德育课学生人格的养成论文提纲

论文题目：思维导图在思想政治课教学中的应用研究

摘要：思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式相结合的可视化笔记法,它以图解的形式和网状的结构储存、加工、优化和输出信息。高中思想政治教育课是一门集情感态度价值观、知识、能力于一体的德育类综合课程,对学生的人格、品德、心理的养成和价值观的培养等具有重要影响。新课标的制定充分说明,目前对思想政治课的要求比以往更高,不仅强调培养学生的情感态度价值观,更要提升学生的思维能力、学习效率,培养学生的发散性思维能力,充分发挥学生的想象力。以最新一轮课程标准改革的大背景为依据,以课程理念为出发点,结合思维导图相关理论和思想政治课堂教学相关规律,如何将思维导图灵活有效的运用到思想政治课教学中意义重大。围绕思维导图在思想政治课教学中存在的问题展开研究,综合运用教育学、思维科学等相关学科,挖掘思维导图的潜藏教育价值,开展思维导图在高中思想政治课中的应用研究。首先,对思维导图的相关理论内容进行界定,总结近年来关于国内外广大学者对思维导图的分析及研究成果,并论证了思维导图与高中思想政治课教学相结合的理论基础,针对该基础,对如何完整的绘制思维导图和思维导图在高中思想政治教育课堂中运用的重要性进行阐述,建构三大意义模块进行梳理整合。思想政治课堂教学中,思维导图的运用对教师、学生、课堂的影响和意义都极其重大。其次,在思维导图理论研究的基础之上,通过运用案例和访谈等方法,针对笔者实习的学校进行调查研究,根据调查研究结果找出思维导图在思想政治课教学中存在的问题。在肯定思维导图在课堂上取得一定成效的基础上,提出现阶段出现的主要问题,分析出现这类问题的原因,找出问题的根源。最后,经过分析研究思维导图在思想政治课堂中存在的问题及成因,运用理论联系实际的方法,结合相关的访谈结果和研究案例,提出思维导图在思想政治课教学上的优化策略,优化推进思维导图在思想政治课中的应用,也希望可以为今后的思想政治课教学提供一些参考意见。思维导图在思想政治课教学中的应用存在先天性优势,充分发挥思维导图在思想政治课教学的作用是目前正在挖掘和研究的重要领域,要想从根本上切实提高思想政治课教学效果,仅仅从重要性上研究分析是远远不够的,还需要通过研究分析找出现阶段教学上存在的问题,从思维导图在思想政治课教学中的优化路径入手解决问题,建立起新的解决问题的优化对策,才能切实提高学生的发散性思维能力、学习效率、创造力。

关键词：思维导图;思想政治课;对策

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题的依据和意义

1.1.1 选题的理论依据和意义

1.1.2 选题的现实依据和意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究思路和方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 研究重点、难点、创新点

1.4.1 研究重点

1.4.2 研究难点

1.4.3 创新点

2 思维导图在思想政治课教学中运用的重要性

2.1 思维导图的相关概述

2.1.1 思维导图的涵义及特征

2.1.2 思想政治课运用思维导图教学的涵义

2.2 思维导图的理论基础

2.2.1 马克思主义认识论

2.2.2 脑科学理论

2.2.3 信息加工理论

2.3 思维导图的构成

2.3.1 思维导图的构成要素

2.3.2 思维导图的绘制方法

2.4 思维导图在思想政治课教学中运用中的意义

2.4.1 思维导图促进学生的认知发展

2.4.2 思维导图优化教师的课堂教学

2.4.3 思维导图构建完整的知识体系

3 思想政治课教学中运用思维导图出现的问题及成因

3.1 调查现状及其结果

3.1.1 访谈思路

3.1.2 访谈结果分析

3.2 思维导图在思想政治课教学中存在的问题

3.2.1 梳理思维框架较为耗时

3.2.2 模式应用固化思维

3.2.3 课后推广延展性差

3.2.4 形式化构图挫伤学生兴趣

3.3 对思维导图在高中思想政治课教学中问题的成因分析

3.3.1 学校对学生思维能力的培养不够重视

3.3.2 教师对思维导图的实际应用能力不足

3.3.3 教师轻视思维导图在实际教学中的作用

3.3.4 教师对思维导图的应用过于强调形式主义

4 思维导图在思想政治课教学中的优化路径

4.1 引导学生自主构建思维导图

4.1.1 合理分配思维导图的运用时间

4.1.2 对教师开设思维导图相关的培训课程

4.2 提升教师深入梳理思维导图的能力

4.2.1 教师重点关注学生的思维发展

4.2.2 提高教师应用思维导图教学的能力

4.3 加强课后应用以培养学生的问题意识

4.3.1 加强课后应用

4.3.2 培养学生树立问题意识

4.4 优化思维导图的应用方法

4.4.1 激发学生对思维导图的参与度

4.4.2 多维度并用达成教学目标

结语

附录1 教师访谈提纲

附录2 部分教师访谈过程

参考文献