高等院校教师教学论文提纲

论文题目：基于教育实习的高等院校师范生教学效能感现状研究

摘要：教学效能感是指教师对于自己能否准确理解教育相关理论、能否完成各项教学工作、能否有效完成教学任务以及能否激发起学生成功学习和完成个人成就的动力所持有的一种认识和信念。师范生作为我国教师教育事业的后备军,他们的教育效能感水平,不仅能够影响自身的就业选择、职业适应以及教学效果,而且还影响着教师队伍建设和教师教育发展的质量。因此,教学效能感的培养对师范生来讲就显得尤其重要。近年来,国家为了推动师范生教育的进一步发展,颁布了一系列相关政策文件,如《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教育部关于加强师范生教育实践的意见》、《教育部办公厅关于做好2021届教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作的通知》等等,把广大师范生的学习、就业积极性调动起来,对师范生的教学效能感产生了重大影响。因此,本研究以高等院校师范生为研究对象,采用文献分析法来从理论上构建高等院校师范生教学效能感的结构,编制调查问卷与访谈提纲,通过对问卷进行项目分析和因子分析,检测和修改高等院校师范生教学效能感的结构,并形成正式问卷。通过对我国中部6省共14所不同类型的高等师范院校参与过教育实习活动的师范生进行问卷调查和访谈,了解高等院校师范生教学效能感的现状以及不同变量上的差异,并深入剖析现状背后的原因,从而有针对性地提出笔者的建议和对策,也为教育行政部门制定相关政策、高等师范院校制定师范生培养制度提供一些实证参考。研究结果表明:（1）高等院校师范生教学效能感的结构是由一般教学效能感和个人教学效能感两个维度构成。（2）所调查中部6省14所高等院校师范生的教学效能感属于中等偏上的水平,师范生的教学效能感在两个维度上差异不大。（3）高等院校师范生教学效能感在性别、参与见习、实习指导教师数量等变量上不存在显著差异,在家庭出身、师范院校类型、实习学校类型、就读师范院校意愿、专业成绩、实习时长、实习学校所在地、学生干部经历、专业态度和职业态度以及校外辅导机构经历等变量上存在显著差异。通过对高等院校师范生教学效能感现状及不同变量的差异情况进行原因分析,本研究从政府、高等师范院校、实习中小学、师范生个人四个方面提出了相应的建议和对策。政府应当做到统筹考虑建立教育实习与师范生就业一体化的指导体系、协作建设长期定向的师范生教育实习基地、增加师范生教育实习的经费;高等师范院校应当做到制定适合本校师范生的教育实习课程体系、完善师范生教育实习的考核评价体系、制定合理的选派师范生实习支教制度、重视高等院校师范生教学实践中心的建设和管理;实习中小学校应当完善“双导师制”用以丰富师范生实习指导形式、健全师范生指导教师的激励机制;师范生个人应做到注重教育知识与教学技能相结合,加强教师职业认同、培养教育信念,并积极参与社会实践用以培养自我领导力。

关键词：教育实习;师范生;教学效能感

学科专业：教师教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

二、问题提出

(一) 教学效能感的重要性

(二) 高等院校师范生教学效能感研究的特殊意义

(三) 高等院校师范生教学效能感研究的欠缺

三、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

四、国内外研究现状

(一) 国外研究现状

(二) 国内研究现状

(三) 研究述评

五、研究设计

(一) 研究对象

(二) 研究内容

(三) 研究目的

(四) 研究假设

(五) 研究思路

(六) 研究方法

第二章 高等院校师范生教学效能感的理论研究与测量开发

一、高等院校师范生教学效能感的理论研究

(一) 理论基础

(二) 高等院校师范生教学效能感结构的理论构建

二、测量工具开发

(一) 高等院校师范生教学效能感调查问卷的编制

(二) 高等院校师范生教学效能感调查问卷的评分设计

(三) 高等院校师范生教学效能感调查问卷的修订

第三章 高等院校师范生教学效能感的现状调查

一、调查样本

(一) 问卷调查对象

(二) 访谈对象

二、问卷信效度检验

(一) 信度检验

(二) 效度检验

三、调查结果

(一) 高等院校师范生总体教学效能感总体状况

(二) 高等院校师范生一般教学效能感状况

(三) 高等院校师范生个人教学效能感状况

(四) 高等院校师范生教学效能感的人口统计变量差异

第四章 提高高等院校师范生教学效能感的建议与对策

一、政府层面

(一) 统筹考虑建立教育实习与师范生就业一体化的指导体系

(二) 协作建设长期定向的师范生教育实习基地

(三) 增加师范生教育实习的经费

二、高等师范院校层面

(一) 制定适合本校师范生的教育实习课程体系

(二) 完善师范生教育实习的考核评价体系

(三) 制定合理的选派师范生实习支教制度

(四) 重视高等院校师范生教学实践中心的建设和管理

三、实习中小学校层面

(一) 完善“双导师制”,丰富师范生实习指导形式

(二) 健全师范生指导教师的激励机制

四、师范生个人层面

(一) 注重教育知识与教学技能相结合

(二) 加强教师职业认同,培养教育信念

(三) 积极参与社会实践,培养自我领导力

第五章 研究结论与反思

一、研究结论

二、研究反思

参考文献

一、专著

二、期刊

三、学位论文

四、电子文献

附录一

附录二

致谢