如何培养学生的英语阅读理解能力

中学英语教学的目的之一就是侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收书面语的主要手段, 它有利于扩大词汇量, 丰富语言知识, 开阔视野, 培养语感, 了解英美国家的社会文化背景和风俗习惯等。理解是阅读的目的, 要想提高阅读能力, 就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的获得在于平时的学习积累, 阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练, 不断提高。那么在中学英语教学中如何培养学生的阅读理解能力呢?

一、立足课本, 开展整体阅读教学, 培养基本的阅读能力

阅读能力依赖综合训练。听说读写译扎实, 学生语言结构意识强, 基本词汇掌握牢固, 是阅读理解能力提高的先决条件。同时, 我国学生缺少外语环境, 对于绝大多数学生来说, 英语知识的获得主要来源于课本。因此, 教师要充分利用课本上现有的材料对学生进行有目的的阅读训练, 把整体教学理论运用到教学中。阅读教学时可采取以下步骤:

1、阅读课文之前, 要有效地激发学生获取知识的兴趣和欲望。

教师先要介绍有关的背景知识, 再引导学生预测文章内容, 给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。

2、阅读课文中, 以细节阅读为核心, 让学生获取有关

what、where、why、who、how等方面的基本事实, 再合理分析文章性质和结构特征, 采取不同的阅读方法提高学生获取和处理信息的能力。

3、阅读课文后, 就课文内容进行讲解和精练。

读完课文后, 教师把语言点提炼出来讲解, 有针对性地、简明扼要地分析新的语言现象, 结合各种形式的口笔头练习, 巩固所学内容。

二、精心选材, 激发学生的阅读兴趣

兴趣是一个人热爱、向往、追求某物的心理状态, 是他希望达到某种目标的精神力量。从中学生的心理特征出发, 要激发学生的阅读兴趣, 首先教师要注意选择适合学生水平的材料。选材要做到难易适度, 材料过分容易, 学生们读起来没有兴趣;过深、过难, 学生虽然读了, 但不能理解其内容, 就失去了阅读的意义, 也会使学生们丧失信心。难易程度以阅读后理解正确率达70—80%的前提下求速度。

三、指导学生掌握必要的阅读方法与技巧

1、略读。又称跳读或游览, 目的是了解一篇文章的大意或中心思想。

2、查读。又称找读, 是一种从语言材料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息的快速阅读。

3、细读。主要目的是领会文章细节, 判断、探索文章的言外之意, 做出合乎逻辑的推论判断。

4、批判性阅读。它要求通过对文章的研判、明确作者的论点、论据和推理过程。

阅读技巧包括:

1、预测。阅读一篇文章应先引导学生根据标题及图片对内容进行预测。这是利用学生的认知规律接受新信息的方法。

2、抓住中心。理解文章, 首先是对文章中心思想 (主题) 的理解, 主题概括了文章的内容, 反映了作者的写作意图, 故找出主题, 就成为理解文章的关键。

3、学会猜测生词词义。对阅读过程中出现的生词, 学生要利用构词法、上下文语义推断法及相关语法知识如定语从句、同位语从句、状语从句等的提示猜测生词的大概含义。

4、带题阅读。先游览文章, 再看文章后的题目, 特别是在阅读新闻广告类文章时, 可直接带着问题去阅读, 这样会节约时间, 收到事半功们的效果。

5、注意过渡词。阅读中的过渡词宛如道路上的路标。过渡词可以帮助我们跟着作者的思路进行阅读。

教师利用不同语言材料, 对学生进行阅读方法和技巧的训练, 使其逐步熟能生巧。

四、克服阅读中的不良习惯

阅读要求有一定的时效, 要提高速度, 就得克服一些不良习惯。常见的不良阅读习惯有:

1、视野幅度窄。

即学生一眼所摄入的字数少, 这样势必影响阅读速度。教师应培养学生快速阅读的能力, 让眼睛在每次停顿前, 尽可能地多看几个词, 把注意力集中在了解文章的大意上, 不能逐词逐句去抠意思, 也可以采用意群停顿方法。另外增宽视野还可以通过熟练掌握固定短语、句型、习惯搭配的方法, 以短语或句子为单位把文字送入眼睛并输入大脑。

2、指读、出声读、心读。

要求学生避免这三种不良阅读方法。因为阅读时用手指指着每个单词阅读, 逐个读出单词的读音, 在内心回味每个单词的发音, 不仅严重地影响了阅读速度, 不利于大脑形成完整的逻辑思维, 而且分散了注意力, 影响了阅读效果。

3、只注重单词意思, 忽略习惯用法。

平时教育学生注意学习习惯用法和习语, 随时归纳、总结、记忆。

4、逐词查词典。

阅读过程中遇到生词, 不要逐词查词典, 学生应尽可能根据上下文来猜测词义, 把文章的整体阅读和整体理解放在首位, 否则不仅降低阅读速度, 而且会使思维逻辑不连贯, 理解支离破碎。

五、广泛阅读, 扩大知识面, 开阔视野

各种阅读都孕育在阅读实践中, 只有大量阅读, 才能娴熟地掌握阅读技能;只有广泛涉猎, 才能开阔学生们的眼界, 学到新的知识。阅读有精读和泛读之分。课本上的材料及阅读测试中的每篇文章都要采取精读的方式。因为这是我们牢固地掌握英语知识, 提高英语基本技能的主要途径。对于有些文章要采取泛读的形式, 以扩大读者的知识面, 吸收更多的信息。教师要有计划地布置一些与教材同步的课外泛读文章。课外泛读要选择知识和趣味性较强的材料, 如介绍英美社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。阅读训练中要让学生“跳一跳, 摘到果子”, 既激发兴趣, 又能收到良好的效果。

总之, 要培养学生的阅读理解能力, 教师首先要让学生对阅读产生浓厚的兴趣, 注意养成良好的阅读习惯, 还要指导他们掌握正确的阅读方法和技巧。