八年级下册海燕范文

第一篇：八年级下册海燕范文

八年级下册第九课海燕教案

9.海燕

(一)

【教学目标】

1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】

【课前预习】

一、走近作者

高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、了解文体

散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。

三、掌握字词

1、注音或写字

呻yín吟

白沫( mò )

翡(fěi)翠

困fá乏

深渊(yuān) wān蜿蜒

胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

(2)震怒：异常愤怒，大怒。 (3)困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

【课内探究】

一、导入新课，走近海燕。

(一)引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

(二)朗读课文 要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

1.第一段的重音落在哪些词语上? “苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。

2.第

二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?

强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。

3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?

赞扬—讽刺

4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?

前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量 5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?

愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?

赞美、热爱。乐观、坚定。

7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。

8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?

节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。

9.最后三段应当怎样读?为什么?

坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。

(三)整体感知

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境?

环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。 形色：黑色的闪电 神态：高傲

声音：叫喊、大笑、号叫

动作：箭一般、飞翔、飞舞、

②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士

哪些词语最能体现这一情感?

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。 ⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、解读其他海鸟

①写海鸟的目的是什么?

对比衬托

②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。 飞窜、呻吟、躲藏

③通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么? ②作为读者，你想对海燕说什么?

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

(三)融入自我，感悟海燕

探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕!

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 有时间，齐读最后三节。

四、课后作业 1.朗读课文

2.阅读闻振铎《海燕》 【教后反思】

9.海燕

(二)

【教学目标】

1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 【教学重点】

了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】

【课前预习】

一、检查字词听写

二、熟读课文

【课内探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感

举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

2、文中各个形象都象征了什么?

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者

暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量

海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力

3、文章主旨 本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

4、总结：海燕是一个什么样的形象?

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。

二、精读第一场景

①试着给第一场景拟一个小标题。

②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)

③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义? ④用文段中的词句填写下面的表格。

三、分析第二场景

①试着给第二场景拟一个小标题。

②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?

③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?

④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。 “而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”

“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”

四、探究第三场景

1.试着给第三场景拟一个小标题。

2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。 3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕? 4.试着理解下列句子的含义。

①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 ② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”

③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?

五、探究修辞

判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

六、课后作业

1、做练习册

2、主题阅读学习相关篇章 【教后反思】

第二篇：八年级语文下册 9海燕教案 新人教版

湖南省长沙县路口镇麻林中学八年级语文下册 9海燕教案 新人教

版

高尔基

教学目的

1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2.学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准下列加点字的注音。

高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3) 掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2) 2.解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、导人

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、阅读课文.整体感知

学生有感情地朗读课文。理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

四、学习课文内容 (一)学习第一部分。

指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚

拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。

提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。 (二)学习第二部分。

指名朗读第二部分。

提问：思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。

五、小结

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

六、布置作业 1.研讨与练习二。 2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课 .

有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

二、继续学习课文

学习第三部分。

指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

三、学习文章写作技巧 1.象征手法。

(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 2.有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 3.具有强烈抒情性的语言。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们 5

熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

四、小结

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、布置作业 1.研讨与练习四。 2.选用课时作业优化设计。

第三篇：八年级语文下册《海燕》教学设计 新人教版

山东省定陶县冉固镇第二中学八年级语文下册《海燕》教学设计 新

人教版

【教学思路】

本文既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。 【教学目标】 知识和能力目标：

①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 过程和方法目标：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。 情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重、难点】

①象征手法在文中的运用及其作用。

②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。 【教学方法】

①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。 ②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 ③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 【教学手段】多媒体课件 【教学课时】2课时 【课前准备】

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。 【教学步骤】 第一课时

一、导入新课：

提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文(板书，出示课题)。

二、检查预习： 1.形象感知，领略海燕风采。(教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。) 2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂) (1)让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。 (2)教师总结(出示幻灯片)：

1 高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

三、诵读课文，整体感知：

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容?(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。(答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等) 四.品味探究，赏析艺术形象 1.学生默读全文，思考并讨论： 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现? 学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2.学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第

二、三段。

赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第

九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表

2 现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。 【板书】： 海鸥

海鸭

恐惧 企鹅

5.在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢?面对什么表现出来的? 提示：对比;暴风雨 五.归纳总结海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

第四篇：八年级语文下册《海燕》教学设计 人教新课标版

《海燕》教学设计

教学目标：

知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力

情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度

教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵

教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度

教学方法：诵读法、品味法、讨论法、读写结合法

教学工具：多媒体 教学过程设计： 导入设计：(短片导入)

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。 过渡语设计：《海燕》原题为《海燕之歌》，先听范听。在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速，并且着重关注海燕形象。 (学生听范听) 自由诵读时间：(再次提醒注意品味海燕形象)

过渡语设计：请同学们带着自己对文章内容与海燕形象的理解朗诵课文。 朗读时间：找几名同学分段朗读课文(教师融入其中) 问题设计：

问题

1、请结合自己对文章内容的理解，给本文拟一个副标题

(参考答案：勇敢的斗士;反抗上天的精灵;渴望暴风雨的勇士;暴风雨的先驱者;胜利的预言家;无畏的革命者;划破乌云的利剑;革命的先驱者等)

问题

2、短句训练：仿照下面例句写一句话来概括海燕所体现出的生命之美。

例句：

1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，

老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;

2、在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;

3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。

与你共享：老师的仿写：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是生命的勇敢之美。

问题

3、海燕形象分析：

过渡语设计：在刚才的加副标题和短句创作的基础上，请你结合文章的内容综合评价海燕

(引导学生围绕海燕的勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈讨论)(3名左右)

过渡语设计：我们在欣赏一篇文章的时候要密切注意文章的写作背景，这样有利于我们对于文章思想内涵的深入体味，下面我们共同来了解文章的写作背景。

背景介绍： 海燕写于1901年.当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业.加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起.高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说.3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤.高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨.3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形式和参加示威的感受,写下了短篇小说«春天的旋律»,«海燕»就是这篇小说的尾声部分.«海燕»一经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎.最富有宣传性和号召力的诗传单. 象征分析：

过渡语设计：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法. 海燕的象征意义：无产阶级革命先驱者。 拓展分析：想想他们象征了什么?

大海(象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量) 暴风雨(象征风起云涌的革命运动)

海鸥、海鸭、企鹅(象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者)

乌云、闪电、狂风(象征一切反动的黑暗势力) 太阳(象征光明的未来) 烘托与对比手法的运用： 过渡语设计：

在文章中为塑造海燕形象除运用象征外，还运用了什么写作手法，试加以分析：

(对大海的描写属于烘托，对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神) 问题

4、修辞方法分析：

过渡语设计：在本文当中运用了那些修辞方法，请结合具体语句加以举例。 (主要修辞方法有：比喻、拟人、反复) 问题

5、讨论在现实生活中如何弘扬海燕精神? 过渡语设计：

第五篇：八年级语文海燕教案

新蔡县李桥中学主备人：罗雪琴 审核人：教务处八年级人教版语文下

《海 燕》教案

教学目标

1.知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

3.情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

教学难点：

本文的象征意义。

第一课时

一、导入

由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了什么呢?可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧!

二、新课研读

1.形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)

(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

(2)教师总结：高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和 1

自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

3.整体感知，描摹活动场景。

(1)朗读课文，并在班上交流。

(2)学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

教师个别指导：

示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。

示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

(3)学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

4.品味探究，赏析艺术形象。

(1)学生自主品味。

同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。

(2)学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第

二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第

九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

(3)学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

三、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

四、布置作业

课后的“研讨与练习1-3题”。

第二课时

一、导入新课

上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题。

二、新课研讨

1.指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

2.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

(1)学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢?

(2)以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”

“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

三、归纳总结本文：

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

四、《海燕》中的象征及相似之处

海燕(无产阶级革命的先驱者)

暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

大海(俄国广大的革命群众)

风、云、雷、电(沙皇的统治势力) 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

本体象征体相似点

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠暴风雨：席卷一切的革命运动激烈