语文第八单元教学设计

2023-05-03

第一篇：语文第八单元教学设计

语文主题学习第八单元教学设计

四年级下册第八单元“主题阅读”单元教学目标与流程

单元主题：

古今中外经典故事体会做事做人的道理领略正义和智慧的无穷力量

单元概述

本单元围绕“古今中外经典故事”这一专题，安排了11篇文章，其中人教版教材课文5篇，《新语文主题阅读》文章6篇，通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

教学内容

1.人教课标版教材小学语文第八册第七单元课文：《寓言两则》《文成公主进藏》《普罗米修斯》《渔夫的故事》

2.《新语文主题阅读》：《太阳鸟的传说》《喜神》《刘海与金蟾》《印第安神话中的大神》《雨神恰克》《丢卡利翁和皮拉》

教学目标：

1.会写27个生字，会认28个生字。 2.通过这些故事，体会做事、做人的道理。 3.理解课文内容，感受人物形象。教学重点、难点：

1、引导学生运用“以读带讲、批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析，感受人物形象。

2、简要复述故事内容。【单元教学流程】第一模块：预习达标(2课时) 预习内容本单元的四篇课文预习目标

1.认识本单元的 21个生字，初步理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。

4.培养学生的自学能力。

第八单元自主预习课导学案(第一课时)

出示自学提示

一.默读课文完成以下内容

1、默读整组课文，边读边在课文中画出导航卡中的生字词并读准字音(方法：①借助拼音②查字典③请教老师或同学。)

(画完的同学立刻把手举起来) 二.认读词语

同桌二人每人读两课词语，互相纠正错误。

29.纪昌妻子刺绑住虱子蔡桓公扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药

30.大臣求婚绢花豌豆沼泽吉祥如意

31.火焰驱赶饶恕领袖惩罚押到敬佩违抗锁在狠心双膝肝脏挽弓搭剑

32. 规矩捞着锡口铁叉倒霉报仇发誓三.课文朗读

1、同桌共读一本书，读完四篇课文。(要求：①在读的过程中互相纠正错别字。②读正确。)读完后举手示意。

2.组长抽查。抽查组员任意一篇课文的任意一段。过关后在课题后扣章。 3.教师抽查。

1、

2、

13、

14、

15、组的一号同学抽签，抽中哪段读哪段，过关后老师扣章。

四.书写生字

第八单元预习达标课教学设计(第二课时)

教学目标: 1.读准字词 2.流利读文 3.知晓内容 4.学写生字教学设计

一、勇闯识字关闯关要求

(一)导航卡中的词语

同桌每人读两课词语，互相纠错

(二)教师抽查易错词

.纪昌妻子刺绑住虱子蔡桓公扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药

大臣求婚绢花

豌豆

沼泽

吉祥如意

火焰驱赶饶恕领袖惩罚押到敬佩违抗锁在狠心双膝肝脏

挽弓搭剑

规矩捞着锡口

铁叉

倒霉

报仇

发誓

教师抓住典型的词重点正音，然后学生齐读这些易错词进行巩固。

二、朗读过关我最棒

过关要求:在读准确基础读流利

(一)组内过关

1、同桌可以从四篇课文中任意抽查一段，在上节课读正确基础上读流利，就给你的同桌画一张笑脸。

2、在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读

(二)抓重点段指导朗读

(三).抽签过关

请9至12组的四号同学抽签，抽中哪段读哪段，能正确流利朗读的同学，获得老师奖励小红旗。.

(四)精彩展示

选自己认为最受感动的段落读给大家听，读得最棒的被评为“语文之星”，由老师盖章

三、内容我知晓

1、根据提示整体感知本单元课文内容。

2、学生质疑，教师梳理有价值问题。

四、小小书法家

1、出示本单元需要写的字

2、抽出部分生字，学生发现什么?(上下结构)

3、提出本年级段写字要求

4、练习

总结;本节课我们完成本节课的教学目标，下节课我们将走进课文，理解课文内容体会文章的思想感情。

精读引领《寓言两则》教学设计(第三课时)

教学目标

1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医。

2、要善于听取别人正确意见和道理。

3、结合重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学重难点

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学过程：

一、导入揭题：

读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人?(是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。)

三、品读课文，感悟寓意

过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受?默读

2、3自然段中最喜欢的句子，请同学们拿笔画下来。师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注?

1、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词?做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视?

2、出示句子：

他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：他怎么做的?哪个词引起了你的特别关注?为什么? 生交流：“每天”、“聚精会神”(什么意思?找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注)

3、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

你有什么话要说?(生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。)

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、师：是需要这样的练习，同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。

2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么?(无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。)

五、总结学习方法

1、通过词语，把握课文的主要内容。

2、默读课文画出感受最深的句子

2、联系上下文，结合重点词句，体会人物的心里

六、这则寓言故事告诉我们无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。那下一则寓言《扁鹊治病》让我们从中又领悟到什么道理呢。

1、学生默读课文。

2、画出感受最深的句子。

3、汇报交流

第八单元略读提高课教学设计(第四课时)

学习内容：31《普罗米修斯》30《文成公主进藏》32《渔夫的故事》教学目标：

1.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感受人物形象。

2.能得到读书的方法，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 3.把握文中的重点段落，丰富语言。教学过程：

一、板书课题，

课文预习了，生字认识了。我检查一下，先写一个，看好-板书：袖

齐读。

师：再写一个，注意看，板书：恕

读的非常正确,有一个字和它长的特别象，知道是哪个字吗?(板书：怒)

恕是如加心，怒是奴加心看他们的区别多小，这回区分开了吗?再读。(擦去怒)这个字在书上组成哪个词还可以组什么词? 最后写一个?(挽)书中组的什么词,什么意思,作做动作挽可以说拉弓射箭,还可以说手挽手,来和你的同学手挽手,看做作动作就能理解字的意思,多好. 再读一遍(师擦生字)

二、整体感知，认识英雄课文主要写了一件什么事? 老师说过读书要眼到、心到、要想,想象课文主要写了一件什么事,用上一两句话或

3、4句话概括出课文的主要内容,先自己试一试. (巡视，听学生说出来)

师：

1、他能把这么长的课文用

3、4句话概括出来，真了不起。对，象他这样，把课文每部分的主要内容连起来说，就概括出课文的主要内容。这个办法真好，谁再来试试。(如果用上先然后最后就更好了)

2、概括课文主要内容，就是用简练的语言把课文每部分的主要内容连起来说。谁再来试试。

师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要概括能力。

师：对，课文就是按事情发展的顺序先写了普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类(板书：取火),接着写了普罗米修斯受到众神领袖宙斯的惩罚，(板书：受罚)最后写了普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救。(板书：获救)

三、细读感悟，走进英雄

(一)默读课文，初步感知人物形象

师：这篇课文很感人,读了课文后，普罗米修斯给你留下了怎样的印象?你想用用一个什么词来形容他，(板书:勇敢,正义„„,),课文又是用怎样的语言把他描写出来的?现在请同学们静下心来,默读课文,画出?用心读、你读出了一个怎样的普罗米修斯，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。

(敏感的同学找到的不是一处两处,习惯好的同学不仅找到了而且动笔写出来了)

1、同学们读书很认真,学习语文的习惯真好.通过刚才的进一步读书,你从课文的哪些语句感受到了普罗米修斯的

(出示：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

读的真好，相信你一定有自己的体会，你是从哪个词体会到的?(决不会„„更不会„„)真是个细心的孩子，或学语文就要有这样的敏感。

一个“决不会„„更不会„„”让我们读出了一个坚定的的普罗米修斯。都来读读这句话，你从哪个字，哪个词哪个标点符号中感受到了他的坚定。

生：(反问句)

你能把这个问句读给大家听吗?(生读)

为人类造福，有什么错?这句话的意思就是(为人类造福，。没有错。)。看，抓住关键的词句，就能走进人文的内心，现在再读这两句话，一定有更深的体会。(出示：对话)

为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦?请你说。

尽管如此，这里的如此指的是什么?你能结合具体的词语来说说吗?

读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么?

尽管如此，普罗米修斯屈服了吗?因为他的不屈服，所以痛苦一直在延续着，(出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。)指名读。

孩子们，普罗米修斯遭受这样的痛苦为的是什么?(板书：为人类造福)

同学们快速默读课文的

1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样?有了火又是怎样的情景?

师：火给人类带来了光明，带来了温暖，带来了幸福，带来了希望，普罗米修斯为人类取火的这种行为的的确确在为人类造福(板书：为人类造福)

6、此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯?(随机板书：伟大„„)

这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由!孩子们，如果故事继续发展下去，太阳神会做些什么?说些什么?火神做些什么?说些什么„„展开你丰富的想象，课下继续编写这个神话故事，好吗?

五、运用学法，拓展延伸。

出示ppt1：默读课文，归纳课文内容。2：抓住重点词语或语句谈一谈你的感受。

六、通过刚才我们总结的学习方法我们继续学习以下两篇文章30《文成公主进藏》32《渔夫的故事》

拓展阅读“故事长廊”教学设计(第五课时) 【设计理念】

以“单元整合•群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

《语文主题学习》教材：《太阳鸟的传说》《喜神》《刘海与金蟾》《印第安神话中的大神》《雨神恰克》《丢卡利翁和皮拉》

【教学重点】

1、能把握课文的主要内容，体会人物的执著追求精神;

2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】多媒体课件【教学步骤】

一、导入谈话

上节课我们学习了几篇故事，同学们感受很深。今天，就让我们继续走进这些人物，一起去感受他们做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

二阅读概览

1、(出示课件六篇文章题目)

2、出示自学提示：

①出示ppt1：默读课文，归纳课文内容。 ②抓住重点词语或语句谈一谈你的感受。

三、片段分享与精彩赏析

在同步阅读的六篇文章中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能把它找出来读一读或讲一讲。提个小小的要求，在汇报之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，把它说清楚。

四、学生汇报

四年级语文下册《语文园地八》教学设计

一、学习目标：

1.把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

3. 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。

二、课前准备： 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。

第一课时口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢?在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：‘书籍是巨大的力量。”

高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’ 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书。

三、介绍一本好书： 1.指名介绍一本好书 A.请一名同学介绍一本好书。

B.征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

2小组开始互相介绍。

3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?

小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

五、生活拓展

1. 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2. 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时

一、导入激情，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.全班交流：最想写什么?

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景;可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1. 交流自己写了什么内容。

2. 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3. 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4. 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

四、拓展阅读风格各异的小文

1. 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2. 自己读文章

第四课时我的发现日积月累

一、复习导入

1. 读词语盘点中的词语。 2. 听写词语。 3. 互相纠错。

二、读对话，了解内容

1. 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现?

2 。同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现 1. 谈一谈小东有什么发现? 2. 谁还有相同的发现?

3. 抓主要内容，你还发现有什么好方法?

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、读课本中的歇后语

1. 读六个歇后语，说说发现了什么? 2. 熟读歇后语。

3. 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1. “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2. 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

3. 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。

六、趣味语文

1. 自读二个小故事，读熟练。 2. 你觉得趣在哪?说一说。 3. 读对子，反复吟诵，感悟趣。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋 4. 拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

七、阅读延伸

第二篇：六年级语文第八单元教学设计

一、教材分析：

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。二，教学目标

引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

三、教学重点难点

1、通过学生的自主阅读，引导学生感悟艺术的神奇魅力。

2、引导学生通过充分地朗读和画找语句感知课文，表达出自己的感悟。

3.、培养语感，激发学习兴趣。

四、课时安排

25 伯牙绝弦

2课时 26 月光曲

2课时 27 梦娜丽莎之约 1课时 28 我的舞台

1课时口语交际

3课时

第八组

单元分析

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等

各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读和实践。

在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

第三篇：三年级语文上册（）第八单元教学反思

.本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱;所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱;所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。我们在规划本模块时，体现了整合的教学思想，围绕专题组织教学。

《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最后一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采用前后对照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的变化，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。

其中第2～4自然段是课文的主要内容，在学习时，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，陈主任及时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)说：“英子，英子，你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办?”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，陈主任鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了老师：“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗?”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。

1 这部分情境的创设我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。

第四篇：三年级下册语文第八单元教学设计

24.寓言两则

教学目标：

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：

1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则让学生齐读)

3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)

4.解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)

二、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第

二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

(1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。

(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)

“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”

(4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到中去读，体会农夫的快乐。

(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么?

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

第二课时

一、揭示课题

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬()，蚌()，双方()，结果()。

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢?

2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，教师点拨。

4.联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

(2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读)

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

(引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)

四、拓展延伸

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引导学生用自己的方式理解)

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计：

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让

渔翁得利

25.争论的故事

教学要求：

1、能正确、

六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：

小黑板、挂图、录音

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗?

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么?

二、初读课文

1、自学生字新词

(1)听课文录音，注意生字的读音。

(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。

(3)记忆生字的字形。

2、检查自学效果

(1)出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

关键原谅烟熏火燎

(2)指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?

(2)理解“不以为然”(出示：*对*如此这样*然而)

(3)听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

(4)小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)

理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或劝阻)

4、引读

4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

倆烤评剖惜笨抓费键

(1)用熟字换偏旁的方法。

(2)用形声字进行记忆。

(3)教师范写生字。

(4)学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。

(也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。)

(一)(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)

(2)请学生上讲台讲争论的故事

(3)共同评价

(二)既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

(1)四人小组准备

(2)请同学讲

(3)学生根据要求进行评价

(三)结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗?

(四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?

(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?

(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?

(4)与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做?

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)

5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

(1)“赞许”是什么意思“

(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

(1)师生分角色表演朗读课文。

(2)这堂课你有什么收获?

2、布置练笔

(1)实际生活中，也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

(2)作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

17争论的故事

讲兄弟俩争论不休

盛老师问同学们各抒己见

听赞许

26.剪枝的学问

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：录音，小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木?

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

3、你知道这是为什么吗?

4、揭示课题29剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

(1)默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

(2)理解下列词语的意思：

剪枝远近闻名疯长挥舞

2、检查自学效果

(1)出示词语：

疯长远近闻名挥舞养分吸收营养

(2)指名读一读

(3)了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

(4)指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

“我”认为什么里面还真有道理?

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?

齐读第5节

2、学习

1、2节

(1)“我”是不是一开始就这样认为?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由读一读

1、2节

(4)读了射一段，你知道了什么?

*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?

*王大伯剪得多，从哪里可以看出?

*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。

(5)指导朗读

1、2两节。

四、布置作业

1、抄写词语

2、读熟课文

第二课时

一、听写生字

二、学习课文

1、学习第3自然段

(1)指导读

(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

(3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么?

(4)我听了王大伯的解释，有什么表现?

(5)指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

(1)指名读一读

(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?

(3)指导朗读这几句。

(4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么?

(5)指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

(1)指名读

(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理?

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要注意这个道理。

(6)齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么?

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业

有感情地朗读课文。

板书：

剪枝的学问减少——枝条——不利的因素

增加——产量——进步和成功

习作八

教学要求：

1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

2、指导学生看图想象说话。

3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

教学重点难点：重点：在练说的基础上，编写童话。

难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

课前准备

1、例文的录音。

2、教材插图的放大彩图。

教学过程

一、激情导入

小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。

二、读懂例文

1、听例文录音。

今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁?在他身上发生了什么样的事情?

2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

三、学编童话

1、谈话激趣。

小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗?那我们也来编编童话故事吧!

2、指导看图练说。

(1)编点什么呢?我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样?

(2)(出示挂图“小兔怎么了”)小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗?小兔他怎么了?

①小组讨论讨论。

②指名说。

③师生共同想象、评议、补充。

(提示：小兔的表情?小兔会说些什么?小兔该怎么办呢?结果怎样?)

(3)依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

①说给同桌的小朋友听，互相补充。

②大组交流、评议。

(4)自由选择情境编写童话。

这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

①学生自由练说。

②交流评议。

3、学生练写草稿。

4、交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)大组交流，师生共同提出修改意见。

5、学生修改、誊写。

练习八

教学要求

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

5、学写毛笔字。

课时安排：三课时

教学过程

第一课时

一、教学第一题(学用字词句)

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

(1)出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

(2)教师讲述三个小和尚的故事。

(3)出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”?为什么?

老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

3、练习。

(1)指名说说读了两个小故事后的想法。

(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

(2)合作伙伴间先交流。

(3)组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题(写好钢笔字)

1、审题。

2、指导。

(1)出示三个字：轰、蒜、森。

(2)请学生仔细观察字形，谈发现。

(3)出示：(书上)我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

三、教学第三题(读读背背)

1、熟记成语。

(1)请学生说说想怎样学习成语。

(2)学生自主学习成语。

(3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。(难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。)

(4)学生练习朗读和背诵。

(5)指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

(2)全班交流，明白这首诗的意思。

(3)指导学生正确断句，读出节奏。

(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

(5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

第二课时

教学第四题(想想做做)

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

3、学生自主选取主题，给小报取名字。

4、全班交流，指导抓住主题命题。

5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

(1)组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。

(4)办得不理想的，可再进行修改。

第三课时

一、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

(1)教师边范写边讲解书写方法。

(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3)教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

(1)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2)指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。

6、反馈。

第五篇：四年级语文下册第八单元教学设计

四年级下册

第八组

本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量;并对学生进行民族团结的教育;使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

1.《寓言两则》：

《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名士的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公;且人物对话较多。因而要引导学生反复读课文，读好人物对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。

2.《文成公主进藏》：这是一篇略读课文，有关文成公主的民间故事有很多，课文所选的这个故事以历史真实为依托，却与历史有所出入，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

教学本文要引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

3.《普罗米修斯》：

这是一篇外国的神话故事，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后，受到了残酷的惩罚，但他并不屈服直到被大力神所救。教学本课，要引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

4.《渔夫的故事》：

这个故事选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流读书感受。

教学本组教材大约用11课时，其中， 29.寓言两则 2课时 30.文成公主进藏 1课时 31.普罗米修斯 2课时 32.渔夫的故事 1课时语文园地八 5课时

29 寓言两则

教材分析：

本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

4.寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。教学重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学课时：

2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。读句子：

说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

1.准字音，把课文读正确

2.想想课文写了一件什么事?

三、抓住重点词句，精读课文

1.读课文，想一想：后来，纪昌学射的结果怎样? 出示：后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。问：“百发百中”是什么意思?

纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢? 2.学习“飞卫教”的句子：

(1)飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子：

“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧!”

(2)读句子：

飞卫教纪昌学射，先练什么?(眼力)

练眼力的要求是什么?(一是盯住一个目标，不能眨一眨;二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西)

3.学习“纪昌学”的句子：

(1)纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ?找出相关的句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

(2)学生仔细读句子：纪昌是怎样练眼力的?

引导学生抓住重点词进行理解：

(躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦) 师板书：盯梭子盯虱子

(3)纪昌练眼力的结果怎样?

(有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。)

师板书：针刺不眨眼虱大像车轮

四、总结课文，体会寓意

1.纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么?

(一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法，经验丰富) 板书：练眼力百发百中

2.读了这则寓言，你有什么体会或想法?

(学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。)

板书：练好基本功

五、作业：抄写生字词，并预习下一篇寓言

第二课时

一、导入新课

1.讲述故事《银针救太子》：

师：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2.说一说，你们了解扁鹊吗? 板书：扁鹊

3.通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。板书：扁鹊治病学生齐读课题。

二、自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思考：

本文主人公是谁?讲了他们之间的什么故事?

三、交流讨论，初步了解课文

1.认读生字词：扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力 2.指名分段读课文。

3.说说本文的主人公是谁?讲了他们之间的什么事?

生回答，师板书：蔡恒公扁鹊

四、抓住重点词句，理解课文

1.找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点：出示句子一：我的身体很好，什么病也没有。

(1)学生读句子，想一想：蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢?(很生气，不以为然)

(2)这个句子应该怎么样读呢? 指名朗读──学生齐读。

说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。

句子三：蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。句子四：蔡恒公听了非常不高兴。

扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢?

(蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。) 指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。 2.细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人：

过渡：尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢?找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。

句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 (1)学生自由读句子。

(2)小组讨论，谈谈自己的看法：为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病? (从“要是不治，恐怕会向体内发展”;“要不治还会加深”;“再不治会更加严重”体会扁鹊的诚心。)

(3)学生体会后，读一读这几句话：指名读──齐读。

3.说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢? 学生思考，自由发言。

蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见„„ 扁鹊：医术高明医德高尚令人尊重„„ 4.学习课文第五段：过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢? 出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

从这段话中，你体会到什么? 指导读这一段话。

五、总结全文，体会寓意

1.最后，蔡恒公浑身疼痛，病死了。蔡恒公怎样才不会死? 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?

(让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理) 2.如果能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么?

六、作业：

收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。

30 文成公主进藏

教材分析：

这是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入(文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好)，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功;接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。教学目标：

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点：

引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。教学课时：

1课时教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战;朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老白姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢?

二、自读自悟，完成以下要求

1.熟读课文，了解课文的主要内容。 2.认读生字生词。

3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

三、说课文大意，划分段落

1.指名说说课文大意。 2.学生独立分段，说段意。 3.交流评议：层次一：(1—4)西藏松赞干布派使者来唐朝向文成公主求婚。层次二：(5—12)文成公主在进藏途中遇到的事情。层次三：(13)文成公主为建设西藏做出贡献，藏族人民永远怀念她。

四、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

可以从以下几个方面交流： 1.漂亮又聪明出了名的公主：(第一自然段能体会得到) 2.皇帝疼爱的女儿：(第二至四自然段可以体会得到) 3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她：(第五至十三自然段可以体会到)

4.非常重感情：(第

十、十一自然段可以体会到) 5.给西藏带来了许多好处：(最后一个自然段可以体会到)

五、重点探讨

1.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? 出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。 2.公主怎能背动乃巴山呢?

出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢?在他们心目中，文成公主是怎样的人? 文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗?

引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

六、复述故事 1.导语激趣：

这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲?

2.自己练习讲述。

3.指名讲述，进行评价：

评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

七、作业

读另一传说《文成公主进藏》。

31 普罗米修斯

教材分析：

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学课时：

2课时教学过程：

第一课时

一、创设情境，以“火”导入

1.导语：

同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗„„)

2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1.把课文读正确，认读生字新词。 2.边读边思考：

火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

三、根据提示练习分段

1.提示：无火──盗火──受罚──获救 2.练习分段。

3.每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分

1.自由读第一节，思考：你读懂了什么?

2.学生讨论，引导体会“没有„„只好„„”中包含的无可奈何。

3.理解省略号的意思，练习用“没有„„只好„„”接下去说省略的内容。 (先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)

(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„)

4.有感情地朗读第一自然段。

五、作业

1.练读课文。

2.搜集希腊神话故事。

第二课时

一、谈话导入

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?(机智勇敢、不畏强暴)

二、精读课文2-6节

1.自由读课文2-6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2.学生讨论，相机指导朗读这些句子： (朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。)

板书：普罗米修斯机智勇敢。

3.你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节) 4.讨论板书：宙斯心狠手辣。

5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。 6.出示句子，辨析感悟：

(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

(2)当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他： ① 指名读句子。 ②提问：“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗? ③ 学生讨论，教师点拨： (“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)

④ 再读句子，感悟词义。

7.齐读第3-7节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话

1.教师引导：

人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。

2.第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话：

教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。

四、读课文第

7、8节

1.自由读第

7、8节，不懂的地方打问号。 2.学生讨论，解疑：

(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)

3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?(讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义) 4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点：(抓住“不远万里”等词。)

五、指导复述课文

1.创设情景：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的?哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

2.教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗? 3.学生根据问题看课文，练习复述。

4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。 5.指名上台练习，其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)

六、推荐《普罗米修斯赞歌》，赏读：

普罗米修斯赞歌

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?深受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，送来人类新的纪元! 尽管上天和你蓄意为敌── 高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注──

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种! 勇敢坚强博爱无私这就是你──普罗米修斯!

七、课后作业

1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

2.把你们小组对希腊神话的研究成果用手抄报的形式表现出来。

32 渔夫的故事

教材分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。教学目标：

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。教学重难点：

有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。教学课时：

1课时教学过程：

一、谈话导入

同学们，在课外时间里，你们有没有读过《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的"渔夫的故事"就是其中的一个故事。(板书课题)

二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知

1.自学课文

2.检查自学效果：

(1)利用生字卡片，多种形式地读生字。 (2)通读全文。

(3)说说课文讲了一件什么事。

三、小组合作学习，理清脉络

1.小组交流：

故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分：无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2.快速浏览全文，找出相应段落。

四、投影提示阅读提纲，小组合作学习

1.默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。

2.小组交流：

魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢渔夫：从容，镇定，聪明

3.练习读一读划出来的句子。

五、全班交流

1.渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢?

学生可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。

教师可点拨：你们相信魔鬼的话吗联系前后文，找出有关内容说一说。 2.读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。(投影字幕) 3.渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?

指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。(投影字幕)

六、读一读

出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。 1.分角色读。 2.表演读。

七、讲一讲

指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。

八、总结全文

读了这个故事，你受到什么启发?

九、课外拓展

课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。

语文园地八

教学目标：

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思与清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教学课时：

5课时

第一课时口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢?在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 (多媒体打出，师生齐读) 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈

自己读过哪些好书?(说说书名，可不提及内容)

三、介绍一本好书

1.指名介绍一本好书：

(1)请1同学介绍一本好书。

(2)征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍：师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍：

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

四、再读名言

能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?(学生交流，体会好书的作用)

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

五、生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

一、导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.全班交流：最想写什么?

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景;可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪? 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作：

根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

四、教师批改后誊写到正本上

第四课时我的发现日积月累

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.互相纠错。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现? 2.同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现

1.谈一谈小东有什么发现? 2.谁还有相同的发现?

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法?

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容 (在前几个单元中任选两篇概括)

五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么? 2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲讲。

附：

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素.无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者谁将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竞达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

4.背歇后语。

六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子

教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动：

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时趣味语文

一、趣味语文