一年级下册识字

第一篇：一年级下册识字三

人教版一年级语文下册识字三识字教学方法

识字三中要求会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，其中“霜、朝、蜂、紫”是平翘舌音后鼻音，学生读准字音是重点;朝是多音字;朝、碧、夕、秀，这几个字比较抽象，学生比较难理解。

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径,在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字。

一、自主识字，引导学生在生活中识字。

出示这13个生字，让学生自主在哪里见过这些字，比如电视上，故事书上，商店门面上等等，根据学生发言情况颁发“识字小能手”，无处不识字，激发学生的识字兴趣，培养学生时时有语文、处处学生字的意识。

二、让学生自主畅谈识字方法，如：加一加，减一减，合一合，换一换等，分别记住了哪几个字。

三、学生自由组词，教师适时纠正指导。

四、教师重点指导。

1.偏旁识字。

“霜、雾”都有雨字头，都和天气有关;这里还有两只可爱的小虫子“蜂、蝶”。

2.谜语识字。

碧--王大娘，白大娘，一起坐在石头上;朝--十月十日。

3.编顺口溜。

木子李，禾乃秀，雨相霜

4.重点字形字音字义的指导。

五、做游戏巩固。默契1+1。

1.一个同学闭上眼睛，另一个同学说字义或字形特点，闭着眼睛的同学猜是哪个字，如：这个子表示颜色--紫;多的一半--夕等。

2.一个同学背对黑板，另一个同学做动作让他猜。

总之，低年级识字教学应该以学生自主识字为主，教师指导为辅，充分发挥学生的自主能动性，培养学生时时有语文、处处学生字的意识。及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法。以游戏的形式复习，既巩固了认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。让识字课堂异彩纷呈，百花齐放，一路芬芳。

第二篇：人教版一年级下册识字三教学设计

确定重难点，多种方法识字

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

重点：认识“雾、霜”等13个字，会写“和、语”等6个字。

难点：

1、引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：杨、蜂、霜、朝、紫。

2、多种方法识记上下结构和左右结构的字:雾、霜、霞、碧、紫、李;朝、蝶、蜂、杨。

3、理解“朝、碧、秀”的字义。

4、“秀、香、李”的书写。

确定上述四个难点的原因是：

1、前后鼻音对于低年级学生来说不容易掌握发音位置，而我县地区的人对于z、c、s的发音尤其不准。

2、这些上下结构和左右结构的字笔画都比较多，有些有相同的偏旁和部首，易混淆。

3、这三个字如果在词语中，学生也许能理解，但是单独的字义对于一年级学生来说，就有很大难度。

4、这三个字都属于上下结构，学生容易把“禾”的部的上撇写成斜撇，中竖写得过长，同样的“李”的上“木”。学生容易把上部分写得过长。

例如:“紫”字，可采用实物识字的方法，出示紫颜色的的物品，让学生识记。“碧”字，可采用猜谜语的方法：王子与白雪公主一起坐在石头上。“朝”字，可引导学生联系大自然实际理解“朝霞”在什么时候出现,让学生明白“朝”意思是“早上，清晨”。“秀”可用组词的方法：山()水()来理解。

“百川东流归大海”，“万紫千红总是春”，不管采用什么方法，目的只有一个，就是让学生能够记住字的音形义。

第三篇：一年级下册《丁丁冬冬学识字》

一年级下册《丁丁冬冬学识字》 第一课时教学设计

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课(课本83页)，通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点(生字词语有很多是常见的、学生容易理解的)，放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]

二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢?“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面?等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。

1、(出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息)小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”? 生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。 生;“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢!

[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、(出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子)小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字?

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢?(比如：树的名称、家里的东西等)学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]

四、写一写。

1、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢? 生：“木”做偏旁时捺变成点。 生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习;既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]

五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、(教师和学生)齐读。

3、背一背(自由背、齐背、指名背)

[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。作业设计：

1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

教学要求：

1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。

2、培养学生视察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现总结简单的识字方法。

3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。

教学重点：着眼于对“木”字旁的认识和运用。

2、培养学生自主识字的能力。

教学难点：会意字“休”的懂得。

教学预备：

相关课件(创设情景)图片一幅家中带木字旁的家具如：桌椅、木床、书架等，生字卡片，词语卡片。

教学课时安排：两课时

第一课时

教学要求：

1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。

2、探究或学习方法的渗透，培养学生视察分析能力及生活识字能力。

教学过程：

一、创设情景，听读认字(出示相关课件)

1、小孩们，瞧!谁来了!(出示丁丁冬冬图片、贴图)和他们打打招呼，今天，丁丁冬冬也来到教室里和我们一起学识字(板书：学识字)，那今天毕竟学哪些字呢?别着急，咱们一起到绿色的大森林(出示多媒体)相关词语森林走走就明白了。

森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧!有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这个地点的树可真多呀!这是啥树?桃树(出示桃树图及词语闪)，那这棵呢?梨树，还有这棵是我们常见的?(生答：柳树)森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁明白它的名字柏树。

这些树可有用了，假如它砍下来一定是木材，通过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢!

看了那样多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。

[开课时，邀请丁丁冬冬这两个学习伙伴随我们一起到“大森林”边走边看，营造愉悦的学习气氛，在情景中激发内在的学习动力，将所学词语与实景联系起来，丰富学生认知。]

2、小孩们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。

注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。

(师读完后生评价)

3、现如今请小朋友自个儿读读，那遇到了不认识的字如何办呢?

(问、猜、看、查……)

4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗?

5、我们请了一个能干的小孩上台领着同学读第一排的词语，假如他读得特别精确，咱们就跟他一起读。

△第一排：“森林”

老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。

那样好的森林，为我们奉献了那样多的森林，我们应当(爱护、爱护)他们，再读读。

△第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么样?想想如何读。

6、词语会读了，那生字会认吗?我们一起开火车。

(训练学生听、读)

7、小火车开得真好!哪些小孩原意做猜字游戏。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那样难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现如今丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了啥?

9、想想这些红色的字为啥都有木?

小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像啥?ж古人说的木，一定是树的意思。

咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。

二、拓展识字：

冬冬说：“小月友，我们在学校里学了那样多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客(贴图)这一定是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢?明白是啥吗?赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就明白了。

1、生读带拼音词语。

2、给词语找家“游戏”(抽8名学生拿词语贴与之相对应的图)。

3、小组汇报，(“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅)

4、扩展小孩们，事实上在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们明白吗?

三、写字

读一读今天我们要学的3个字。

1、看看这些中有啥雷同的地点?(左窄右宽，左右结构)

2、认真视察田字格，选一个你感到最难的字，想想先写啥，再写啥，特别要提示小朋友注意些啥?

(学生自由学习)

师：刚不久同学们学习的过程中，我发现好多学生感到“板”字特别难。

请小老师教写，小朋友可自主提问。

3、书写“板”

假如你感到今天的字有进步，在自个儿的本上加个小五星，能够上展台来观赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

四、课外延展

这节课我们一起学习了特别多带木字旁的字，事实上汉字中这样的字还有特别多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明日带到学校教给其他同学。

第四篇：鲁教版小学语文三年级下册识字生字表

鲁教版三年级下册各单元识字

1、俏 漾 谱 熹 鼎 踮 吼 茫 桨 律 榕 隙 暇 抛

2、蜗 跤 皇 俄 迢 拜 跛 驮 忿

3、筏 凝 最 栩 憾 塌 腐 臭 呈 仪 墟 钳 犬 协 属 范 吠 务 誉 删 配 贷 款 岔 郎 廊 弥

虏 俘 届

4、勃 嵌 藓 蔽 嚣 苟 禽 腔 掂 凌 涟 漪 虑 宰

5、菌 遐 壤 霸 钝 骼 仅 隧 鸵 吨 翼

6、峪 瞭 槛 琉 潘 镶 溅 蔚 窥 蹿 掬 咀 嚼 俑 宏 瞰 统 率 征 靡 魁 冠 执 搏 惟 拟

7、渭 谴 绰 髓 挽 遭 悯 俯 哟 啕

8、惩 杖 渊 咕 嘟 瀚 颓

第五篇：一年级下册识字4(第一课时)教学设计

一年级下册《识字4》教学设计

(第一课时)

【教材分析】

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课要求认识14个生字，结合本课生字特点和学生在识字中可能出现的困难，确定本课识字教学中：读音方面需要关注的是前鼻音“蚓”，后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、蛛”，这些字不容易读准确。字形方面“蜻、蜓”等11个字偏旁相同，都是虫子旁，所以可根据形声字形旁(虫字旁)表义，声旁(右边的部件)表音的特点进行识记，简单渗透形声字的构字特点。“展”字虽然字形比较复杂，但很像昆虫展翅欲飞的样子，可以让学生做动作帮助理解。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然，采用多种方法读准字音，认记字形。 【教学目标】：

1.认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁、前”3个生字。 2.正确、流利朗读儿歌。能模仿课文编儿歌。

3.有观察小动物的兴趣。并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4. 激发学生在生活中识字的愿望。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

【教学重点】：

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 【教学难点】：

充分发挥拼音在识字教学的作用，帮助学生进行学习和积累。 【教学准备】：

1.教师准备：字卡、实物投影仪、相关课件、动物图片。

2.学生准备：自己收集的图片、生字卡片。 【教学时间】：1课时 【教学过程】：

一、猜谜语导入新课

1.师：同学们，老师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。

一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。生答(蜻蜓) 一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶) 细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答。(蚯蚓) 远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁) 灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。生答:(蝌蚪) 小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答：(蜘蛛) 2.师：同学们真会猜，一下就把谜底才出来了，你们发现了什么?生答(全都是动物)，师：夏天里，这些动物都在忙些什么呢? 3. 导入课文：有位小作者很厉害，他把这些小动物都编成了一首儿歌，今天我们就一起来学习一首和这些小动物有关的儿歌(识字4)。翻开书本P57。

请同学们跟老师一起书写课题。(口令：小小手，伸出来。) 板书并齐读课题：《识字4》。

二、初读课文

1.请同学们跟老师一句句朗读课文，读的时候请伸出你的手指，读到哪里就指到哪里，而且边读边思考：儿歌中有哪几个字音要特别注意读准的?

2.你们找到了儿歌中有哪几个字音要特别注意读准的吗?

生：“造 ”平舌音zào ，游得欢的“得”轻声de，“结”第二声jié 。(潇宜)

师:你真棒!出示课件演示说明，生齐读。

3. 师：这么有趣的儿歌，同学一定很想朗读课文吧，请同桌两人互相朗读课文，注意读准刚刚强调的字音，而且边读边思考：这首儿歌有什么共同的特点?

4.你们找到这首儿歌有什么共同的特点了吗? 生：他们全部都是写动物的， 师：有哪些动物呢?指学生说。

生: 有蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛六种动物。 师：谁能把这些词语卡片贴到相应的动物图片旁边呢?生贴词卡

2 师：同学们真棒!表扬 (二)自主学习，识记字词

三、学习生字 1.我会读——读准字音

师：看生字宝宝都跑出来了，同学们认识它们的名字吗?(课件出示带拼音的生字)让我们一起来齐读一遍。

师：(课件出示去掉的拼音的生字)看，拼音不见了，大家还记得它们吗?谁来读?个别读

2.我会读——指名逐个读词语。

师：同学们读得很认真，现在老师要来考考大家。谁来读?(课件显示带拼音的词语卡片，指名学生读：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展翅、运食粮、结网。读的时候会出现读得好与读得不好两种情况。)

(读得好的)师：你读得真好，带大家读读吧。(学生带领大家读词语。) (读得不好的)师：谁来帮帮他，你跟着他读。(“好”学生带领“不好”的学生读。)

(3)学生自由练读。

师：现在，请同学们练读几遍，一会儿，我们开火车读。 (4)开火车读。

师：现在，我们来“开火车”读，火车火车从哪儿开?(生：火车火车从这儿开。) 师：火车就从这儿开。(教师指定“火车头”，学生读词语。)

师：这列火车开得真顺，我们再开一列，比比哪列开得更好?(开3列) (5)去掉拼音读。生练读。

师：拼音帽子躲起来了，你还能读好它们吗?赶快自个儿读读吧!指名读。

师：谁来读读呀!

(读的时候会出现读得好与读得不好两种情况，处理方法同上。) (6)全班齐读

师：(教师竖起拇指)同学们真厉害，顺利地通过一关又一关的考查。我们响亮地读读这些词语吧。

3 (设计意图：本环节采用不同形式的读，学生在“挑战”读中，保持浓厚的学习兴趣;学生在反复的读中，读准字音，读熟字词。) 2.我会记——巧记生字

(1)运用形声字构字规律识记生字 (课件出示：带有虫字旁的生字词) 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么? 引导发现形旁

(生：这些字都带有“虫字旁”。)(点击课件：虫字旁显示红色) 师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗? 学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。

引导发现声旁。

学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 师：还有这样的字吗?

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。 生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。

……

师：这些字右边的部分表示这些字的什么?(表示读音)

师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。(板书：形声字)来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。

师：你们还知道其它的带虫字旁的字吗? (生自由交流自己认识的虫字旁的字) (2)联系生活和运用想象识记生字

师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗?(课件显示：展翅、运食粮、结网)请先说给同桌听。 师：谁来说说(指名学生说)

生：我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。 生1：我可以运用猜谜语的办法记生字：如云在走，猜个字。

4 师：真棒!巧于联想。谁再来说呢?

生2：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 (师：你还知道什么网?)球网、铁丝网、电网、渔网、上网。 生3：我能用加一加记住“运”，“云+走之儿”。 生4：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。 生5：我能做个动作记住“展”，生做动作示范。

(设计意图：学生通过观察，发现形声字的构字规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，培养学生的识字能力。通过加一加、换一换、猜一猜等方法识记生字，发展学生联系生活学习的能力，培养的想象的能力。) (三)诵读儿歌，内化升华 1.诵读儿歌。

师：小朋友们真棒，能有这么多种方法来识记生字，现在这些生字又跑到儿歌里去了，你能读准读好它们吗?赶快用你喜欢的方式自由读读吧!(课件出示：儿歌)

(1)指名读。(师：谁来读读?) (2)对比读。(师：谁能读得比他好?)

(3)引读。(师问：蜻蜓在哪里干什么?生用儿歌中的句子答，再问：蝴蝶在哪里干什么?生用儿歌中的句子答。再问：蚯蚓在哪里干什么?生用儿歌中的句子答。你们学会这种一问一答的方式了吗?男女一问一答;一二组和三四组一问一答;给后边的三种小动物一问一答)

(4)拍着手读。(师：这首儿歌语句简练，节奏整齐，读来琅琅上口，我们可打着节拍读。)

(5)表演读。(师：小动物的动作多可爱，请你模仿小动物的动作来读读儿歌。起立读。)

(6)表演唱。(师：这首儿歌不但能读，还能编成歌曲唱呢!请加上你喜欢的动作，我们一起来唱唱。)用《闪烁的小星》唱读识字4儿歌。(课件显示带简谱的歌曲。)

(设计意图：本环节通过不同形式的读，反复复现生字词语，巩固生字词语。同时也让学生在读中理解，读中感悟，理解了儿歌。)

5 (四)拓展练习

1.这首儿歌，第一部分写的是谁，第二部分写的是在哪儿，最后一部分写的是干什么。连起来就是谁在哪儿干什么，像这样的句子你会说吗? 2.例句1：青蛙 (

)(

)。

参考内容：青蛙田里捉害虫。青蛙水里游得欢。青蛙荷叶呱呱叫。青蛙田里捉虫忙。

3.例句2：(

)(

)(

)。

(五)观察发现，写好生字。

过渡：今天，我们不仅认识了许多生字新词，儿歌也读得很美，你们能把生字也写得很美吗?你们能行吗?好，请看这三个字(课件出示：蚂、蚁、网) (1)观察提醒。

师：同学们，仔细看看这三个生字，给大家提个醒，好让大家把字写得更漂亮?

生1：“蚂蚁”两个字的虫字旁第五笔是“提”不是“横”。 生2：“蚂蚁”两个都要把虫字旁写窄些，右边写宽一些。

生3：“前”是上下结构，上面写点、撇，点撇下面的横要写长些，下面的“月”的撇要变成竖。

…… (2)教师范写

(学生提醒后，教师相应在田字格范写，学生书空。小小手，伸出来) (师提醒学生：同学们，老师想提醒大家注意，“蚁”右边的“义”字笔顺是先点，再撇，后捺。来，把你的小手举起来，我们一起来写一下右边的“义”字。) (3)学生书写生字。

师：同学们，赶快轻轻地拿出你的生字本。(拿好了吗?)现在，请闭上你的眼睛，静静地想想写字的姿势，准备好了吗?(生：准备好了。)开始写吧! (4)展示、点评。

(设计意图：本环节学生通过相互提醒，描红，仿写生字，确实落实写字训练，培养学生良好的写字习惯。)

(六)归纳总结，结束课文。

6 1.小朋友们，夏日多美!小昆虫们又多有趣啊!只要你仔细观察，你会发现更多动物王国的秘密呢!

2.小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识。 (七)快乐作业，巩固学习

1.找一找带有虫字旁的字，写在积累本子上。

2.到大自然中去观察小动物，去发现更多小动物的秘密。

(设计意图：本环节让学生找虫字旁的字，延伸运用识字方法。并让生去观察小动物，为下节课交流做好准备。)

【板书设计】：

识字4 (图)蜻蜓

飞

(图)蝌蚪

运

(图)蝴蝶

捉

(图)蚂蚁

游

(图)蚯蚓

造

(图)蜘蛛

结