小学作业管理方案

2022-07-23

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《小学作业管理方案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：小学作业管理方案

小学寒假作业方案

2012—2013学年第一学期即将结束，全区中小学2013年2月2日正式放寒假，下学期3月3日正式上课，小学寒假作业方案。根据高区教育局工作安排，为使学生真正度过一个健康、安全、文明、愉快、有意义的寒假，现制定Xx小学寒假作业方案。

一、严格控制作业量。

对小学低年级的学生在寒假不布置书面作业。通过安排一些活动，如学唱一首好歌、读一本好书、写一手好字，培养学生的学习习惯;小学高年级可根据学生情况布置适当的语、数、外复习或预习作业及一些综合开放性的作业。作业布置注意让不同的学生能根据自身实际有针对性地巩固提高。

二、突出阅读作业，开展“快乐童年亲子读书”活动。

推荐寒假课外阅读书目如下：

一年级：

1、《中华少年阅读经典—让孩子小故事明白大道理》

2、《笨笨猪》

二年级：1.舒克和贝塔历险记郑渊洁 2.《三毛流浪记》(全集)张乐平

三年级：1《时代广场的蟋蟀》(美国)乔治?塞尔登 2《海底两万里》(法国)凡尔纳

四年级：

1、《鼹鼠的月亮河》王一梅

2、《小老虎历险记》汤素兰

五年级：

1、《失落的一角》(绘本南海出版社)

2、《小王子》(法?圣德克旭贝里)

各年级发放《亲子共读记录册》，引导学生养成爱读书、读好书、会读书的良好习惯，切实提高学生对阅读的兴趣和阅读效果。开学举行读书评比活动，评选出“寒假阅读之星”并予以表彰。

三、开展民族传统文化和民俗文化教育。

通过社会实践活动，让学生体验感受年味及本地民俗风情，认识龙文化，畅谈中国年，畅想幸福生活，规划方案《小学寒假作业方案》。具体做法是：

A、一到五年级：举行：“体验在春节” 主题实践探究

主题可以是：春节的由来、春节中的浪费现象、春节习俗大搜集、采购年货、贴对联的学问、人们的过年消费、年夜饭文化、春节习俗利与弊、压岁钱漫谈……

作品形式：照片、资料集锦(一二年级形式)、手抄报或调查报告(中高年级形式)。【形式仅为参考，各年级可灵活】

评比方式：每班选出5份优秀作品参加学校评选。

B、三四五年级：举行“我爱我们的节日·春节”、“生活即老师”读书征文活动

征文要求：

(1)围绕“我们的节日·春节”和“生活即老师”两个主题主题，文题自拟，体裁不限;

(2)作品必须为原创，并且是没有在任何媒体、网络上公开发表过的;

(3)稿件要在征文题目下面注明所在班级、作者;

(4)字数500字左右。

(5)各班选送5篇优秀作品参加校级选拔。

四、积极参加主题实践和自理活动，过一个有意义、健康、文明的假期。

1、开展“我是社区小公民志愿者”活动。积极开展社区实践活动。引导孩子在学校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民。

2、开展“良好习惯养成”活动。督促孩子按照正常作息时间休息，坚持基本的体育锻炼，提高身体素质。有计划地督促孩子认真完成假期作业，鼓励孩子多看健康、有益的影视节目和书刊，增长见识，开阔眼界，让孩子拥有健康的心理和体魄。

3、开展“家庭好孩子”三个一活动。教育孩子热爱劳动，指导孩子适当参加家务劳动，并能持之以恒，让孩子懂得体贴父母的辛劳，在劳动中体会父母的养育之恩。学会关心家人、体谅亲人，培养孩子的自理能力。

五、加强家校沟通。

发放《致家长一封信》和《Xx小学学生寒假实践活动反馈表》，加强家校沟通，帮助孩子养成好习惯，渡过充实假期。

第二篇：小学数学作业评价方案

小学数学作业评价是实施数学额学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。是课堂教学的延续，作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。传统的评价方式在判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果往往带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。这种以教师为主体的单一评价，缺少师生间的沟通，必然使学生对自己作业中的失误感到茫然。同时也不利于激励学生自我纠正，自我发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行，这就要求我们应建立，有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:

一、作业批改的方法

1、随堂批改。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、组内批改。把不同水平的学生分成小组。小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、自我批改。对于简单的小练习等可给出答案，学生自己批改。

二、作业的评价

1、、等级评价

根据学生作业的解答情况按等级进行评价：作业正确率高、书写认真的得A+☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得A+;为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可再得A+。

2、笑脸夸进步

A是一种作业批阅的补充，在评价作业时，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。

三、具体的作业批改评价标准

1、口算本：满分100，字迹端正可再得一个☆。错误一字通常扣3-5分。

2、课堂作业本：书写端正全部正确为A。

第三篇：小学语文作业优化设计方案

中图分类号：g623.2 文献标识码：b文章编号：1672-1578(2016)06-0053-01

小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负，更可以调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，提高学生的能力。要使语文课外练习作业升值，精心设计是关键。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从"写"的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

在平时的教学中，我提倡以下做法：

1.增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情

好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此作业设计首先要具有趣味性，使学生一看到作业就有实现它的"冲动"。比如，在教授《蜜蜂引路》这一课时，课文提到有关蜜蜂带领列宁找到养蜂人的路线方法时，我们教师可以先给学生播放一段有关以上内容 flash 动画，这样可以把专业的抽象概念直观化，使学生在课下或以后遇到此类的试题时也会迎刃而解，比单纯的教师讲解效果要好得多。另外，还要注重作业形式化的多变，把作业从单一的"写"的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一起。为了能很好的落实这一点，作业设计分为自主性作业与观赏型作业。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。

1.1 自主性作业。现代教学以人的发展为最高准则，新课程标准呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。"自主"应当成为小学生语文作业的重要原则。

1.1.1 自主选择。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生"吃不饱"，有的学生"受不了"的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，教师在布置作业时，应树立"弹性"意识，为各类学生设计难易适度的作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣、自由选择作业。如学完《葡萄沟》一课，我设计了以下作业：(1)抄写词语，读读每个词语所在句子;(2)摘抄课文中的妙句佳段;(3)学完这课你得到的启示是什么?这一类型的作业设计，能体现学生的自主性，发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求，使学生在自己的"最近发展区"主动发展。

1.1.2 自主设计。教师从绞尽脑汁设计题目中摆脱出来，让学生设计题目，不仅贴近儿童生活，还培养了他们的创新精神。如，在教学《泉水》一课时，学生设计了如下作业：(1)把自己喜欢的一段话背下来;(2)谈谈你对"泉水特点"的理解;(3)积累有关优美语句。这样给学生搭建了一个舞台，使他们的聪明才智得到充分的展示，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面还能养成良好的学习习惯。

1.2 “观赏型”作业。“观赏型”作业是指学生根据教师提供的观赏内容或观赏资料及线索、背景介绍，进行鉴赏活动。一方面巩固、运用、深化所学知识，促进向能力转化，另一方面可增强文化积淀。

1.2.1 知识卡片。学完一篇课文，可以让学生用彩色卡纸剪出不同形状或画出不同图案，并把所学的知识进行归类，再用不同颜色涂画或书写，选出有特点的作品张贴在教室"小小展示台"里。可让学生自评、互相评，任课老师参评，既能激发学生学习的兴趣、巩固所学知识，又能提高学生的鉴赏能力。

1.2.2 佳作张贴。将学生的优秀练笔作文用稿纸誊抄后张贴在教室墙上，让全班学生和老师共同欣赏，既激发了学生写作的兴趣，又增强了学生写作的自信，同时还提高了学生的写作水平。

1.2.3 欣赏图片。《北京亮起来了》《日月潭》等是介绍我国名胜古迹的，学完课文后，布置学生收集与课文有联系的图片、视频、录像等进行欣赏，并将有关图片张贴在教室的四周墙壁上，让学生进一步了解祖国的壮丽山河，抒发浓烈的爱国之情。

2.激发学生的兴趣，布置实践型的作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化上"，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、玩等方式都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师布置的作业而被动做作业。我提倡下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

2.1 课后续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。

2.2 观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《找春天》一课后，为了感受大自然的美好，如：春风的柔美、春雨的细密、小燕子们的可爱......我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，而且在观察日记中有些同学把春天景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

2.3 画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《宿新市徐公店》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"的美好、欢乐意境。

2.4 排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了课文《画风》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，给大家留下深刻印象。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性。语文教师应该转换自己的作业设计理念，变单一的知识学习为综合训练，要敢于创新，博采众长。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力，语文素养得到全面提高。

第四篇：小学语文作业改革实施方案

(试行)

《语文课程标准》中诸多的新理念为建构全新的小学语文作业教学引领了方向。小学语文作业不仅要减轻学生过重过量的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业、喜欢完成作业、愉快完成作业，在作业中体验成功，从而促进学生各方面素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。学生作业是发展学生思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，因此教师要认真进行作业的布置和批改。为此特制定《沂堂小学语文作业改革实施方案》

小学语文作业类型及要求

A、作业类型：

课前预习作业、课堂作业(基础训练、写字、大作文、写话)、课堂练习(堂堂清练习题)、家庭作业(配套练习册)、读书作业(读书摘记、日记、小作文)、语文实践作业(背诵、办手抄报、演讲、手工制作、诗配画、社会调查、收集资料等)。

(一)课前预习作业

(1)小学低年级要勾画生字词、生字能熟练认读，标出自然段，把课文读正确、通顺。

(2)中高年级课前作业在低年级的基础上，还要增加借助工具书，结合上下文等方法理解重点词语，初步理解文意;收集相关课外资料。

预习作业可作为家庭作业的一种，中高年级教师可引导学生自主或在家长帮助指导下进行。低年级可由课内教师指导预习并逐步培养，直至形成习惯。预习作业建议呈现在学生的语文课本上。

(二)课堂作业

1—6年级均设语文作业。课堂作业为统一下发的《语文基础训练》(

一、二年级再加四线田格)、写字和大作文(低年级说话)。大作文完成课本要求内容。单元检测A卷可作为课堂作业当堂完成。

(1)生字本(四线田格)：低年级使用，拼音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价分等级，不出现差号，不要百分制。要有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。

(2)基础训练：

低年级：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及等级。

中高年级：字、词、句的综合训练。学生书写规范、整洁、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及等级。

(3)写字：一二年级为铅笔字，三四五六年级为钢笔字。教师要有指导，培养学生养成良好的书写习惯。严禁使用圆珠笔、中性笔书写，每一笔做到横平竖直。写字课本中字迹不可潦草。

(4)作文

写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或

一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替(学过的字要会写!)。每学期不少于8次;全批全改，有批改日期。错别字或者其它错误教师要指导学生订正。

习作：

三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，提倡面批。每学期8篇;全批全改。

作文书写和批改常规要求：

1.作文本的第一页空出来作目录用，应认真填写每篇作文的题目。(1)第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间;空第二行;第三行起写“1”，再空一格后写作文题;其余以此类推。(2)第二页起作文。第一行写作文题目(每篇作文题目开头空四格);空第二行;第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。(3)每次作文必须新起一页。

2.每篇作文必须全批全改，批阅要精细，提倡当堂讲评。教师批

阅时使用批改符号，严禁乱写乱画，以身作则。

3.教师的眉批、间批、尾批、总批应字迹工整，评语要简洁，应有个性，有针对性，富有童趣，对学生有指导性意义。

4.书写、质量等级应打在文题的左上角，日期应记在尾批的后面。

5、教师要有倡导学生发表文章的意识，学校或是班级能够设立学生文章发表的园地，让学生有成就感。

B、书写要求：

(1)

一、二年级的学生，书写作业用铅笔。

(2)

三、

四、

五、六年级的学生，书写作业用钢笔，严禁使用圆珠笔(中性笔)书写作业或一本作业本中用多种颜色的钢笔书写。

(3)书写工整，卷面整洁、美观。

(4)书写时有错误之处，铅笔书写的则擦干净后订正在原处;钢笔书写的则可以用透明胶修改或用上修改符号后订正在一旁，禁止作业本上涂涂改改。

(5)凡是作业中的线段(条)均使用直尺画。

C、批改要求：

(1)批改作业用红色的钢笔或圆珠笔，正确的在答案的右下角打“√”(“钩”不要打得太大，2厘米左右)，错的待学生订正后，再在该处打“√”。必要时加简洁的批语给予鼓励和指导，教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。作业批改后要注上日期，批改的日期一律写在等级之下。

(2)作业成绩以优、良、及格、不及四个等级评定，对书写好的

加“☆”或激励性的评价语，提倡低年级采用“小红花”、“小五角星”等生动的评价形式。

(3)作业批改要及时，课堂作业要教师全批全改，中高年级基础训练、写字、大作文提倡当堂批改。小学

一、二年级的作业要当堂批阅，提倡面批。要布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批。

(4)对学生作业中出现的错误应分析原因，及时要求学生订正，订正后的作业要再次批改，对学困生要给予耐心的辅导。

D、作业订正要求：

(1)《基础训练》、《练习册》在错题上下方的空白处订正，订正时用铅笔，并画上直线。

(2)练习本上的订正须在老师批注的日期下一行起，不能覆盖老师的字迹，按错题号的顺序及时订正。

(三)课后(家庭)作业

以训练听说读写能力为目的，重点布置阅读、写作、观察、探索研究、实践性作业为主，学校要根据实际情况，统筹考虑，制定课外作业布置批改等要求，确保落到实处。

1、作业类型及内容

学生课前预习性作业、配套巩固性练习、读书作业、语文实践性作业、单元测试B卷等。

2、课外作业量

课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学

一、二

年级不留书面课外作业，三至六年级每天语文课外作业总量不超过 30分钟。

3、课外作业要求

⑴课外作业的设计应体现多层次性，提倡菜单式作业，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度。

⑵运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时指导调整。

(四)作业试做：教师有选择性地对课堂作业选择性试做，尤其是《基础训练》中的阅读训练及部分难题进行重点试做，并对答案进行全面深刻的把握。严禁让学生做成套的题目、错误题目、重复题目和超范围题目。

第五篇：小学教案作业检查方案及细则

东路庄小作业教案检查方案教学质量的提高是教学工作的核心工作，需要通过具体的工作来促进落实;备课是教学准备的综合体现，学生作业是教学效果的表现形式之一，是教学工作的重要内容，也是基本的教育教学秩序的具体表现;任课教师对如何将稳定提高教学质量，落实在日常的备课、作业等教学工作中，还存在认识的偏差，各班制定的计划在教学中落实情况参差不齐，需要学校教学部门的有效指导和监管。

一目的：

1、加强对教学基本秩序的监管力度，提高教师的教育教学质量意识。

2、促进教学工作计划的落实，提高各学科教案、学生作业等教学准备工作的实效性，促各班个性学生教育计划的落实。

3、促进教师精心进行教学准备、设计学生作业，关注学生学习效果，关注学生差异的意识。

4、提高管理人员分析工作，梳理工作的能力，提高责任意识与指导能力。

二思路

以“学生作业检查”为切入点，反馈教师备课中对学生作业设计现状，采取检查指导相结合的方式促教学计划的落实，促学生个性计划的落实，保证日常教学质量。三检查时间

学校没有特殊情况下，每月第四个星期的周一下午正常检查，尽量达到每月检查一次。

四、检查方式

常规检查和随机抽查相接合常规检查

1 每位教师每次检查总积分为100分，采用记分法，根据检查项目完成情况给予扣分，每缺一项或质量差，一项扣一分，直到本次积分扣完为止。

2 检查项目分为：