让语文课堂活起来论文提纲

论文题目：阅读期待理论下中学小说教学策略建构

摘要：语文教育的深化改革,学生的主体地位日益提升,各种先进教育理念逐渐走入语文课堂,见证着新课标对学生在语文教学中主体地位的重视与推进。阅读期待理论强调学生在阅读过程中期待视野的唤醒、融合与提升,关注学生在阅读中对作品的个性化解读,深受语文阅读课的青睐。阅读期待理论指出:一个作品往往需要预告、信号和暗示等方式激发学生特定接受趋向,唤醒学生已有的阅读记忆,带其进入特定的感情中,从而开始唤起一种期待。因此,教师通过创设情境,借用声情并茂的朗诵,激发学生的好奇心,期待感;然后通过主干性,兴趣点问题的巧妙提问,让学生获得参与感;最后在教学过程中适当制造悬念,引发学生的期待视野,促动对话顺利进行;利用互文教学,唤醒已有的经验,减少对陌生作品的排斥性,促进理解。此即为“预告”策略。阅读期待理论指出:任何一部好的作者都留有“未定”和空白点,教师要充分引导学生根据已有经验对文本进行想象和填补。可以带领学生反复品读含而不露的句子,引导学生发挥想象,填补“空白”,为文本创造新的价值;可以抓住标点空白,提醒学生结合自身经验对文本补白,这样文本因学生的参与有了新的意义;对于作品中的艺术空白,可以启发学生积极思考,“无”中生“有”,让学生深入挖掘文本内涵;最后可以通过小组合作探究,让学生自行从情节矛盾处、不合理处等挖掘补白,使学生的想象能力不断获得培养和创造。此即为“补白”策略。阅读期待理论指出:阅读期待理论实施的最高境界是学生实现自我的精神内化,一篇虚构的文本,从本质上讲,一定要推陈出新,背离人们所熟悉的规范的有效性。教师在教学中运用“空缺”和情节反转,让小说教学“活”起来;通过编排课本剧等情境体验的方式,引发情感共鸣,拉近文本距离;学生通过多元解读,提升小说阅读能力;老师可以将阅读和写作相结合,学生创意地建构文本意义,既是一种方法的运用,也是一种技能的培养。此即为“创造”策略。

关键词：阅读期待理论;小说教学;预告;补白;创造

学科专业：学科教学·语文（教育硕士）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.2 文献综述

1.3 研究思路和研究方法

第2章 阅读期待理论下小说教学的“预告”策略

2.1 创设情境,渲染氛围

2.2 巧妙提问,激发兴趣

2.3 制造悬念,扩大期待

2.4 互文教学,促进理解

第3章 阅读期待理论下小说教学的“补白”策略

3.1 品读语言,引导补白

3.2 抓住标点,联想补白

3.3 无中生有,诱思补白

3.4 推敲细节,合理补白

第4章 阅读期待理论下小说教学的“创造”策略

4.1 文本重构,培养思辨

4.2 情境体验,引起共鸣

4.3 多元解析,扩展阅读

4.4 以读促写,综合运用

结语

参考文献

致谢