大学英语教学中自主学习意识的植入途径

长久以来, 中国的英语教育大多以考试为导向, 逐渐背离培养语言运用能力的初衷。学生长期以背单词, 学语法, 刷考题的方式学习英语, 最终极的目标就是通过大大小小的各类考试。进入大学后, 大部分学生已经疲于这样一种劳心劳力又收效甚微的学习方式, 要么在英语学习的道路上停滞不前, 要么干脆彻底放弃。他们普遍的状态是想把英语学好, 但是沿用以前的方法已经不能得偿所愿, 于是一个个选择懈怠和放弃的“空心人”坐进了我们大学英语的课堂。要帮助学生们走出困境, 老师的教学策略和自我提升固然重要, 但扭转局面的最关键因素还是要引导学生找回学习英语的内动力, 养成有效的学习习惯, 成功走上自主学习的轨道。

一、植入自主学习意识的重要性

自主学习, 顾名思义就是以学生自身为主体的学习过程。学生通过独立的自我分析, 监督, 探索, 实践, 来实现学习目标, 体验学习乐趣, 获取学习动力, 进而收获学习上的良性循环。北外的张连仲教授在一次访谈中表示:“最终决定外语学习效果的并不是语言环境, 而是主动学习的意识。”尤其是在信息高度发达的今天, 自主学习意识的提升意味着信息的获取和知识的积累会在越来越强大的学习力推动下得以实现, 诸如英语学习停滞不前这样的学习困境将会得到彻底的突破和扭转。

二、植入路径

James Dean Brown认为, 教师的教学活动应该包含以下四个维度:1) 了解学生的学习需求;2) 制定包括课程安排和资料收集在内的教学大纲;3) 进行有效的课堂教学;4) 进行课后的巩固和运用。笔者认为, 这其中的任何一个环节都很重要, 但促成良好教学效果的根基还在于从真正意义上了解学生的需求。就目前的情况来看, 学生们迫切需要的是一股由内而发的学习动力, 有了自主学习的意识, 一切教与学的环节才能真正出效果, 达目的。帮助学生提升自主学习意识可以尝试从以下三个途径入手。

(1) 引导学生接触海量的学习资源, 筛选个人所需。互联网时代是人与信息相连的时代, 信息不对等的现象在最大程度上得以消除, 无论是在人潮涌动的大城市, 还是交通闭塞的小山村, 只要网络能到的地方, 海量的信息和学习资源也就能如期而至。如此理想的信息环境也为真正意义上实现因材施教提供了可能性。学生们能够根据自己的个人需求, 兴趣爱好, 知识体系等选择自己所需的书籍视频, 音乐电影, 学习类APP, 网络课程, 论坛, 播客......

语言信息的输入是学好英语的关键环节之一。即便是在这样一个信息高度发达, 自媒体迅速裂变的时代, 我们的英语教学任然还是以教科书的内容作为主要的信息输入源, 固定的话题, 固定的知识点, 固定的课后练习面向的是个体差异极大的学生群。学生们长期以来习惯了抱着课本, 考卷学英语。日前被老外热衷调侃的英语对话“How are you?---I’m fine, thank you, and you?---I’m fine too.”就是我们教科书英语的最好写照。教材的内容照顾不到学生的个体差异, 且每个单元的学习量和难度都超过大部分学生的承受能力, 这就从源头上阻断了他们的学习需求和热情。另外, 大部分学生日常的英语学习均以背单词, 读课文, 做试题为主, 持续借助网络和自媒体辅助学习的寥寥无几。

笔者在这个学期的第一节课上为学生推荐了一些英语学习资源 (部分内容见下表) , 很多同学对感兴趣的内容进行了了解, 并尝试选择适合自己的方法配合英语的学习。

事实上, 表格中推荐的只是海量学习资源的冰山一角。笔者的本意是想将这些内容作为一扇窗口, 引导学生将学习的目光看向更广阔更多元化的信息来源, 把一切适合自己, 能为己所用的资源和学习方法都利用起来。可用的资源领域扩大了, 学生们自然获得了更多的机会去碰撞自己的兴趣点, 找到将英语学习继续下去的动力和有效方法, 真正意义上以英语为载体, 以思想为灵魂, 实现与周围的世界交流与对话。

(2) 引导学生实现有效的时间管理。时间管理能力已经成为造就成功人士的一个重要因素。各个领域的成功人士, 除了在本行业本领域能将专业做到极致之外, 他们身上还有一个显著的共同点, 那就是善于管理和安排自己的时间。对于学生而言, 有效的时间管理意味着良好的学习习惯和高质量的自律, 不仅能保证英语学习的顺利进行, 也是安排好所有学习和生活的大前提。

英语作为一个交流的工具, 其学习更是需要细水长流的坚持。定期定量地接触英语资源, 进行循序渐进而又长久的学习, 才能保证慢慢把这个工具用上手, 继而用称手。笔者对自己所教授的三个班186位同学做了调查, 只有34名同学表示能做到每天坚持安排时间学习英语, 另外有58位同学每周能坚持三天以上, 剩下的都是不定期进行英语学习, 而每次的学习时间从半个小时到三个小时不等。藏在同学们英语学习背后的, 是一个无章无序的学习习惯。现在的大学生每天面对的是多门课程的学习和巩固, 学会有效有序地安排自己的学习, 不仅能帮助他们轻松地面对当前的学习任务, 对他们未来的生活和事业发展也会形成持续的良性支撑。

笔者这里提倡的有效时间管理, 其更深刻的内涵是科学的制定学习目标, 根据语言学习的特点合理安排单位时间内的学习任务。首先, 学生们要有合理的目标和计划, 太大的目标要拆分成阶段性就的小任务, 大而模糊的目标无法引导高效率的学习。比如, 把“我要学好英语”这样无法量化的大目标拆分成阶段性的小任务:“我要每天背20个单词”, “我要每周至少听10篇热点新闻推送”, “我这个学期要通过自学《新概念英语》第二册讲语法知识梳理一遍”......其次, 配合此类小任务的推进, 学生们可以参考类似“番茄钟”的时间管理法则。番茄工作法是由弗朗西斯科·西里洛创立的时间管理方法。利用番茄计时钟设定25分钟工作时间, 期间专注于工作, 不受任何干扰, 时间一到即完成一个番茄钟任务, 休息5分钟, 然后轮入下一个番茄钟, 4个番茄时段之后可以稍微延长休息时间。将拆分量化后的学习任务依次安排到每一个番茄时间段中, 既提高了效率, 又能实现科学层面上的劳逸结合。

(3) 引导学生通过刻意练习来巩固英语的学习。英语的学习是一个复杂而庞大的任务, 从一个字母的发音, 到用地道的用法

表达交流, 每一个环节都需要学习者反复练习, 熟练掌握。珍妮特·沃斯在其新作《自主学习的革命》一书中指出, 要实现高效的自主学习, 学习者要保持最佳的学习状态, 调动所有的感官辅助学习, 学会适时地进行精读略读, 了解大脑的工作规律, 学会对知识的记忆和储存。由此, 我们的学生要对英语的学习特点和方法有一个清晰的分析和认识。语言的学习是一个学中用, 用中学的过程, 其间需要大量地记忆和储存有效输入的语料, 以备日后的输出需要。这个输入再输出的过程需要大量刻意练习来协助完成。

由弗罗里达州立大学的安德斯·埃里克森教授论证的刻意练习其内涵是一种正确的有目的的练习。其本质是通过大量的练习, 把短时记忆转化成长久记忆, 改变大脑的神经回路, 以娴熟的技能创建良好的心理表征。其特点是:1) 目标要具体, 量化, 可执行, 有时限;2) 要专注与任务;3) 要包含反馈;4) 要挑战舒适区。结合英语学习的规律和刻意练习的特点, 学生们可尝试将英语学习目标拆分成小任务之后, 反复进行练习, 发现不足之处或者任务无法完成, 就停下来思考原因, 再行挑战, 直到收货满意的学习效果。

三、结语

2018年6月1日, 面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》正式实施。该量表对我国英语学习者语言应用能力进行了多维度, 多级别的划分和描述, 以权威, 系统, 标准的方式将英语语言应用能力重新提上日程。对现在的英语学习者而言, 英语学习的终极目标将不再是应试, 而是真正意义上的交流和沟通。因此, 我们的英语学习者们当务之急是要摒弃从前学而不得的学习习惯, 将海量的英语学习资源为己所用, 合理安排学习时间, 养成高效的学习习惯, 通过反复刻意练习将英语真正学好, 用好。

摘要：多数大学生经过了中小学的应试学习, 进入大学后已经在英语学习的道路上彻底迷失。要帮助学生走出困境, 在大学阶段将英语学习顺利进行下去, 当务之急是帮助他们找回学习英语的内动力, 提升自主学习意识。结合英扩展学习资源;2) 高效管理时间;3) 坚持刻意练习。

关键词：大学英语,自主学习,时间管理,刻意练习

参考文献

[1] 查尔斯.都西格.习惯的力量[M].北京:中信出版社, 2013.

[2] James Dean Brown, The Elements of Language Curriculum:A Systematic Approach to Program Development[M], Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[3] 珍妮特·沃斯.自主学习的革命[M].北京:中国友谊出版公司, 2016.