试论模糊语言学在高职英语教学中的语用价值

2022-09-10

1 模糊语言学与英语教学

英国著名哲学家罗素于1923年写过一篇《论模糊性》的论文, 其中指出:“整个语言或多或少是模糊的”, 而“模糊”的概念和理论是美国伯克利的加利福尼亚大学的札德教授于1965年最先在《信息和控制》杂志上的一篇题为“模糊集”的文章中提出来的, 文中指出:“在现实物质世界中所遇到的客体经常没有精确规定的界限。”1972年著名语言学家Lacoff开始对模糊现象进行研究, 并发表了Hedges:A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts一文, 极大地推动了模糊语言学的快速发展。此后, 模糊理论在许多领域都得到应用, 模糊语言也随之产生并成为一门独立的学科。将模糊理论运用于教学早就引起了我国学者的注意。1987年, 伍铁平教授在《模糊理论的诞生及其意义》一文中就指出:“在教育上, 模糊理论也有很大的现实意义”。而高职英语教学作为我国实施素质教育的一个重要组成部分, 在高职课程教学中有着极其重要的地位, 因此, 作为一名老师, 要具备模糊理论的基本知识, 重视教学过程中出现的模糊现象, 并教会学生正确地对其进行处理。

2 模糊语言学在高职英语教学中的语用价值

语用学研究特定情景中的特定话语, 研究如何通过语境来使用和理解语言。英国语言学家舍乃尔从语用学的角度阐述了模糊语言学的10点语用价值:“提供恰到好处的信息;不想说明详情:具有劝导性;词义中断的过度;缺少具体信息;置换作用;自我保护;有力和礼貌;非正式的气氛;女性语言。”模糊语言学在教学中的作用不容忽视并且日益重要, 我们高职老师应该充分利用模糊语言学的基本知识运用到英语教学的各个方面。

2.1 外语教师必须正确认识教学大纲的模糊性

教学大纲是教学的“指挥棒”, 而考试大纲的内容本身就存在着一定的弹性即模糊性。教育部2000年颁布的《高职高专教育高职英语课程教学基本要求 (试行) 》规定高职高专英语课程的教学目的是:“经过180~220学时的教学, 使学生较好地掌握英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”从这个大纲里我们可以看到, 出现的“180~220”学时, “较好地”, “一定的”等词语都属于模糊语言, 我们不能准确地计算出达到大纲要求的课时究竟是多少, 只能根据学校和学生的情况的不同作出相应的安排, 另外我们对教学目的的估计也只能是“更好地掌握”, “一定的听说读写译能力”, 究竟能力有多强, 我们并没有严格的界限, 因为我们不能认为能写200字作文的学生就一定比能写150字作文的学生能力强, 因此, 我们只要把握了大纲的主要方向, 使我们的教学符合大纲的规定并达到大纲上的教学目的就是达到了预期的效果。由此可见, 教学大纲的模糊性对于我们正确地理解教学目的, 灵活地采用教学方法是十分重要的。

2.2 外语教师应具备模糊语言学的理论知识, 帮助学生理解学习中出现的模糊现象

例如, 高职学生在做应用能力B级考试试题2005年1月的第6题:

M:Can you tell me where I can buy some apples?

W:Yes, go down this street and you`ll see a fruit shop on your right.

Q:Where is the man doing?

A.Going shopping

B.Giving directions

C.Buying fruit

D.Introducing himself

题干中男士问一位女士在哪可以买到苹果, 女士说沿着这条路走然后在右边可以看到一家水果店, 问题是这位男士正在做什么。正确答案是A, 在购物。但是很多同学对这一题产生了疑问, 认为应该选择C, 在买水果。他们指出这一题给出的背景信息很模糊, 可能这位男士在买水果的时候发现没有苹果, 因此去问还有没有其他的水果店。对于学生的疑问我给出的解释是, 在我们日常生活对话中, 问句中出现的apple一词它不仅仅指代的是苹果本身, 还应该指代的是水果, 这位男士将要去买水果而不是正在买水果, 因此这里面apple一词就包含着模糊的意思, 它虽然没有提供水果的具体意思但是已经能够提供恰到好处的信息。

又例如, 2002年6月试题中的第65题:

Qantas has more flights to more places than any other Australian airline.

参考译文:广达斯航空公司是澳大利亚拥有航班最多、通航地区最多的航空公司。

在这句中, more than表示比……多, any other表示任何其他的, 两个词组都属于模糊的词组, 因此在翻译的时候字面上的意思是广达斯航空公司拥有航班和通航地区比澳大利亚其他的公司都要多, 那么实际上也就是拥有最多的。这样翻译的话读者就对广达斯航空公司的情况可以有个直观的理解。

再例如, He is more or less six years old.该句没有指出他的具体年龄, 只说6岁左右, 在不知道他准确年龄的情况下, 只能用more or less来表示。

由此可以看出模糊语言学能促使学生正确地进行题目分析, 鉴别和判断去捕捉模糊语言的深层信息, 并且灵活地进行英文翻译, 提高翻译的准确性。

2.3 老师教会学生用模糊语言进行委婉表达

在实际的英语交际中, 偶尔会碰到一些敏感性的问题而不能够直接回答, 使用模糊语言常常可以起到掩饰或者回避的作用。大量的运用委婉语可以使交谈双方的谈话气氛更加融洽, 会使对方感觉到你的尊重。这方面的例子比较多, 例如在英语中, 上厕所用“answer the nature’s calls” (满足自然的需要) , 人老了用“get on in years” (年纪大了) , 她怀孕了用“She is expecting” (她正在期待) 。如果学生能正确和谨慎地使用模糊语言进行委婉表达, 那么不管是遇到什么样的文化背景的人, 都能够从容面对。而作为教师, 面对的是学生这一特殊的群体, 教师的一言一行对学生有着潜移默化的作用, 因此在对学生进行评价时, 也需要恰当的使用模糊语言, 努力去营造一种轻松快乐的课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣。例如:“Particular good”, “If you pay more attention to your writing, you can get more marks”, “I'm afraid you can do it better next time”。