工学一体工作总结

工作总结是当代年轻人的重要成长方式。根据自身的工作情况，编写详细的工作总结报告，可使我们在不断的反思、吸取教训、目标优化的过程中，对自身进行科学合理的评价，改进自身的工作不足之处，从而得出有利于自己成长的宝贵经验。以下是小编收集整理的《工学一体工作总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：工学一体工作总结

工学一体化教学

“工学一体化”让传统课堂大变脸

——电气工程系一体化教学改革纪实

“告诉我，我会忘记;给我看，我会记住;让我参与，我会理解”，是我在开始“工学”一体化教学改革来教学中感悟最深的。职业教育在探索中前行，在创新中发展，在新一轮的教改面前我们采用什么样的教学方法，采用什么样的模式，才能培养适合经济发展和企业需要的人才?工学一体化也许给我们指出了一条新的道路。

分组后小组成员在展示自己组名

学生在查询资料填写任务书

在学院全面倡导一体化教学改的大背景下，电气工程系作为试点，电工教学开始了“工学”一体化的教学试点， 11秋维修电工(2)班作为试验班，全面实行新的教学模式。在教学活动中，我们逐渐弱化了教师的的角色，强化了学生的角色，让学生成为教学活动的主角，充分调用学生的主动性，教师只作为引路人和答疑者，培养学生的自主学习能力。在教学改的摸索中，作为实验班的教师，

我们从“理实”一体化教学向“工学”一体化教学转变，我们感觉最多的是需要更多的储备，更多的是课前的准备，通过一段时间运行逐渐摸索出一套新的教学方法。

在教学活动设计、在完成工作任务的行动中让学生学习到专业知识技能并获得工作过程知识，我们概括为“做中学”。逐渐在教学中为“做中学”的教学设备和校本教材做着第一手资料的收集。在教学中采用项目教学方法，改变传统以教科书为主线的教学模式，通过下发任务书，把学生的学习策划为一个个项目;在每个项目“工作任务”中，让学生明确做什么和做到了什么程度，在每个工作任务中通过小提示，小词典，拓展只等小栏目，介绍与工作有关的专业知识和工作过程的知识。

在教学中通过带领学生勘查现场，使学生在实实在在的工作环境中模拟训练，专业技能掌握得更快，在这样的教学模式下，培养出来的学生更符合企业工作的需求，企业更乐意接受这样的学生，学生的就业率也就随之提高。

学生在自行设计电路图

小组成员在展示讲解自行设计的电路图 一体化教学改革之路是艰难的，实验班只是迈出了探索的第一步，接下来还要根据目前的实践效果去不断地调整课程设置，开发相应的学材，逐渐完善教改模式。我深信，只要不断探索，虚心汲取经验，再加上自己的实践摸索，在学院、系领导的指导下一体化教学改革之路会越走越通畅。

作者：杨林

电气工程系 电工教研组

工学一体化教师

第二篇：学生工学一体化感受

对工学一体化的感受

12119班 朱玉浩

在这个学期的学习中我非常感谢学校与老师的帮助与支持，让我们有此机会体验这个全新的学习项目。

在这一学期的学习体验中我对工学一体化这项项目有了深刻的了解，它是一项全新的改革性的学习，工学顾名思义及工作与学习一体当然并不是真的工作而是模仿工作性的学习。在工作中学习，在学习中工作，从而做到学习与工作实践同步进行。

遥想当初刚接触学习时对此可谓是一无所知刚刚上课时带着笔记准备记录老师讲的内容，谁知老师只是一摆手“自己到工位上研究自己学习”当时只记得很晕脑子里一片空白“怎么整的啥都不讲让我们怎么学习，什么都不会啊”怀着满腹的疑问和对老师的不满慢慢地走到自己的工位，只记得当时每一个人都很安静乖乖的坐着不是对着工作页发愣就是对着车子发呆。

人是一种不甘寂寞的生物第一只螃蟹总是会有人吃的。在英雄的带领下气氛也不再那么孤寂，再加上老师在一旁不时地讲解我们也看出来了些许眉头，纷纷动手，工位上顿时热闹了起来。随着学习的时间越来越长项目也深入了不少我们的兴趣被吸引了起来也不再那么拘束动作也不会因此而干涩有一种很自然的感觉在里面。

时间就那么愉快的消失，我们的知识也在不断的增长，也对这种学习模式存了一个比较清晰的认知。这一个学习改革项目主要围绕着自主学习为中心老师不会什么都讲给你听需要的是你自己去探索发现。如果遇到问题可记录下来向老师求解，在每次学习新的项目之前我们都会在一起听老师讲解学习目标，大致的内容，以及注意的事项，随后回到各自的工位，由小组长分工。几个人负责一个小

1 项目另外几个人负责什么项目。充分地把车辆运用起来，不漏掉其价值经过深入的讨论和分析后，每一个小组都行动起来进行自己的学习项目当然也不可能只学习这么一门项目，当每个小组都结束学习后将自己的问题记录下来随后进行小组学习项目对换，保证每个小组每个人把所有的项目全部学习一边，甚至多遍在结束所有学习后小组内对问题进行研究相互解决，若遇到解决不了的可记录在白板上向老师求解。白板上还写着小组如何讨论分工以及学习后的感受及收获。这也是我们学习的一大亮点，除了记录在白板上以外我们还针对全班进行白板展示演讲，从而使我们的学习认知更加深刻对他组的学习方式也可以借鉴讨论。除此之外在学习过程中老师不时地提问、小测试也让我们每天都在努力学习记忆。是我们保持在最好的学习状态。

这种学习项目使我们能够学会自主学习，也使我们不再埋头苦学，从而缺少了沟通，让我们可以更加的大方活跃不但学到了许多知识，也学到了许多做人的道理。比以前初中时埋头苦学课本知识好的太多了。

在这种学习下，老师看似作用不大但他们却起到了引导的作用，指引我们学习的方向，为我们指出一条大路。而有时老师又像黑夜里的指明灯伫立在路旁，为我们照除疑惑照亮道路指向我们的目标地。此刻的老师没有初中时的长篇大论，指点江山的气概，但也有一种万物归源反璞成真的气质，任你气势汹涌我自不动如山。老师的帮助在我们的学习中可谓是不可缺少的虽然简洁但却明了，真视本源一针见血以我们可以接受的程度完美解决我们的问题。

在这一学期里我们真正的学到了很多不是那种刻意死板的记忆，而是通过实践证明真正的记入脑海里终身难忘最大的收获是学会了自主学习以不变应万变 2 真的非常感谢老师的帮助与支持让我们可以表现自己真正的认识自己也非常感谢学校与领导们的支持，让我们有此机会来放飞我们的梦想展望自己的未来。

12119班

王郑

工学一体化以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。

刚开始进行工学一体化时，因为学习习惯的养成对工学一体化教学产生了许多不适应，工学一体化教学是由学生自主学习为主的一种学习方式。

但经过一段时间的磨合适应渐渐地队工学一体化教学产生了兴趣，因为工学一体化教学可以锻炼学生的自主学习意识，提高我们对学习的兴趣，从而避免了我们在教室上课玩手机和睡觉的坏习惯。

工学一体化不但提高了我们的学习兴趣，而且让我们对汽车有更多地了解和认识，对我们以后的就业打下好基础。

在工学一体化教学中，我们遇到的一些问题老师会对我们解答和拓展。

在工学一体化课堂的学习中让我们明确做什么和做到什么程度在每个任务中让我们争取做到完美。

在这样的学习中会让我们的专业技能掌握的更快在这样的模式下培养出的学生更符合工作的需要。

12110班 解増凯

3 工学一体化就是把普通的工厂模式与教学联合在一起，运用工厂管理制度来模拟工厂工作状况，让学生学会动手能力强，学会自主学习模拟工厂环境，让学生对工作环境及时打扫。

当初刚来到一体化教室时，都不认识对以后要学的知识都不了解，由于陌生所以不好意思和同学们交流，所以被老师分到了二组与组内成员也慢慢的熟悉起来，他们帮我补习前面我没有学过的知识，自己也已经慢慢地适应这样的学习环境。

这里的学习制度非常好，自主学习、自主练习，这里的设备齐全，对照工作页，自己练习，先熟悉要操作的项目，然后勤加练习，遇到问题时尽量自己解决，加深对问题结果的记忆、

每一个学习阶段都有学习任务，同学们在一起讨论工作页，分组记录所遇到的问题，最后把各自的收获和同学们交流一下，这样不仅促进了学习动力还能听取别人的收获同时使自己的收获更多。

自从来到这个班级以后，学会了很多平时学不到的东西，同时也学会了合作，学会了怎样和同学们相处，在这里同学们一起团结奋进，每个组与组之间互相交流，互相取长补短，弥补了每个组的不足，使每个同学都学会了如何学习。

在这里我学会了很多经验，工学一体化开了一个学期让我学到了许多的维护以及维修知识，例如二级维护，新车检查，学了这些知识为自己以后进入维修企业打下了一个良好的基础。

在这良好的学习环境中，我会努力学好文化知识，努力提高自己的技能，争取成为一名优秀的技工。

12119班 高震

4 刚来到这个车间时觉得很新鲜，只是不懂工学一体化是什么意思，为什么叫工学一体化，开始以为工学一体化就是到了车间学习就叫工学一体化，自从带上了这个疑惑，我每天都在想，到底啥意思，刚开始上课觉得很没意思，整天围着车转，慢慢的我发现了原来不是我想的那样，老师让自学，看都看不懂咋学，慢慢才发现，这工学一体化不是自己想的那样，老师让自学，刚开始很不适应，慢慢才明白自学可以让自己的记忆加深，不会轻易忘掉，设备也慢慢给配上，电脑、解码仪等在我们眼里解码仪是新鲜物，我们通过自己摸索，以及老师的辅助，才明白里面的道道，就像老师说的，不会解码仪就是个拆卸工，现在我们都懂了，会用解码仪了，以前刚开始觉得很不适应，觉得什么东西都学不到，慢慢的通过老师的讲解以及自己的理解，工学一体化全靠自学，不像以前上课只是老师在讲台上讲，我们在下面听，听得都是一个头两个大，到头来啥也不会，现在呢，完全不一样了，靠自己学来的自学来完成，自己动手，这样就是自己动手做过的不会轻易忘掉，深深印在我脑海里。

在这种想中，我学到了不少知识，增加了更多的实践，我们上了岗位也比一般的学生强，因为我们自己干过，动过手，就像老师给我们讲的那样，有一学生非常厉害，课本上的重点都会，去了修理厂连小泵都知不道是什么，这就充分说明了，工学一体化的好处，当然在这个过程中也有不少的难关，但是有了老师的帮助，我们全都能明白。

现在我们在这个大车间上了一学期课了，我也学会了很知识并且自己动手过，比如，新车检查、拆装轮胎、检查发动机舱的认识等等，还有我还学会了5S，5S就是整理、整顿、清洁、清扫、素养，每次工作完成以后都要5S，这样可以培养我们的良好工作态度。

我们都很感谢学校领导和老师给我们了这一个很大机会，让我们懂得了什么叫工学一体化，还专门给我们配了一个大车间，还有许多设备，教我们的老师也很负责任，只要遇到了解答不了的，老师都给解答，同时也给我们讲一些课本上没有的汽车故障，如何处理这些故障，从刚开始到现在我们在老师的陪同下，有这酸、甜、苦、辣，但我们走过来了，期待下一学期，也有更多的难题等着我们，但我们怕，相信我们下一学期会更加美好。

12119班 潘洪祥

工学一体化也就是工厂模式运用到教学模式中，可以让我们能够提前知道工厂模式以及以后的工作环境。让我们能够有充足的准备，以免以后工作环境对自己的不适应，让自己能够以自己最好的状态工作。工学一体化的改革让我们学到许多以前学不到的知识，以及更多的技术，刚进行工学一体化教改试验班怀着激动的心情。而工学一体化的学习内容也有所不同，刚开始学习的时候有诸多的不适应，以及难题、疑问和不知，不过有老师们的及时解答，还有运用互联网进行网络搜索让自己获得了解决问题的途径，从通过遇到问题到用何种方式去解决问题，这也让我们获得许多除维修技术以外的技术能力，这也为自己以后进入工厂打下了一个很好的基础，工学一体化教学改革让我受益匪浅。

工学一体化教学的环节让我们耳目一新，第一步 讨论工作页、第二步 小组分工、第三步 收获和讨论疑问、第四步 小组汇报

这样的模式是我从来没有听说过，也没有见到过的模式。第一步开始讨论工作页就可以从工作页上已经明确知道自己要做什么，以及自己的任务，第二步小 6 组分工可以让我们能够提早的适应工友之间的配合，以及交往，一个人的力量是渺小的，但是一个班组的力量却是不能忽视，第二步小组分工就是让我们能够提高适应工友之间的配合，第三步就是工作完毕后的小组汇总与疑难问题的讨论，这也为以后作铺垫，自己不会的问题记录下来，和同学或者工友进行讨论，来解决自己不会的问题，第四步小组汇报这也是锻炼个人能力的标志以及语言表达能力的训练，以免以后自己汇报出丑，提早适应，以更好的心理去面对。

工学一体化开始了这半个多学期让我学到了许多的维护以及维护知识，例如二级维护、新车检查，学习了这些知识为自己以后进入维修企业打下了一个良好的基础、良好的学习环境，我相信在如此优越的学习条件下我能学习到更好的技能。

12119班 孙忠强

刚开始进入这个班级时，感觉就和以前完全不一样。这个班里有一流的设备，老师和教学方案。刚开始的时候的确有些不适应，这里是靠自主学习，一边按照4S店和5S现场管理来一边工作一边学习。以前的教学方法，就是老师再对照课本上的教你，完全给你灌注。而在这里老师不给你讲，就叫你完全靠自己去探索去实现，不会的去查资料、去想办法，实在不会了，再问老师。然后老师在专门解答遇到的种种难题。这种教学方法很好。给了学生足够的思维空间和想象力，然后再动手操作这样既能提高学生的自主学习能力，也能提高动手操作能力和记忆能力。、

这样就能叫学生在以后的实习工作中养成良好的工作习惯和在遇到不懂不会的难题时，有着自己的思维空间和自主学习能力,不至于学生以后再遇到难题无从下手，时而久之就会被淘汰，这种教学方法叫工学。

工学就是按照4S店和5S现场管理来教学就等于在4S店里工作一样，按照4S店里的要求与管理一边工作一边学习。 我喜欢这种教学方式，还喜欢这种工作环境。

12119班

陶春辉

刚开始，进行工学一体化，感到十分好奇，开始有些不适应，但慢慢的就好了。对于工学一体化的认识，我个人认为工学一体化，就是社会上4S店培训员工的学习方法，学校采用这种教学方式，促进了职业教育从知识教育向能力教育转变实现了教、学、做融为一体。

这种教学方式，让同学们提前学习4S店培训内容，同时提高了同学们在实践方面的能力，这种方式让同学们自主学习不再和以前那样只由老师向我们灌输知识，而是由我们自己吸收知识，自己学习，这样的话自己学到的东西比老师向我们灌输的知识印象更深刻。

学校在工具方面提供的很好，让我有其他班级享受不到的待遇，班级会珍惜这次机会，努力学习，我们车间工具齐全，学习环境是全校最好的，我们非常感谢学校给我们这个机会，老师教导的很好，有不会的问老师，老师都会解答，课间和老师聊天，我们每个人都和老师相处的很好。

工学一体化是一种非常好的教学模式，如果在推广的话，定会收到很大的成果，能让同学们收获更多的知识。在课堂学习，大部分都是老师在讲，同学们在 8 玩手机、睡觉，如果工学一体化实施的话,同学们的积极性就高了，学到的东西也多了。这是校方和家长们都想看到的结果.

第三篇：技工学校汽修专业工学一体化教学设想

摘 要：本文论述了技工学校汽修专业工学一体化教学的概念以及优点，并重点阐述了汽修专业工学一体化教学的实施以及在实施过程中可能存在的问题。

关键词：汽修专业 工学一体化教学 概念 优点 实施 问题

随着我国经济的发展，迫切需要企业转型升级，而企业转型升级则需要大量多层次的技能型人才。作为培养技能型人才的技工学校，大多还在采用课堂教学或理实一体模式进行教学，培养出来的毕业生已经不能满足现代企业用人的要求。因此，技工学校需要找到一种能够培养出多层次技能型人才的教学模式，这样才能满足现代企业用人的需求，适应经济的发展。为此，本文提出工学一体化教学模式的构想。

一、工学一体化教学的概念

工学一体化教学实际就是一种任务驱动式教学，即学生在完成工作任务的过程中学习，在学习中工作，将学习和工作有机地结合起来，而任务是从企业实际中来的。这样就实现了职业教育的“五个对接”――专业与企业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、 教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。

二、工学一体化教学的优点

对技校学生来说，在学校选择某一专业进行学习，是为今后从事某一事业做准备。他们希望通过一到三年的在校学习与生活，为自己以后的职业生涯发展奠定基础。

工学一体化教学可以提高学生的综合职业能力、职场竞争力，让他们获得更多的成功机会。

首先，它可以使学生明晰自身的职业生涯发展方向，产生强烈的学习兴趣和愿望，树立正确的学习动机;它可以让学生尽可能地抓住自身发展的机会，如在校期间为自己创造到企业实习锻炼的机会，为自己创造尽量多的了解专业发展的机会;它可以使学生尽早深入行业、企业，了解自己所学专业的行业标准和行业规则，并能够自如应用。

其次，在知识经济背景下，知识和技能的更新速度比任何时代都快，所以学会学习、掌握学习方法和学习途径往往比学习知识本身更重要、更实用。而工学一体化教学让学生在校期间的学习是在学习任务驱动下的自我学习，学习能力的培养提升较快。

再次，学生在完成任务的过程中，沟通协调能力、信息处理能力、解决问题能力、决策能力都得到培养和提高，吃苦耐劳的精神也得到培养。

三、工学一体化教学实施方案

1.制订学习领域课程方案

(1)行业、企业人才需求调研。

①行业和人才需求分析，确定专业领域。行业和人才需求分析指收集汽车修理行业领域经济发展数据，对该行业的职业教育状况进行分析，形成本专业技能人才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培养目标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的需求、职业资格证书要求、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业状况等。

②岗位能力分析，确定人才培养目标。学校人才培养目标分为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等不同等级的人才目标要求。在一般情况下，技工学校主要培养对象是中级工，中级工的培养目标是能规范操作、熟悉工作流程、查阅信息资料、完成简单的工作任务。

(2)邀请行业、企业实践专家共同提炼典型工作任务。

选择合适的企业实践专家，召开实践专家访谈会，分析实践专家的职业成长过程中所经历的代表性工作任务，提取本行业的工作任务。引导实践专家，按照“生手到高手”的职业发展阶段 ，将代表性工作任务的同类项合并，整理、筛选、汇总代表性工作任务，确定典型工作任务。一般情况下一个专业的典型工作任务为10~20个。如初中毕业生三年制的汽修中级工，典型工作任务有新车检查、汽车维护、汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气维修、汽车配件库管理等。

然后，对每一典型工作任务的工作过程主线进行梳理。在此基础上，学校召集企业技术专家和管理人员与实践专家、专业教师、学科带头人，召开课程开发研讨会，对典型工作进行评审，对评审通过的典型工作任务进行具体分析，详细描述工作过程，进行工作内容分析。

接着对典型工作任务进行教育教学分析，判断典型工作任务是否有教学价值和教学的可执行性，主要从教学的角度、学生的角度进行分析。以学校的教师为主，企业技术专家、管理人员和实践专家为辅，开发课程，确定学生学什么知识、训练什么技能、掌握什么方法，明确学校需要准备什么样的教育环境、配备什么样师资以及购买哪些设备、工具和资料，需要怎样的教学组织方式、师生比是多少、教学管理如何构建等。

(3)确定一体化课程框架。

①制定任务描述表。要根据教育教学规律和实际教学要求对典型工作任务进行描述，制定出任务描述表，即工学一体化课程(部分)大纲。这是指导设计开发学习任务、编写学习任务设计方案和策划教学活动的指导性文件。

②开发相应的学习任务，编写学习任务设计方案。结合本地经济发展特征、学校或合作企业的设备特点，以及师生的具体情况，学校组织专业教师和企业一线实践专家，设计开发相应的学习任务，编写学习任务设计方案。

③根据当年的实际办学情况，按照教学管理规定，制订各专业指导性计划表。

④组织行业企业专家、专业建设负责人、教学管理人员、学校主管部门人员、课程开发专家、一线教师等评审一体化课程标准。

(4)制定一体化课程方案。

①编制学习任务设计(教学大纲)。由于工学一体化课程开发就是设计开发一个或若干个学习任务，因此，一体化课程方案的组织实施其实是学习任务的组织实施。为了做好学习任务的教学实施，在一体化课程描述的基础上要编制学习任务的设计方案作为教学大纲。

②编制教学活动计划表(教案)。教学活动策划方案可以更好地指导教学设计。要对每一个学习任务的教学活动进行细致策划，并完成教学活动策划表。

2.开发符合汽修专业学生培养特点的学材

学材是指直接帮助学生学习的学习材料，即指学生为了完成各类学习任务能够从外界获取的各类资料，包括网络资料、专业资源库资料、作业指导书、设备说明书、设备维修手册、设备使用手册、传统教材及引导学生学习的工作页。在原有学科课程教学过程中，传统教材是一个重要载体，而在工学一体化教学过程中，传统教材主要起到参考和辅助的作用。

(1)课题训练的学材。课题训练就是职业资格要求的每个技能项目的训练，可以单独编写成学材，配合汽车修理工艺指导书共同完成教学，当然也可融入综合型学材中一起授课。学生可以通过学材中的引导课文，发现问题，解决问题，实现自主创新的学习，对比传统教科书，学材在培养学生综合素质方面起到了很大的促进作用。

(2)综合型学材。综合型学材是引导学生学习和开展教学的可操作方案，是工学结合课程和行动导向教学的直接材料，应构建在课程方案的基础上，以学习任务为载体，对教学内容采用行动体系序化方式组织。只有综合型的教材才能培养学生的综合职业能力。教材涉及的主要学习内容包括基本常识，目的是使学生掌握相关的基础理论知识，但不追求知识的系统性和完整性，而是所选内容必须有用、实用、够用。如汽车发电机转子轴及转子线圈的修复，基本知识只需要学习发电机转子轴及转子线圈的结构，发电机的工作原理、性能、牌号和发电机转子的修理工艺、故障排除方法与步骤等。专业知识应以解决实际问题的工作过程为逻辑主线，围绕综合性专业问题组织内容。如发电机总成修复这个学习任务，可以设计明确任务、工作准备、装配、修复、评价反馈、成果演示等教学活动，对每个学习活动中所必需的知识点、技能点一一剖析，融入其中。

(3)学材的版面应生动活泼，呈现方式应丰富多彩。可以用文字、图形、漫画、表格等形式，化抽象内容为直观，激发学生的学习欲望和创新能力，提高学习的有效性。知识层次按职业等级由浅入深，符合学生自主学习的特点，融入关键能力的培养。比如安全知识的学习，可以图文并茂提出引导问题，如让学生抄写安全规程、绘制场地安全通道、设计安全标识等等，从而达到学习目标。成果演示可以让学生实物观看修复后的发电性能指标以及相关仪表指示灯的工作情况，以培养学生的工作方法能力和社会能力。

3.选用适合的教学模式

汽车修理是技能工种，技能水平、安全意识、综合素质的培养不是一朝一夕就能达到要求的。按照传统的教学方法，把理论和技能训练结合在一起，形成简单封闭的学习链，把真正的岗位工作任务剥离出来，有可能会把学生培养成一个修车的“工具”或职业能力不全的人。要想完成职业资格所必需的课题训练，实现学习与工作一体化，在有限的时间内学习更多的知识，适合的教学模式是非常必要的。我们要按照典型工作任务，在每个工作任务中把必需的技能穿插进来，再加上必要的基础理论知识和专业知识的学习。其中，技能训练按职业资格的技能要求进行，可以采用三阶段(入门指导、巡回指导、结束指导等)和引导课文法配合教学，使学生尽快掌握技能，同时培养学生安全规范工作的意识。学习领域课程的学习任务可采用项目教学法，通过真实的产品任务使学生在“做中学，学中做”，完成专业知识的学习。任务与企业实际生产过程有直接的关系，教师应让学生有独立进行工作的机会，在一定的时间范围内可以让学生自行组织、安排自己的学习行为，让他们自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，在学习结束时有明确而具体的成果展示。而且教师再辅以场景教学法、角色扮演法，如模拟生产现场，学生按照岗位需求以安全员、检验员、班组长、仓库保管员、机修工、电器修理工等角色出现，体验职业岗位，通过行动学习学会处理实际问题。

4.建设一体化课程资源

一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。一体化课程资源建设包括企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力建设。 师资队伍建设需培养教师的专业能力;学材建设指建设一切直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等;学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。

5.学生及课程评价体系建设

学生评价及课程评价机制也是一体化课程改革的关键，在实践中需要不断探索。

四、工学一体化教学存在的问题

一是师资队伍不能马上适应工学一体化教学需要;二是开发工学一体化学习工作页有一定的困难;三是现有的教学场地、设施、设备不能满足工学一体化教学需要;四是工学一体化教学经验有待不断积累。

总而言之，工学一体化教学与传统教学相比较，具有明显优势。工学一体化教学使学生学到的知识更实用、综合职业能力也更强，更能适应社会的要求。而技工学校要实现工学一体化教学，还有不少困难需要克服，这就需要学校、教师、用人企业共同努力，构建工学一体化教学模式，以培养出适合现代企业需要的多层次技能型人才。

参考文献：

[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2012.

(作者单位：桂林市第二技工学校)

第四篇：关于技工学校汽修专业工学一体化教学研究

林闻锋

摘 要：随着我国汽车工业和人们物质生活水平不断发展与提高，对汽车维修人才的需求也不断增加。现阶段的技工学校在汽修方面虽然取得了一定的成果，但是在实际发展过程中还存在一些有待解决的问题。而一体化教学模式的出现和应用为技工学校汽修专业教育的进一步发展迎来了新的机遇和挑战。

关键词：技工学校;汽修专业;一体化 前言：目前，很多技工学校都开设了汽修专业，但是由于办学理念和条件方面的差异和局限，使得技工学校的教学体系一直没有得到有效的完善，在一定程度上阻碍了汽修专业的发展，而技工一体化教学改革有效的改善了目前技工学校汽修专业的教学现状，使学生能够得到更加全面综合的培养和锻炼。

一、技工汽修一体化教学现状

一是学校没有树立正确的办学理念。技工学校的教育目的是为了培养出更多高素质的技术人才，但很多技工学校都没有正视自己的办学宗旨，教学中重理论轻实践的状况一直没有得到有效的改善，使得从技工学校走出的人才往往都掌握了丰富的文化知识，但是却缺乏相应的实践操作能力，技工学校培养的是技术型人才，学生应该利用更多的时间去掌握和锻炼实践技能。因此，技工学校应该重视起实验和实训教学，将理论知识与实践教学内容有效结合，科学合理的设置专业课程[1]。

二是一些专业课程设置和教学设备陈旧，无法适应社会发展。现阶段，很多技工学校依旧沿用着传统的教学模式和方法，教学内容没有得到及时的更新，教师也没有紧跟时代发展步伐，采用的教学形式和方法也无法满足学生的实际需求。随着社会的发展要求汽修人才必须要具备更加新颖的和先进的专业知识和技术，但是目前很多技工学校的教学设施和实训设备都较为陈旧，并且在质量和数量上也难以满足实际教学需要，也无法确保实践教学活动的顺利进行，因此也使得学生的实践操作能力无法得到有效的锻炼。

三是学校师资力量的缺乏。目前，很多技工学校严重缺乏高素质的汽修教师，作为一名技工学校的专业教师，不仅要具备丰富的专业知识，还要具备较强的操作技能和实践教学经验，而教师采用的教学模式的和方法也决定着学生是否能够得到科学合理的培养和发展，所以，教师素质的高低对教学质量和效率有着直接的影响，因此，技工教学是否能够在社会发展中起到重要作用，关键是要建立起一支高素质的师资队伍。

二、技工学校汽修专业一体化教学策略分析

一是要优化专业课程的设置。首先，技工学校要确定好专业课程，传统技工学校的专业设置往往仅存在于表面形式，缺乏相应的实用性和灵活性，一定程度上阻碍了一体化教学的实施，所以学校和教师在设置专业课程时，要充分考虑到教师教学的实际情况，以及学生的认知能力和知识结构，并根据教学要求和目标不断优化汽修专业课程的设置，要以技能实训课程为主理论教学课程为辅，并且要根据不同的教学内容，以及学生的认知差异制定出不同的教学方案，选择学生认同度更高的教学形式，科学的设置理论和实训课程的设置比例，从而让学生能够更加积极的去学习进而掌握汽修专业知识和技能[2]。

二是学校要为学生提供实践学习的机会，加强企业实训。汽修专业是一门实践和实用性较强的学科，对技术操作方面的要求也在不断提高。随着时代的发展，很多家长逐渐接受和认同了技工学校的办学理念，鼓励学生通过学习和锻炼去掌握一门技术。而技工学校是为了给社会各企业培养出更多高素质的技术人才，使学生能够快速的适应企业和社会环境的变化，从而为社会建设和企业发展做出一定的贡献。因此，技工学校应该不断的加强校企合作，为学生提供更多的实训机会，使学生获得更好的发展机遇。另外，技工学校的教学步伐应该紧跟市场的发展和变化，以就业为教学导向，增强校企合作，不仅能够有效的提高本院校学生的就业率，还能够让学生及时的了解和掌握当前的市场动态，为今后的就业发展制定合理的学习目标和计划。

三是学校要加强师资队伍建设。对于技工学校来讲，建立一支高素质的师资队伍是推动汽修专业教学发展与创新的关键。随着时代的发展，知识技术也在不断的改变和创新，由于种种局限使得很多汽修教师一直沿用着传统的教学理念，专业知识和技能也没有得到及时的更新，学生也无法学习到最新的专业知识和技能，这就需要学校要多为本校教师提供学习进修的机会，从而使教师的专业素质和教学水平，以及知识结构能够得到不断的提高和优化[3]。同时还要建立一套完整评价和考核标准，并根据教师的工作情况制定出相应的奖惩机制，从而对教师进行科学合理的监督，有效调动起教师的教学积极性，增强教师的教学责任感，从而有效提高教学效果。另外，目前很多技工学校由于办学条件等方面的局限，没有建立起管理教师的部门，使得教师和学校之间无法得到有效的沟通。因此，必须要设置专门的管理机构，保证教师和学校之间的和谐交流，确保教师教学工作的顺利开展，也使教师在工作过程中获得学校多个方面的支持和帮助。

三、结语

一体化的教学模式能够利用现代媒体技术将理论知识、实训等方面的教学内容有机整合去完成教学任务，不仅能够使教师根据教学实际情况和学生的需求对教学和实验内容进行适当的取舍，并通过师生的共同努力和实践不断分析总结出更加科学有效的教学模式，从而不断提高教学质量和效果，让学生得到更加全面科学的培养和锻炼，从而培养出更多符合社会需求的高素质的汽修人才。

第五篇：人力资源管理课程教学改革研究--工学一体化（范文模版）

人力资源管理课程教学改革研究——工学一体化

摘 要：学校教育过程中对于培养生产、管理、服务和建设需求的高等专业化应用型技术人才非常重视，因此在教学过程中对教学课程改革十分注重。对于人力资源管理课程教学改革而言，工学一体化的教学理念受到学校的关注，实现人力资源管理课程工学一体化对于提高人力资源管理课程的教学效果和教学质量，更好的培养专业化应用型高素质人才具有重要意义。本文就针对人力资源管理课程教学改革研究——工学一体化进行浅显的分析和研究。

关键词：人力资源管理课程;教学改革;工学一体化;探究;

随着我国市场经济的快速发展，我国在发展过程中对于高素质、高水平、高技能的专业化应用型人才需求量不断增多，因此，国家教育部门非常重视学校培养高素质和高技能的专业化人才的实际情况，并且要求一些高等院校进行必要的教学改革，为国家培养出一批能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。所以，高等院校必须改革传统的课程体系，对于人力资源管理课程而言，实行工学一体化教学改革是符合社会发展要求的，也是非常必要的。

一、人力资源管理课程的基本情况

人力资源管理课程作为管理专业的核心课程，主要是将管理学和组织行为学的一般原理作为理论基础，并且涉及到招聘、培训、开发、绩效和薪酬管理、企业员工管理等内容。高等院校开展人力资源管理这门课程主要目的是让学生在掌握人力资源管理基本原理后，能够充分了解企业人力资源规划、招聘、培训、考核、薪酬和员工关系的具体处理方法和相关操作流程，使学生能够对人力资源管理在工作上角色进行科学的定位，明确人力资源管理的专业架构，清楚的认识到人力资源管理人员未来职业的发展方向。学习通过开展人力资源馆课程可以让学生更好的掌握企业人力资源开发和管理的相关技能，从而帮助企业提高经济效益，提高学生运用人力资源管理理论知识解决客观实际问题的能力。

二、人力资源管理课程的培养目标

高等院校开展人力资源管理课程的最终培养目标是能够让学生掌握人力资源管理的基本理论和相关的模块工作，充分理解企业人力资源管理的结构框架，从

而为学生学习人力资源认证知识和较为复杂的模块工作打下坚实的基础，最终将学生培养成具备较强的学习能力、沟通能力、信息处理能力、分析综合能力、团 队合作能力以及客户服务能力的专业化人力资源管理人才。因此，从而人力资源管理课程的培养目标来看，高等院校开展人力资源管理课程是非常正确的，进行人力资源管理课程教学改革，实行工学一体化是非常必要的。

三、人力资源管理课程工学一体化教学改革

在人力资源管理课程教学过程中，应该改革人力资源管理课程的教学模式。人力资源管理课程教师在教学过程中应该放弃传统的以教学为主的教学模式，创造出适应学生发展的新的教学模式，从而提高教学质量，使学生更好的掌握人力资源管理知识。

(一)实行工学一体化的教学模式

高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中应该实行工学一体化的教学模式。人力资源管理课程教师通过应用工学一体化的教学模式可以合理的利用学校和企业的重要教育资源和良好的环境，能够充分发挥高等学校和企业在培养人力资源管理人才的方面的优势。人力资源管理课程教师应该利用学校的教学环境，向学生讲授人力资源管理的理论基础知识。利用企业的工作环境，让学生在企业中接受有经验的人力资源管理工作人员的指导，了解企业中人力资源管理工作人员的工作情况和如何处理问题，能够较快提高学生应对问题和解决问题的能力。这样可以将学校资源和企业资源有效的利用起来，从而为企业培养出一批高素质，高技能的专业化人力资源管理人才。所以，人力资源管理课程教师在教学过程中运用工学一体化的教学模式，能够有效的培养学生的学习能力、实践能力和获取信息的能力，不仅提高了教师的教学质量，而且还能够丰富学生的实际经验，促进学生快速成长。

(二)合理的运用分级教学

人力资源管理课程作为经济管理类专业的基础课程，教师在教学过程中应该灵活的调整教学内容，合理的运用分级教学。教师可以针对不同专业的学生进行合理的划分，根据专业性质可以分成专业级和普通级。教师可以将行政管理、物流管理等专业的学生分到普通级，重视对基本的理论知识和技能的教学，使学生在工作中能够应用相关技能。对于人力资源管理专业的学生应该进入专业级，对

于专业级的学生教师应该适当的增加教学内容的难度，深度和广度，制定明确的教学目标，进行严格的水平测试，对学生的掌握的技能要求更高，这样才能提高学生的综合职业素质，为社会培养出高技能的专业化应用型人才。所以，高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中可以进行分级教学，最终实现人力资源课程教学改革工学一体化的目标。

(三)实行校企合作、工学结合

高等院校在人力资源管理教学改革过程中可以实行校企合作，工学结合的教学策略。高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中通常采用讲授的教学模式，无法培养学生的综合实践能力。因此，实现校企合作，工学结合的教学形式，可以实现学校与企业零距离对接。学生在掌握人力资源管理的理论知识和技能之后，可以到企业中进行定岗实习，学生通过在企业中进行工学结合实践，能够有效的提高学生解决问题能力和实践能力，使学生能够尽早的了解企业人力资源管理的实际情况，为进入企业工作积累经验。所以，高等院校在人力资源管理课程教学中采取校企合作，工学结合的教学形式，对于培养高技术的专业化应用型人力资源管理人才具有重要作用。

(四)合理的改革考核方案

高等院校在人力资源管理课程工学一体化教学改革过程中应该科学的改革考核方案，避免高分低能的现象出现，重视培养学生的认识能力、应用能力、分析能力和创新能力。应该将考核融入到教学过程中，并且还要增加技能考核的比重，这样教师不仅能够了解学生掌握基本理论知识情况，又能掌握学生运用理论知识和相关技能的能力。教师考核学生的内容应该分为学习态度考核、学习方式考核、学习效果考核和学习创新考核，这样才能充分了解学生的实际情况，才能更有效的开展教学，增强学生的弱项，促进学生全面发展。所以，科学的改革考核方案是非常必要，能够对学生进行全面的考察，培养学生的综合能力，对于高等院校实现人力资源管理课程工学一体化教学改革具有重要意义。

总结：

本文通过对人力资源管理课程教学改革研究——工学一体化的分析，从中深刻的认识到高等院校为了培养出一批高素质、高水平、高技能的专业化应用型人力资源管理人才，实行工学一体化的教学改革，是符合社会发展要求的。总之，

人力资源管理课程实行工学一体化教学改革对于提高学校的教学效果，提高学生的综合能力，使学生在未来的工作中做出更大的工作起到了重要作用。 参考文献：

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