部编八上诗词五首教案

教案是教育者的教学准备和教学设计,教师在教学准备中要把教材中严肃的政治话语书写为学生喜闻乐见的大众话语,把教材用语转化为教学用语,通过简单的修辞、轻松的语境唤起教育对象对教学内容的内心认同。下面是小编为大家整理的《部编八上诗词五首教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：部编八上诗词五首教案

2019届部编版语文八上12《唐诗五首》普通教案

2019届部编人教版12-1《野望》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学重点

1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学难点

仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

二、作者及背景简介

王绩(590/585)- 644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

1. 配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。

野望 王绩

东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。

树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。

牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。

相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。

2. 全体学生配乐齐读。

3. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。 ⑵ 薄暮，日将落之时。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。 ⑸ 落晖：落日的余光。 ⑹ 犊：小牛。采薇： 2. 现代文对照

在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

1 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。

六、赏析全诗

1. 首联

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。 2. 颈联与颔联

“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”

这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 3. 尾联

“相顾无相识，长歌怀采薇。”

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

七、小结 1. 主题

本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。 2. 写作特点

⑴ 描写角度富于变化

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 ⑵ 情景交替

这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 ⑶ 格调淳朴清新

此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

八、课后作业

1. 背诵、默写《野望》。 2. 完成“思考探究”一。

3. 将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。

2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 理解诗中联想与衬托的运用。

2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重点

1. 理解诗中联想与衬托的运用。

2 2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学难点

品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。

二、作者及背景简介 1. 作者

崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 2. 背景

历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。 3. 黄鹤楼

黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。

黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋， 是很自然的事。

关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

三、诗体

七言律诗。

四、朗读全诗

1. 配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。

黄鹤楼 崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。

2. 全体学生配乐齐读。

3. 指名学生朗读，其余同学点评。

3

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。 ⑵ 悠悠：久远的意思。

⑶ 历历：清晰、分明的样子。 ⑷ 萋萋：形容草木茂盛。 ⑸ 乡关：故乡家园。

⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。

⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

2. 现代文对照

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，

这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，

唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，

鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡?

面对烟波渺渺大江令人发愁!

六、赏析全诗

1. 首联

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

赏析：

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

2. 颔联

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

赏析：

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。

诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。

3. 颈联

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

赏析：

描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。

4. 尾联

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

赏析：

太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡?只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使

4 人更生思乡之愁。

本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。

诗的后四句：

五、六句写看到的繁荣景象，而

七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。

七、小结 1. 中心思想

全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 2. 写作特点

⑴ 联想与衬托

①联想

由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。 ②反衬手法

传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。

八、课后作业

1. 背诵《黄鹤楼》。

2. 完成“思考探究”二。

2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解本首诗相关的背景知识。

2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1. 了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时

一课时

使至塞上 唐·王维

单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。

一、作者及背景简介 1. 作者

王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。 2. 背景

开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，

5 可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。

二、关于“边塞诗”

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

1. 全体学生配乐齐读。

2. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 单车：轻车简从。

⑵ 属国，典属国(秦汉官名)简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。 ⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。 ⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。

⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。 ⑹ 长河：指黄河。

⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 ⑻ 候骑(jì)，骑马的侦察兵。

⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。 ⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。 2. 现代文对照

译文

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关， 以典属国的身份长途跋涉路过居延。 有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞， 又似回归的大雁飞入北国的蓝天。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵， 告知我都护仍在遥远的燕然前线。

六、赏析全诗

1. 首联

单车欲问边，属国过居延。

6 赏析：

2. 开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

颔联

征蓬出汉塞，归雁入胡天。 赏析：

紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

3. 颈联

大漠孤烟直，长河落日圆。

赏析：

这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。

一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

4. 这一联是千古名句，为后人所激赏。

尾联

萧关逢候骑，都护在燕然。

赏析：

结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。

七、思考并回答问题

1. “大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

2. 这首诗流露了诗人什么样的思想感情?

明确：

“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗

7 写诗人内心的激愤和抑郁。

“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

八、写作特点

⑴ 借景抒情。 ⑵ 诗中有画。

九、课后作业

1. 背诵《使至塞上》。 2. 完成“思考探究”三。

2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解本首诗相关的背景知识。

2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1. 了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时

一课时 教学内容

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

一、复习旧课

1. 请学生背诵《使至塞上》。

2. 请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”

二、作者及背景简介 1. 作者

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年(817)，宣歙池观察使范

8 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 2. 背景

渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

1. 全体学生配乐齐读。

2. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 大荒：广阔无际的原野。

⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。

⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。

⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。 ⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。 ⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。 ⑺ 远：远自。 ⑻ 江：长江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：频频。 2. 现代文对照

译文

我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。

两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。 夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。

六、赏析全诗

1. 首联

渡远荆门外，来从楚国游。

赏析：

首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”?“远渡荆门外”岂不更好理解?这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。

2. 颔联

山随平野尽，江入大荒流。

赏析：

9 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。

3. 颈联

月下飞天镜，云生结海楼。

赏析：

写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜;开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。

4. 尾联

仍怜故乡水，万里送行舟。

赏析：

用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。

七、思考并回答问题

1. 如何理解诗题中“送别”?

明确：

理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。

2. 如何赏析全诗?

明确：

诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。

全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。

3. 诗中流露了诗人什么样的思想情感?

明确：

通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

八、小结

⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。 ⑵ 写作特点

①情景交融。

②运用比喻、拟人、想象的表现手法。

《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。

九、课后作业

1. 背诵《渡荆门送别》。 2. 完成“思考探究”四。

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2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解律诗有关知识。

2. 品味语言，体味诗词意境。

3. 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重、难点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学课时

一课时 教学内容

一、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、感知内容 ，回答下列问题：

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 1. 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2. 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、学生自主合作探究明确：

1. 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

2. 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

3. 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 4. 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

四、研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

五、学生朗读

六、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、课后作业 ：

1. 搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。(至少两首)

11 2. 完成“积累拓展”五。

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第二篇：2017年部编语文教材八年级上最新教案24诗词五首

24 诗词五首

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。

2.品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。

3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。 【课时计划】 4课时。

第一课时

赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

一：情景导入 生成问题

诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水;你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态„„古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。

二：自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 结庐(lú)

东篱(lí)

搔更短(sāo)

不胜簪(zān)

燕脂(yān) .....2.理解诗歌重点词语的词义。

悠然：悠远闲适的样子。

日夕：傍晚。

相与：相伴。 浑：简直。

胜：能够承受，禁得起。 黑云压城：比喻敌军攻城的气势。

角：军中号角。 玉龙：指宝剑。 3.作者简介

陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。

杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。

李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。

4.背景介绍

《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。

《雁门太守行》李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。

1 学法指导一：

【诗歌朗读的技巧】

诗歌朗读的最高境界是准确传达诗歌作者的情感，关键在于控制好声音的高低快慢以及力度气息;前提是对于作者的经历及写作背景有具体的了解和深入的体悟，简言之就是：诗文朗读要传情，高低快慢气力声，人生世事须感悟，篇篇精彩我能行。

5.大声朗读，用“/”划分朗读停顿。

饮酒(其五) 结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何/能尔?心远/地/自偏。 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

春望

国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。

雁门太守行

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。

三：合作探究 生成能力

步骤二 学习《饮酒》其五

1.用自己的话说说诗意。

【交流点拨】居住在人世间，却没有车马的喧嚣，问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得居所偏僻安静了，在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘，山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟结伴归来，这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

2.名句赏析。

(1)“采菊东篱下，悠然见南山”历来被称为妙手偶得的佳句，试说说其妙处。

【交流点拨】这句诗抒写悠闲自得的生活，尽享自然之趣，表现出心灵的超脱世俗和安静平和。 (2)能否把“悠然见南山”一句中的“见”改为“望”?为什么呢?

【交流点拨】不能。“见”字是在悠然中无意所见，人与物融为一体，充分表现了诗人悠然恬静的心境，而“望”却似乎有意去看，不能体现诗人悠然心境。

3.这首诗主要写了什么内容?表现了作者什么心境?

【交流点拨】这首诗通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣;从大自然中悟出人生的真正的意义，获得恬静的心境。

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，为酒后即兴之作，是他的酒后真言，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

【附：板书设计】

饮酒淡泊名利，宁静处世

超凡脱俗，热爱自然 洒脱恬淡，追求自由

第二课时

步骤三 学习《春望》

1.用自己的话说说诗意。

【交流点拨】国都破碎不堪，只有山河依旧存在;春天又来到长安城，只有荒草长得特别茂盛。感世伤时，花也在流泪;怨恨别离，鸟也在啼叫，惊动人心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵，由于忧伤烦恼，头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。

2.名句赏析。

(1)试从抒情方式和表达情感上评析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联的妙处。

【交流点拨】诗人在这里运用借景抒情的方式，见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心，表现出诗人感伤时事，忧国忧民的情怀。

(2)古人作诗十分讲究炼字，本诗尾联中的“搔”字好在哪里?

【交流点拨】“搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。

学法指导二：

【品析诗词的语言】

1.对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者要传达的情感，分析时要注意采用“生动”“形象”“简练”“富有表现力”等词语。

2.对描写性词语要分析其对描绘意境的作用，分析时要注意采用“准确”“生动”“传神”“蕴含丰富”“耐人寻味”等词语。

3.赏析诗词的句子，首先要分清句子的类型，是写景抒情还是言理，如果是写景，则从运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景色等角度赏析，如果是抒情，则从抒情方式，情感色彩与倾向等角度赏析;如果是言理，则从理趣的融合，哲理的感悟性等角度赏析。3.这首诗集中表达了诗人什么样的感情?

【交流点拨】集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。

步骤四 学习《雁门太守行》 1.用自己的话说说诗句的意思。

【交流点拨】敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮;阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空;塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色，寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水;凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来，为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到底! 2.名句赏析。

“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成名句的原因。

【交流点拨】一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来，运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。 3.本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神?

【交流点拨】表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战，视死如归)的精神。

四：当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸

《春望》前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人，心系国事的

3 情怀，充溢着凄苦哀思。整首诗格律严整，对仗精巧，表现了诗人爱国之情。

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严;一个在黄昏，表现刻苦练兵;一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人，诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者就是一个高明的画家!

课外搜集陶渊明、杜甫、李贺的诗歌赏读。 【附：板书设计】

春望

望中所见——山河在，草木深 望中所感——花溅泪，鸟惊心 望中所思——锋火，家书 望中所想——白头，胜簪 感世

伤时 念家 悲己

雁门太守行 以色示物 以色感人 以色传情

第三、四课时

赏读《赤壁》

一：情景导入 生成问题

汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败，当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。

二：指导研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 折戟(jǐ)

铁未销(xiāo)

殷勤(yīn)

嗟(jiē)

谩(màn) .....2.理解诗词中的重点词语的词义。

销：销蚀。

将：拿，取。

认前朝：辨认出是前朝遗物。 星河：银河。

殷勤：情意恳切。

报：回答。

嗟：叹息，慨叹。

谩：同“漫”，空，徒然。

举：高飞。 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。 3.作者简介

杜牧：唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。

李清照(1084—1155)号易安居士，汉族，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。

4 4.背景介绍

《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

《渔家傲》此词作于李清照南渡之后，根据《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险，此词中写到大海，乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

5.大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。

赤壁

折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。 东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。

渔家傲

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。

仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。

九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去!

三：合作探究 生成能力

步骤二 学习《赤壁》 1.用自己的话说说诗意。

【交流点拨】一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物，那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

学法指导三： 【化静为动】

化静为动是一种写作手法，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，运用这种方法塑造的景物形象鲜明，情趣盎然，极有感染力。

通常可以采用三种方式来化静为动： 1.巧用动词

多选用动态动词，形象而贴切地为静物“点睛”，形成一幅活动的画面，静物因之生动活泼。 2.将物拟人化

以人的各种动作来描写静物，使静物有了人的情感，变得鲜活起来。 3.展开丰富的联想与想象

借其他事物的动态形象来描绘所写静物，能使读者形成动态的视觉感受。 2.名句赏析。

(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。

【交流点拨】如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要改写，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境，以小见大，深刻警策。

(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起?这样写有何作用?

【交流点拨】前两句写兴感之由，为后两句发议论感慨做铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。

3.这是一首什么体裁的诗?有何特点?抒发了诗人什么感情?

【交流点拨】体裁是咏史诗，特点是咏史抒怀，这首诗借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武

5 之地的抑郁不平之情。

【附：板书设计】

赤壁折戟——兴感之由 二乔——发议论感慨以小见大

步骤三 学习《渔家傲》 1.用自己的话说说词意。

【交流点拨】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河欲转，千帆如梭逐浪飘，梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告，我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早，学做诗，枉有妙句人称道，长空九万里，大鹏冲天飞正高，风啊!千万别停息;将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。

2.名句赏析。

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”此句描绘出一种什么景象?

【交流点拨】此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。

3.这首词上片，下片各写了什么内容?

【交流点拨】上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰丽雄伟的境界;下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

四：当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

《赤壁》这首诗是一首咏史诗，诗人借题发挥，借周瑜和曹操的故事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，本诗采用了以小见大的表现手法，二乔的命运形象地代表了东吴的命运，深刻警策。

《渔家傲》这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富，通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了他对自由的渴望，对光明的向往。

课外搜集杜牧、李清照的诗词赏读。 【附：板书设计】

渔家傲

词人梦中所见所闻：海天相接，瑰丽雄伟 词人的理想和抱负：渴望自由，追求光明

第三篇：部编版语文八年级《诗词曲五首》知识点归纳

一、积累与运用

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

烂柯（ｋē） 折ｊǐ（ 戟 ） 惶（huáng）恐 寥（liáo）落 风piāo xù（飘絮） ．．．宫ｑｕè（阙） 绮（qǐ）户 chán（婵）娟 峰峦（lｕáｎ） 踌躇（chóu chú ） ．．．．2.解释加点的词语。

长精神 （增长，振作） 铁未销 （ 销蚀 ） 自将磨洗（ 拿起 ） ．．．寥落 （ 荒凉冷落） 干戈（ 代指战争 ） 零丁（孤苦无依的样子） ．．．．．．．．丹心 （红心，比喻忠心） 汗青（史册） 把酒（ 端起 ） ．．．．．不胜(经受得住) 何似（哪里比得上） 何事（为什么） ．．．．．婵娟（月亮） 绮户（雕花的窗户） 经行（经过 ） ．．．．．．

二、内容理解 1.理解性默写：

（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中刘禹锡被贬之地荒僻，被贬之地长的诗句：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗中引用典故的诗句：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。诗中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。；诗人借酒振奋精神的诗句是:_ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

（2）《赤壁》中认为周瑜的成功在于东风之便的句子：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 诗人以大小乔的命运来反映战争成败的句子是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （3）《过零丁洋》中能概括诗人被俘前经历的句子是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星；写国家局势危急，个人命运动荡不安的句子：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 巧借地名表现境况危苦的诗句：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（4）苏轼《水调歌头》中写出世与入世矛盾心情的句子是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 最富有哲理且自我安慰的句子是：人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。

“此事古难全”中的“此事”指代的句子是人有悲欢离合，月有阴睛圆缺。表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：但愿人长久，千里共婵娟。

（5）《山坡羊·潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2.它们分别表达了诗人什么样的思想感情？（主题概括）

《酬乐天扬州初逢席上见赠》：对自己被贬谪遭弃置的无限辛酸和愤懑不平，同时也表达诗人坚定信念和乐观精神

1 《赤壁》：英雄无用武之地的抑郁不平之气。

《过零丁洋》：忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 《水调歌头》：表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。 《山坡羊·潼关怀古》：诗人对人民的同情以及对统治者的批判。 3.中考真题：

（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"是什么意思？表达了怎样的心情？

明确：这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。

（2）本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情

明确：本文有两个典故，一个是"闻笛赋"，一个是"烂柯人"；写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。

（3）"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？

明确：这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。包含新事物必将取代旧事物的哲理。 （4）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？

明确：这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。周瑜们的胜利带有运气，而曹操才是真正值得歌颂的对象。 （5）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？

表达了作者舍生取义、视死如归的赤胆忠心和宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。 （6）《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？

明确：表现了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。在作者看来，不管封建王朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦！封建王朝"兴"时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓受苦；而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃！

三、诗句赏析

（提示：赏析方法：这句诗用了____的写法（如借景抒情、直抒胸臆、细节描写、虚实结合、丰富想像、富含哲理等），写了____（内容：翻译句子），表达了______（感情、哲理或其它）。）

1.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

赏析：这两句诗蕴含哲理（写法），借自然景物的变化暗示景物的发展，写了沉舟侧畔千帆竞发，病树前头万木争春。（翻译）它蕴含了新事物无比美好，社会总是向前发展的哲理。(或新事物必将代替旧事物的哲理）（哲理) 2.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

2 赏析：这两句诗以小见大，以大小乔的命运来代表东吴命运（写法），写了如果不是东风给了周瑜以方便，取胜的就可能是曹操，历史就要重写了（翻译），表现了作者英雄无用武之地的悲愤抑郁之情。(感情）

3.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

赏析：这两句诗直抒胸臆（写法），写了自古以来人生在世，谁能躲避一死，要为国捐躯，留下一颗爱国之心永照青史（翻译），表明了诗人以死明志的决心。（感情） 4.但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：这两句诗直抒胸臆（写法），写了作者只希望他和弟弟两人年年平安，虽然相隔千里，也能够共享美好的月光（翻译），表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀（感情) 5.兴，百姓苦；亡，百姓苦。

赏析：这两句诗直抒胸臆（写法），写了一朝兴起，老百姓受苦，一朝衰亡，老百姓仍受苦（翻译），表现了作者对百姓的同情和对统治者的批判（感情）

四、诗歌赏读

（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）

1.这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句 低沉愤懑 ，后四句高昂乐观 ，前后形成鲜明对比。

2.请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义。 明确：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但万木依旧争春。新事物必将取代旧事物。

（二）阅读《水调歌头》（苏轼），回答问题。 1.词前小序的作用是什么？

明确：交代时间、地点及作词缘由，领起全篇 （或“交代写作缘由，引出下文。”） 2.苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中哪几句最能看出他的人生感悟？

明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

3.试分析这首词流传千古的原因。（提示：可从艺术构思和思想内容两方面分析） 明确：《水调歌头（明月几时有）》千古传诵，大致原因是：

（1）艺术魅力：由于结构精巧、想像奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力；

（2）思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。

第四篇：2017人教部编版八年级上册《诗词五首》教学设计02

24 诗词五首

饮 酒

一、教学目标

1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。

(二)教学重点：

1.了解五首诗词的作者及有关文学知识;有感情地朗读、背诵五首古诗词;理解诗词大意，积累诗词名句。

2.提高诗歌鉴赏能力，感受诗歌的意境美。

(三)教学难点：

感悟作者在诗词中抒发的情感;体会它们不同的韵律特点，品味诗词的意境。

二、教学过程

饮 酒

(一)导入

由对联引出陶渊明，回顾陶渊明的相关资料。

教师顺势导入本课的学习。

这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的目的，当然也激发了学生的学习兴趣。

(二)出示学习目标

1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。

(三)读诗韵

1.自读课文

2.指名朗读

3.品味诵读

师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生自己体会，最后大家齐读，初步感悟诗歌的意蕴。

4.听读录音 与名家的朗读相互对照，用心体会情感的表达。

5.再读 有学习，有指导，学生再读此诗，进一步体会作者的情感。

设计意图：朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用。学生通过听读、自由读、指名朗读、听读、以及齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。

(四)析诗意

指导学生结合注释对诗文内容进行理解，有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论，然后在班级内进行交流。

(五)品诗情

请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。

设计说明：现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪;而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。落实学生在课堂上的主体地位，突破教学重难点。

(六)悟诗道

1.明确全诗的主题思想

这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场，回归自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。

2.再读诗歌

(七)绘美景

发挥想象、联想，描绘诗中的优美风光。 春 望

(一)导入

时光隧道图片，让大家回到唐安史之乱时期，体会当时的心情

(二)作者介绍

1.幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。

2.介绍《春望》写作背景，揭示课题。

“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

(三)初读诗篇，整体感知。

1.播放录音，感受朗读的抑扬顿挫。

2.再读诗文，解决生字词音、义问题。如重点字溅( ) 抵( )搔( ) 浑( )

胜( )簪( )

(四)诗文学习

1.生字词解决的情况下，感知全诗内容。

2.逐句剖析诗文表达的意思和情感。

首联作者望见的是什么?为全诗起到了什么作用?

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的悲伤和愁苦。

“烽火连三月，家书抵万金”

自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!他用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪”

眼望京城的颓败景象，思念亲人，郁结在心头的苦痛无法排解，只好以手搔头。“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度之深。这样，在写国破家亡、离乱伤痛之后，又叹息衰老，悲哀更深。结尾这一笔，使满头白发，忧国思家，哀愁衰老的诗人形象跃然纸上。

3.合作探究诗文的艺术手法。

(1)诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。

(2)杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种注解为：诗人因感伤国事、伤心离别，看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕 。还有一种解释是：这是以花、鸟拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释的主体不同，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。

(3)“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”夸张

4.整体把握诗文。

主题探讨

(1)诗歌描写了怎样的社会状况?

战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。

(2)本诗表达了诗人怎样的思想感情?

全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

5.试比较《望岳》和《春望》两首诗的风格。

雁门太守行

(一)导入：

1.我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”?因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。

2.板书课题、作者。

(二)整体感知：

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天

时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点——塞上、易水

经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

(三)感悟情感：

1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)

⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧——随时城破兵败身启。

⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

(四)品味想像，体会主旨

1.引导：李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。

2.教师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间?这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛?是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量!“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。

3.请同学们描述品味颔联颈联的画面，。

要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。

方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。

4.示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。

这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

(五)延伸拓展：

引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游•《十一月四日风雨大作》

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾•《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌•《木兰诗》

赤 壁

(一)导入：

由赤壁之战的视频片段引入课题——《赤壁》

(二)解题并简介作者

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，即东坡赤壁。诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。

杜牧(公元803-约852年)唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文。有《樊川文集》二十卷传世，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。

(三)朗读古诗《赤壁》。

听音频朗诵，老师强调生字戟(读音：jǐ))的读音，学生朗诵。

(四)词义和诗句的翻译

赤壁(杜牧)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【赤壁 】地名，在今湖北省。

【折戟】指折断的戟。

【销】锈蚀。

【将】拿起。

【前朝】以前的时代。

【周郎】吴国的年青将领周瑜

【铜雀】即铜雀台。

【二乔】三国时吴国的美女，大乔嫁孙策，小乔嫁周喻。

【参考译文】折断的铁戟沉没在泥沙中尚未销融，拾起磨洗一番，辨认出是六百年前三国时代赤壁之战的遗物。倘若不是东风给周瑜方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔了。

(五)分析古诗：

1. 前两句是写兴感之由。诗篇开头借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年，还没有被时光销蚀掉，现在被人发现了。经过自己一番磨洗，鉴定了它的确是赤壁战役的遗物，不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂**的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后两句是议论。在赤壁战役中，诗人他认为周瑜之所以能取胜是因为偶然的东风，但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史形势将完全改观。接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面。但又不直接铺叙政治军事情势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运。如果曹操成了胜利者，那么，大乔和小乔就必然要被抢去，关在铜雀台上，以供他享受了。

3.诗人是如何评价“赤壁之战”的?这样写有何用意?

不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人熟读兵法，但却这样写，恐怕正是自负知兵，而自己的建议又不能得到朝廷的赏识，便借题发挥，抒发自己生不逢时，怀才不遇的心情。

(六)这首诗的亮点：

1.以小见大、构思巧妙：

(1)重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。

(2)以两个美女象征国家的命运。

2.杜牧的这首怀古咏史诗借题发挥，表现自己的政治感慨与识见。

借慨叹周瑜因有东风之便取得成功，抒发自己生不逢时、怀才不遇的心情。

(七)小结：

这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。

渔家傲(天接云涛连晓雾)

(一)导入：

请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

1.他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》——李白

2.他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫

3.他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》(山下兰芽短浸溪)——苏轼

4.他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》(塞下秋来风景异)——范仲淹

5.今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。

(二)整体感知：

1.李清照(1084—1151)，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。

2.在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

3.学习生字：谩(màn)

4.教师范读，指导朗读。

(三)细读品味：

1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。

上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

3.“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。

4.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。

下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

(四)合作探究：

李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢?

封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。

(五)教师小结：

这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。

三、总结提升

《饮酒(其五)》一诗写诗人辞官归田后的心境和生活情趣，表现了诗人避开尘世的喧扰，悠闲自得的心境。

《春望》一诗形象地描述了诗人被叛军围困长安时的所见、所闻、所感，集中表达了诗人忧国、伤时、念家、悲己的感情。

《雁门太守行》一诗描绘了将士们在边境奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。

《赤壁》一诗借对赤壁之战的评述，抒发对历史的感慨，表现出非凡的见识，曲折地反映出诗人报国无门的抑郁不平和愤慨之情。

《渔家傲》一词通过对梦境的描述，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，反映出她对自由与光明的向往和追求。

第五篇：24 《诗词五首》教案

24.诗词五首

☞教学目标 1.知识与能力

(1)有感情地朗读并熟练背诵这五首古诗词。 (2)品味语言，体味诗歌的内涵。 (3)感受古代诗歌的艺术魅力。 2.过程与方法

反复诵读，领会诗情，品味诗韵;合作探究多角度地分析诗歌的主题，鼓励学生发表个性化的见解。调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。

3.情感、态度与价值观

培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 ☞教学重点 朗读并背诵诗歌。 ☞教学难点

品味语言，体味诗歌的内涵。 ☞教学方法 诵读法、合作探究法 ☞教学准备

与诗歌有关的图画、录音机、示范朗读磁带 ☞课时安排

- 1 (3)同学再齐读，能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。

引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情。

4.诗词赏析

(1)播放词的录音朗读，圈画出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。

同学们听词后圈画出“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。(可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一。) (2)同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢?

①结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景?(在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。) 概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。(或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意：a.回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景;b.睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景;c.晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。) ②这些场景中哪些词句最能触动你的内心?带着情感读一读，说一说其中的情感。

- 3 3.抽查学生完成情况，予以适当点评和启示。

四、布置作业

把刚才的改写思路敷衍成文，不少于300字。 第二课时

- 5 “年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“年少”，是指三国时吴主孙权。“兜鍪”，原是头盔，这里指士兵。“万兜鍪”，是说他统率强大军队的意思。“坐断”，作占踞讲。这两句是说，孙权十九岁便继承他哥哥孙策的位置统治吴国，充分显示出孙权的英勇和才能。一个青年人能够率领万夫，当然是不平凡的了，在东汉末年军阀割据混战的年代，孙权放眼全国，胸怀大志，用武力平定江东一带的割据势力，统一了东南地区，形成与蜀、魏鼎足而立的争雄局面。作者之所以把孙权当作英雄人物来肯定，目的在于借古讽今，抒发对南宋统治集团苟且偷安、不求进取的投降路线的愤懑之情。

“天下英雄谁敌手?曹刘。”孙权当时占据江东，开疆拓土，使吴国由小到大，与魏、蜀形成鼎足之势，天下英雄若曹操、刘备者，也无奈他何。这两句实际上是对三国时代的孙权进行了热情的歌颂。历史上的孙权、曹操、刘备三人中，论智勇才略，孙权不一定能居首位，而作者这样歌颂他，只把曹操、刘备作为他的敌手，可见这里辛弃疾已把孙权作为杰出的英雄来歌颂了。所以最后又补上一句：“生子当如孙仲谋。”有了这一句，孙权的形象就更为突出、鲜明了。

(2)分析作者的感情

明确：上片，作者对景抒怀，凭吊千古兴亡，更加引起对沦陷区国土的怀念。下片，通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定，表现出辛弃疾对南宋朝廷的不满、渴望收复中原，统一中国的强烈愿望。

(3)配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再

- 7 感，风格豪迈而沉郁，不加雕饰却感人至深，通过层层表述曲折地反映了革命者参加革命前的复杂心情，真切感人。

三、学习《朝天子·咏喇叭》

1.学生借助工具书、注释感知诗意。可以让学生自己提出问题，小组交流解决。

2.探究诗歌主题。

明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。

3.题目是咏喇叭，主题是讽刺宦官当道，从哪些字眼中可以看出讽刺艺术。明确：全曲以“吹”字贯穿始终。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，继而写“吹”之功用(“官船„„全仗你抬声价”)，再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻。

☞教案点评

新课标要求诗词的教学主要是让学生通过诵读领悟理解诗词的意境，欣赏作品的语言。本课在教案设计中主要突出两点：

一是让学生在品词诵读中体验诗文之美。例如在学习《诉衷情》的过程中，着眼于词句本身所反映出来的景和情，在课堂中着重于启发和点拨，通过学生对词句的理解和品味，鼓励学生畅所欲言，反复

- 9