幼儿教师职前教育改革论文提纲

论文题目：职前幼儿教师实践性知识的调查研究

摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》等重要文件的颁布,国家对于幼儿教师队伍的培养质量越来越重视。高校在幼儿教师的培养过程中承担着重要职责,促进幼儿教师实践性知识的快速发展,是提高幼儿教师培养质量,实现幼儿教师专业成长的重要知识基础。本研究采用问卷法和访谈法,自编《职前幼儿教师实践性知识调查问卷》,对1916名学前教育师范生进行调查,得到以下研究结果:1.职前幼儿教师的实践性知识包括关于自我认知的实践性知识、关于幼儿一日生活组织的实践性知识、关于幼儿发展的实践性知识、关于幼儿研究的实践性知识和关于环境互动的实践性知识五个方面。2.职前幼儿教师实践性知识的总体发展状况良好,其中关于幼儿一日生活组织的实践性知识和关于幼儿研究的实践性知识得分较高,关于自我认知的实践性知识得分较低,关于环境互动的实践性知识和关于幼儿发展的实践性知识得分最低。3.职前幼儿教师的实践性知识在年级、性别、生源地、一志愿等人口学变量方面均存在显著性差异;4.职前幼儿教师实践性知识的特征表现为:大一学生的实践性知识主要表现为经验性;大二、大三学生的实践性知识主要表现为理论性;大四学生的实践性知识主要表现为理论与实践的相结合;5.影响职前幼儿教师实践性知识发展的因素主要包括学校和个体两大方面,学校因素包括教育实习、教育见习和专业课程学习;个体因素包括自我个性特征、早期生活与学习经验和学习动机。

关键词：职前幼儿教师;实践性知识;现状调查

学科专业：学前教育学

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、选题缘由

（一）国家对高质量幼儿教师培养的高度重视

（二）实践性知识是幼儿教师专业化发展的内在要求

（三）职前幼儿教师实践性知识研究的缺失

二、研究问题及意义

（一）研究问题

（二）研究意义

三、核心概念界定

（一）实践性知识

（二）教师实践性知识

（三）职前幼儿教师实践性知识

四、研究综述

（一）关于教师实践性知识的研究

（二）关于职前教师实践性知识的研究

（三）关于幼儿教师实践性知识的研究

（四）关于职前幼儿教师实践性知识的研究

（五）研究述评

第二章 研究设计与方法

一、研究目的

二、研究内容

三、研究对象

四、研究方法与工具

（一）访谈法

（二）问卷法

五、研究步骤

（一）文献梳理

（二）研究设计

（三）资料收集

（四）结果分析

第三章 职前幼儿教师实践性知识的问卷编制

一、问卷结构的构建

二、初始问卷的编制及预测

（一）初始问卷的编制

（二）被试选取

（三）统计处理

（四）结果分析

三、正式问卷的施测及检验

（一）研究工具

（二）被试选取

（三）统计处理

（四）结果分析

第四章 职前幼儿教师实践性知识的发展现状

一、职前幼儿教师实践性知识的总体状况

二、职前幼儿教师实践性知识的人口学变量差异检验

（一）职前幼儿教师实践性知识的性别差异检验

（二）职前幼儿教师实践性知识的生源地差异检验

（三）职前幼儿教师实践性知识的一志愿差异检验

（四）职前幼儿教师实践性知识的年级差异检验

第五章 职前幼儿教师实践性知识的发展特征

一、大一学生实践性知识的发展特征

二、大二、大三学生实践性知识的发展特征

三、大四学生实践性知识的发展特征

第六章 职前幼儿教师实践性知识发展的影响因素

一、学校因素

（一）教育实习

（二）教育见习

（三）专业课程学习

二、个体因素

（一）自我个性特征

（二）早期经验

（三）学习动机

第七章 讨论

一、关于职前幼儿教师实践性知识结构的讨论

二、关于职前幼儿教师实践性知识发展现状的讨论

（一）职前幼儿教师实践性知识总体发展状况良好

（二）职前幼儿教师实践性知识在人口学变量下均存在显著差异

三、关于职前幼儿教师实践性知识发展特征的讨论

（一）大一学生的实践性知识主要表现为经验性

（二）大二、大三学生的实践性知识主要表现为理论性

（三）大四学生的实践性知识表现为理论与实践的相结合

四、关于职前幼儿教师实践性知识影响因素的讨论

（一）学校因素

（二）个体因素

第八章 结论与建议

一、研究结论

二、教育建议

（一）加强职前幼儿教师对自我的关注和理解

（二）促进职前幼儿教师发展人际交流知识

（三）把握职前幼儿教师实践性知识发展的关键期

（四）提高职前幼儿教师教育实习的实践质量

（五）优化学前教师教育课程的设置与实施

参考文献

附录一：职前幼儿教师实践性知识半结构式访谈提纲

附录二：职前幼儿教师实践性知识开放式调查问卷

附录三：职前幼儿教师实践性知识初始调查问卷

附录四：职前幼儿教师实践性知识正式调查问卷

致谢