探讨英语应用能力考试的教学改革

2022-09-11

高等学校英语应用能力考试 (Practica English Test for Colleges, 简称PRETCO于1998年经高教司批准向部分省、市、自治区推荐试行, 2000年在全国各地正式实施越来越多的高职院校参加这项考试, 参加此项考试的学生也是与年俱增。英语应用能力考试面向高职院校非英语专业的学生以及成人大专生, 此项考试是考核学生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力, 其性质是教学——水平测试。当前, 该项考试已经成为教育部考核高职院校英语教学质量的重要标准, 在高职院校进行的评估工作中该项考试的通过率也是一个不可缺少的方面。

1 英语教学定位

语言测试与语言教学相互联系, 相互影响, 语言学家Arthur Hughes将二者关系客观的定义为“伙伴关系” (partnership) 1。从英语应用能力考试试题的设计与特点的分析, 这项考试重点放在高职院校学生的英语应用能力上, 对能力的培养成为了高职英语教学的一项重要内容。根据教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (简称《基本要求》) , “……使学生掌握一定的应用基础知识和技能, 具有一定听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关语言业务资料, 在涉外业务和日常业务活动中进行简单的口头和书面交流, 为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”所以, 英语教学的定位应当是把“培养一线应用型人才的英语实用能力”作为目标, 在教学中使学生掌握必要的基础知识, 加强英语技能运用的训练, 引导学生运用正确的学习方法, 促使学生养成自主学习的能力, 为各专业后续的专业英语课程奠定基础, 同时又为今后胜任职业岗位打下扎实的基础。

2 英语教学改革

2.1 教材设施

根据《基本要求》规定高职英语教学总课时数为180~220, 可是我院一些专业设置英语课程的总课时数不足180, 因此, 教师在英语教学时必须对教学内容进行定性和定量, 少而精;在教材的选用上, 我们考虑到教材的实用性、常用性和代表性, 并且能够满足学生学习的实际需要。从我院2007级的新生开始, 我们改用新教材《走出牛津》第二册及练习册, 这套教材遵循语言学习的自然规律, 把听、说、读、写、译的语言技能训练融为一体, 以学生为本位, 充分发挥教师和学生的双主体作用, 在互动中学习英语, 在学习中强调功能。配套的练习册是按照英语应用能力考试的题型编排的, 习题内容紧扣课本所学的知识, 促进学生熟悉考试的题型以及掌握所学的内容;同时, 学生通过教材的学习和使用, 获得独立学习的方法和培养自主学习的能力, 从而为终身学习创造条件。此外, 由于英语应用能力考试为机考, 我们研制了一张全真模拟考试系统光盘, 要求学生课余时间进行上机操作训练, 让学生熟练电脑考试的流程和做题技巧。

2.2 教学方法

英语应用能力考试对改进高职英语的教学方法起着积极的推动作用。要达到考试的要求, 学生在学习语言知识的同时, 还要进一步掌握英语的实际运用, 自觉培养语言的交际能力。教师不仅教授语言知识, 还应当让学生了解各种跨文化的交际策略。在课堂教学中, 教师既要为学生打好语言基础, 又要注重培养他们的英语应用能力, 教会学生学习英语的方法, 引导他们自主学习。教师需要善于运用适当的教学方法, 给学生营造一个学习英语的良好环境, 鼓励学生积极参与教学过程, 通过活泼而直观的教学方法如游戏、辩论、表演等, 使学生在教学过程中提高英语应用能力。充分利用计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段, 改善英语教学条件, 加大课堂的容量, 激发学生学习英语的兴趣。

英语应用能力考试的辅导是一项系统的工作, 全面的复习需要分阶段地有计划地进行, 在课堂上提倡精讲多练, 及时反馈。我们把考试复习集中安排在考前两、三个月, 其中我院一些专业的学生在这段复习期间有实训或实习, 则由授课教师适当地调整复习时间和内容。考前辅导分为三个阶段:第一阶段是语法专项练习, 落实学生的英语基础知识;第二阶段为考试题型 (即听力理解、词汇和语法、阅读理解、英译汉、写作或汉译英) 分项训练, 给学生提炼解题方法和思维套路, 总结知识点;第三阶段模拟考试, 包括上机模拟考试, 熟悉卷面分布和掌握恰当的答题时间。

2.3 教学效果

通过教学改革, 激发了学生学习英语的热情。我院轨道交通系学生会学习部对本系2008级学生做了一项英语学习的问卷调查, 调查结果表明:以物流专业的学生为例, 将近70%的学生对英语学习兴趣比较高;学生积极参与课堂教学活动, 95%的学生在课堂上回答问题;临近英语应用能力考试, 90%以上的学生表示会利用一切的资源, 努力争取一次性地通过考试。2009年6月份英语应用能力考试B级成绩显示我院的英语教学改革获得了显著的成效, 2008级物流专业95位学生参加B级考试, 82人考试合格, 通过率达到86.32%。

从2006级学生开始, 教师们就实施了考前辅导计划, 学生的考级通过率比2005级高出17.56%, 同时高于广东省12.88%;2007级学生改用新教材, 而且考前辅导更加系统和完善, 2007级学生的整体英语水平明显提高了, 他们的考级通过率达到70.43%, 高出广东省23.53%;我们在原有的经验基础上进一步改进教学方法, 2008级学生通过率更是上一个台阶。此外, 学生们积极参加课外英语活动, 我们选派的学生在市级、省级甚至全国英语口语大赛中取得了相当好的成绩。

总之, 科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈, 是提高教学质量的必要保证。我们要利用高等学校英语应用能力考试的导向作用, 不断更新教学观念, 推进教学改革, 努力提高教学水平, 注重培养学生的英语应用能力, 为学生的职业生涯和终身学习打下坚实的基础。

摘要：英语课程是高职院校各专业的必修课, 在高职英语教学中, 十分重视培养学生的英语应用能力。高等学校英语应用能力考试直接地衡量高职院校英语教学质量的高低, 英语教学质量的高低关系到高职院校教育的声誉和培养质量, 还关系到能否培养出适应社会需求的高级技术应用型现代人才。本文拟就我院英语教学改革措施与同行们探讨。

关键词：英语应用能力考试,教学定位,教学改革