，增强班级凝聚力，使大家心往一处想，劲往一处使，使和谐的班级精神在活动中得到升华和发展。

三、实行和谐管理、培养自我意识

班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主选举班干部。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”，同时也为了能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从学生中选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到人。有句话说“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。为调动每一位学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。我在班上设立职责长，负责班内各项小范围工作，把班上大小而琐碎的工作分配到个人，让学生认识到人人是班级的主人，人人是班级的管理者。都能以主人翁的姿态、以积极饱满的热情，去应对班级生活的每一天。

四、创建班级文化、陶冶美好情操

1. 精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有诚信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用

2. 细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛二等奖、体育道德风尚奖、优秀班集体等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强师生之间的相互了解，营造坦诚、轻松的交往环境。班级文化就如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。