自媒体视域下高校美术史课程改革策略研究

2022-09-10

自媒体对于高校美术史课程产生了一定的影响。自媒体凭借着互动性、广泛性、数据短小以及数量繁杂等特征, 和高校美术史课程有着较高的匹配度。相关统计数据表明, 到2017年, 微信账户总数达到了9.02亿, 自媒体平台生活化已经逐渐成为了一种发展新常态。自媒体利用数字化技术, 创造更加具有互动性以及体验性的世界, 再现了集传播性和成长性于一身的自由空间, 把这些科技文明广泛的用于人文课程教学过程中已经不再是冒险性的活动, 而是响应时代发展的诉求。假如能够规避自媒体诸如网络交流距离感、知识疏离感以及碎片化的弊端, 将会产生出一种全新的教学模式。当代大学生是伴随着数字媒体技术发展起来的一代人, 乐于也善于使用自媒体。在这种背景下, 高校美术史课程必然要顺应自媒体时代的发展要求, 努力提升高校学生学习兴趣。

一、高校美术史课程教学现状

(一) 课程重视程度低

1. 学校层面

当前, 很多高校都致力于提升学生审美能力, 可是最终的结果却并不乐观。研究结果表明, 高校美术史教学长期以来受到的关注程度不高。美术史是一门基础性的课程, 但是长久以来无法受到高校领导、教师的重视, 逐渐的沦落为可有可无的地步。

2. 学生层面

因为大学生长期以来受到应试教育的影响, 学生所开展的学习工作最终的目的都是为了应付应试教育的要求, 导致了学生除了关注考试涉及到的科目以外, 很少会关注其他的科目, 美术专业本身就是一门关注实践以及技法的科目, 再加上美术专业学生较为薄弱的文化基础, 导致了这类问题更加的突出, 学生忽略了理论知识的学习, 把大量的时间都用于技法训练。

(二) 教学模式落后

自媒体时代, 各种多媒体技术被广泛的使用, 但是这些技术并没有从根本上改善当前美术教学中的传统教学模式。到现在为止, 各个高校对于美术史的讲解依然是将教师作为授课主体, 在课程教学中, 教师基本上是从头讲到尾, 学生知识被动的接受知识, 完全不存在独立思考的时间, 更加没有机会提出疑问, 这种教学模式不利于师生之间的互动、沟通, 还会造成课堂氛围更加沉闷。相关研究结果表明, 很多高校美术教师在讲解美术史的时候, 只是依据教材的内容, 照本宣科, 使得很多学生对于美术史课程提不起兴趣, 课堂教学效率低下。

(三) 教师专业素质较差

相较于其他学科而言, 美术课程有其特殊性, 不仅需要教师具备一定的理论知识, 同时还有有相应的实践操作能力, 而美术史课程对于教师的专业素质就有着较高的要求。相关资料显示, 当前各个高校美术教师整体素质不高, 教师在授课的时候很难将美术史内容和绘画、历史等相关知识融合在一起, 只是将授课重心放在书本知识上, 难以做到融会贯通, 这对于文化基础较差的美术生而言, 理解起来非常的困难。

(四) 学生学习形式机械化

当前, 高校美术史课程教学通常利用大班授课模式, 上课的班级一般会由几个小的班级以及多个专业班级共同组成, 学生数量较多;授课的内容一共分成了十三个章节, 知识点较多、内容涉及范围较广, 教师有限的精力下, 难以注意到所有学生学习的整个过程。在这种学习环境下, 学生课下很少会主动复习, 一般都会在期末考试之前才开始复习课程, 以此应付考试, 其直接后果是学习的效果低下, 考试一段时间以后甚至还会产生遗忘知识点的情况。从本质上看, 很难通过这种形式陶冶学生情操、提升学生审美能力。针对这种情况, 教师通常采用的方法是划重点考察内容, 学生短时间内对这部分内容进行机械性记忆。长期下去, 很容易产生恶性循环。虽然教师花费了大量的时间来备课和讲解, 可是学生都将焦点放在重点考察内容上, 导致学习效果低下。

二、自媒体视域下高校美术史课程教学改革策略

(一) 构建自媒体平台

在学生学习知识的时候, 教师不仅要为学生提供知识情境, 同时还需啊哟引导学生掌握学习方法, 从而使得学生能够主动构建加工信息以及获取资料的能力, 教学过程中引入自媒体平台的目的在于教授学生自主学习的方法。

第一, 教师需要提供和美术史相关的学习资料, 依据课程的进度安排, 利用互联网手段督促学生自学, 并且课程专题当中使用这部分网络资源。学生可以采用微信随时观看这部分内容, 并且随时随地的开展学习活动, 由此拓展美术史教学情境, 和微信本身在推送形式上的碎片化时间节点以及生动的网络语言风格相结合, 使得美术史课程教学更加的鲜活、生动, 与平时的生活紧密联系, 提升了美术史课程的主动性以及趣味性, 帮助学生更好的积累课程知识, 提升学生实际应用能力。

第二, 构建美术史学习群, 积累更好的资源便于学生传播, 并且为公众号的建立服务。教师需要积极的引导学生使用课余时间, 利用小组合作的形式, 结合问题, 搜集相关的材料;利用自媒体资源, 开展课程自学以及圈子讨论工作, 实现资源的共享, 使用自媒体的高效性, 有效节约时间。

第三, 转变教师角色。在大数据以及网络时代背景下, 教师对于新媒体的认知度以及对新知识敏感度都获得了提升。美术史课堂教学过程中需要充分调度大量的资源以及数据, 教师要最大限度的掌握和美术史相关的资源。教师的角色从过去的知识灌输者, 转变为了引导者。教师需要让学生实现三维式自媒体自学以后, 过滤掉其中的杂质, 把部分教学任务直接转移到自媒体平台当中, 然后在课堂上为学生讲授这些知识, 将知识当中的精髓内容进行汇总, 解决学生学习过程中发现的各种疑问以及难点, 引导学生对知识进行拓展以及延伸。

(二) 转变教学方法

传统高校美术史课堂授课的形式已经难以满足当前大学课堂的教学要求, 需要采用多元化的教学模式, 充分调动学生的学习积极性与主动性, 并利用自媒体工具, 拓展学生获取知识的途径。在课前教师给出学习任务以后, 要努力完成课前阅读工作, 所有的学生都能够自主选择与自己实际情况相匹配的学习形式, 自由的掌控学习的时间, 教师需要进行适度的督促以及关心, 并且帮助学生解决学习过程中所遇到的各类问题, 使得学生能够在学习的过程中发现兴趣点。

(三) 建设师资队伍

充分调动教师专业素养, 提升其科研的积极性。为了应对自媒体时代的发展, 教师与教师之间要加强沟通, 集思广益, 探求新的教学形式以及手段, 有效解决教学过程中遇到的各类问题。利用自媒体工具, 将学生学习积极性充分调动起来, 使得学生可以实现自主学习的目标, 在学习的过程中不断的思考, 及时的发现问题, 并且提出观点, 这就需要教师有较强的专业素养, 在和学生共同解决问题的时候, 能够不断发现并解决新的问题, 为教师科研工作提供更加强大的动力。

结语

自媒体时代背景下, 高校美术史课程获得了发展的良好机遇以及挑战, 为了保证自媒体对于美术史课程的推动作用, 需要妥善的解决当前高校美术史教学工作中遇到的各种问题, 从而为学生开展美术史学习活动打下扎实的基础, 有效提升高校美术史教学的质量。

摘要：当前高校美术史课程教学工作中, 为了有效提升教学的质量, 培养学生审美能力, 在自媒体背景下开展了形式多样的教学活动。但是, 自媒体本身也存在很多弊端, 对于美术教育工作产生了很多不良的影响。所以, 需要针对自媒体背景下高校美术史的课程改革工作展开研究, 积极的探寻改革的措施, 保证自媒体能够在高校美术史课程改革中得到广泛的使用。

关键词：自媒体,高校,美术史课程