生活化小学作文教学论文提纲

论文题目：小学三年级生活化作文教学策略探究

摘要：小学三年级是作文教学的起步阶段,也是学生时代写作文的奠基时期。生活与语文息息相关,将生活引入作文教学越来越受到我国小学语文界的关注,但针对小学三年级这一特定的学段的作文教学研究还不多。生活化作文教学是在教师的引导下发挥学生的主动性,在生活实践中体验,经过学生选材加工而转化成语言文字的作文教学活动。生活化作文教学尊重学生的主体地位,关照学生生活及内心感受,促进生活与作文相融合,将生活引入教学,引导学生体验生活,提高学生的写作能力。本研究运用文献综述法梳理分析了相关研究成果,为开展研究奠定了理论基础,运用调查法对语文教师和学生进行了访谈,了解了小学三年级作文教学的现状。发现小学作文教学存在的主要问题有:教学方法单一,作文评改形式化,忽视作文评改的生成;课堂趣味不足,学生写作兴趣不浓;缺少生活素材,作文内容虚假。笔者结合作文教学实践,提出了生活化作文教学策略:作文练习生活化,素材积累生活化,写作指导生活化,作文评改贴近学生生活。本研究针对写景类作文教学、写人记事类作文教学、童话类作文教学设计了生活化作文教学方案,有层次、有计划地在三年级实施了生活化作文教学,总结了小学三年级生活化作文教学的成效。生活化作文教学激发了学生的写作兴趣,丰富了学生的作文内容。

关键词：生活化作文;作文教学;教学设计

学科专业：小学教育

摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、研究思路及方法

(一)研究思路

(二)研究方法

1.文献法

2.访谈法

3.观察法

四、研究综述

(一)关于生活化作文教学策略的研究

(二)关于生活化作文教学模式的探究

(三)对已有研究的评价

五、生活化作文界定及理论基础

(一)生活化作文界定

1.生活作文

2.生活化作文

(二)生活化作文教学的理论基础

1.杜威“教育即生活”教育思想

2.陶行知生活教育思想

3.叶圣陶“生活为本”教育思想

第一章 生活化作文教学的可行性

一、作文教学的基本要求

(一)作文教学要符合学生的心理发展规律

(二)作文教学要为学生奠定良好的写作基础

(三)作文教学要培养学生的创造性

二、生活化作文教学的基本特点

(一)主体与主动

(二)实践与实用

(三)引导与尊重

第二章 小学三年级作文教学中存在的问题

一、教学方法单一

(一)指导方法单一

(二)评改方式单一

二、作文内容虚假

(一)作文内容雷同较多

(二)作文内容缺乏生活体验

第三章 小学三年级生活化作文教学策略

一、作文练习生活化指导策略

(一)通过作文单元开展生活化作文教学

(二)通过单元练习开展生活化作文教学

(三)通过课后“小练笔”开展生活化作文教学

二、素材积累生活化教学策略

(一)校内生活中积累作文素材

1.从各科课堂教学中捕捉作文素材

2.开发校园资源丰富作文素材

3.挖掘师生交往活动中的作文素材

(二)校外生活中积累作文素材

1.家庭生活中的作文素材

2.社区中的作文素材

3.大自然中的作文素材

三、写作指导生活化策略

(一)指导过程生活化

1.写景指导

2.写人记事指导

3.童话作文指导

(二)作文评改贴近学生生活

1.正面肯定创建愉悦体验

2.多措并举因材施教

第四章 小学三年级生活化作文教学案例及成效分析

一、写景类作文教学案例

二、写人记事类作文教学案例

三、童话类作文教学案例

四、生活化作文教学效果评析

(一)激发了学生的写作兴趣

(二)丰富了学生的作文内容

五、教学总结及反思

结语

参考文献