浅议网络时代的美术教育及其特征

2022-11-02

1 网络教育与教育网络化

将网络教育与教育网络化并提, 旨在清晰地区分网络教育的历史进程, 可以说教育网络化是进程, 非结果;而网络教育是理想结果, 非现实状态。那么, 网络教育与传统教育比较, 具有哪些优势呢?其一, 网络教学系统是建立在虚拟化、数字化基础上的互联网络, 它无须教室、实验室等教学场所, 也不要考虑学生的衣食住行。其二, 可以满足不同年龄、各种需求学生的个性要求。其三, 教学形式灵活、手段先进, 教师与学生可实时互动交流。其四, 有利教育资源的合理配置, 实现教育公平。

2 网络化对美术教育范式的影响

应该特别指出的是, 在美术教育界, 至今还没有充分地认识到, 教育网络化对自身的影响, 以及对美术教育形态改变将产生的革命性意义。人们或许可能认为, 美术是一个特殊教育领域, 可以置身于网络大潮之外吧。情况恰恰相反, 我们已身处教育网络的节点, 任何无视网络存在, 任何无视美术教育现代转型要求的思想, 都将导致网络死结, 从而使美术教育的网络化, 带来发展的迟滞。

2.1 网络化与美术教育观念

俗话说, 兵马未动, 粮草先行。美术教育变革的“粮草”, 就是观念, 观念的变化是一切变革的基础。在网络化背景下, 我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。例如, 现在身处网络环境中的学生, 其知识结构、思维方式、情趣爱好, 与前网络化时代相比已经发生了根本的改变, 如果无视这一事实, 死抱旧有观念处理与学生的关系, 那只能是志不同而言不合, 无法有效开展教学活动。

2.2 网络化与美术教学内容

美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络信息时代, 知识的来源已经不再局限于老师, 老师的知识传授功能业已退居次要位置, 但是传授知识仍然是大学教育的内容之一, 只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授, 在网络化背景下具有了新的内涵, 信息产生的速度以及信息获取的便捷, 要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料, 否则你的信息将落后于学生。另外, 我们要研究什么内容适合在线学习, 什么内容适合面授, 以便我们选择适当的教学形式, 因为就目前的网络技术水平来看, 美术教育的完全网络化还行不通。

2.3 网络化与美术教学形式

从古老的师徒相授的教学组织形式, 到1 7世纪捷克大教育家夸美纽斯提倡并建立起的班级授课制;从班级授课制占主导, 到20世纪70年代提出的“个别化教学”新理念, 教学的组织形式, 在科学性和有效性上进行着探索。而美术教学的组织形式, 由于其自身的特点, 在专业的教学上 (技能技法课) , 尽管目前是分班级教学, 但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。其实, 在信息化思想的指导下, 我们完全可以将班级授课形制同个别化教学完美结合起来, 发挥班级授课的信息交流优势, 突出个别化教学培养艺术个性的特点。当然, 我们还可利用网络组织教学, 教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流, 还可利用电子邮件对学生作业进行批改。这样就突破了地理空间上的障碍, 教学组织形式得以延伸。

2.4 网络化与美术教学方法

教学原理告诉我们, 教学方法是解决教学问题的途径和手段, 它与教学形式具有内在的联系。由于美术教学形式的历史演变, 教学方法也在相应发展, 过去往往只注重技能技巧的传授, 忽视学习方法的教学, 现在网络上各种信息五花八门, 是非莫辨, 因此必须教授学生如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法, 对于网络信息时代的学生, 显得尤为重要, 它是实现外部输血到自我造血的途径。此外, 美术技能技巧的教学, 目前看来, 讲授与示范相结合仍然是切实可行和有效的方法, 但需要注意的是, 教学时要提供足够的信息量, 而不能就技巧而技巧。

2.5 网络化与美术教学手段

现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电视机等发展过程。在相当长的一段历史时期, 老师们课前都要花费大量时间拍摄、制作幻灯片, 上课前播放教学录像, 或结合幻灯片进行理论讲授。目前使用最多的现代教学手段, 就是教学光盘了, 而利用多媒体计算机制作教学课件, 在美术教学中也日渐增多。客观地说, 在网络化时代的背景下, 美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认识, 因而利用网络资源进行教学是极其不够的。作为教育管理部门, 有责任采取有效措施, 积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题论坛进行相关教学活动, 使美术教学手段跟上时代的步伐。

3 积极看待网络带来的美术教学的变化

网络美术教学开拓了美术教学的新领域。互联网的出现, 极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期。互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。因此, 我们的美术教学可以充分利用网络, 获得最新的美术教育资源, 开发新的教学内容, 探索新的教学方法, 并开展学生之间、学校之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。

3.1 利用互联网进行美术教学的优点

3.1.1 网络的出现改变了月门欣赏、选择作品的习惯

欣赏者可以逐个图像仔细欣赏, 阅读的顺序也可以由阅读者完全操纵。每个阅读者在阅读的同时, 也可以是评论人, 可随时将意见放到网络上, 进行交流。

3.1.2 网络的出现压缩了时间和空间

由于网络的即时性和便利性, 所以使时间和空间都得到压缩。学生个人的作品在网上作跨地域甚至跨国家的展览、参观和讨论。

3.2 在教学中体验“教学相长”

“教学相长”是世界上最早的教育专著《学记》中提出的诸多教学原则之一, 现在的教与学和传统的教与学有很大的不同。过去只是教师教, 学生学, 教师教多少, 学生学多少。始终是教师比学生强, 所以, 体现不到教学相长这种感受。教师在学生心中始终是知识的权威, 客观上教师已经把知识绝对化了, 尤其是小学阶段。但现代的教与学方式发生了变化, 尤其现在信息技术融入学科的教学改革过程中, 学生的知识的接受, 不仅仅来源于多层次、多方位、多渠道的, 因此, 出现学生与教师知识面的不均衡现象。学生在接受新的知识, 尤其是计算机方面的知识, 比教师还快, 教师只能在某一知识点或知识面给学生以指导, 而学生在学习质疑过程中却给教师更多的启发。

世界教育变革是对当今世界经济一体化、信息技术高度集成化和国际互联网络的迅驰蔓延态势的积极应对;也是对非物质社会、后信息特权社会和数字化社会的主动适应。我们应该正确积极看待。

摘要：网络时代, 教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化, 对教育观念、教育活动产生了现实而深刻的影响, 简称为“教育网络化”, 用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中, 教育网络化进程的特征及其表现, 以及教育网络化对美术教育的影响, 尤其值得研究。

关键词：网络时代,美术教育