中等职业学校要重视职高学生社交能力的培养

随着教育改革的深入, 职高教育在培养目标上形成了自己的理念, 如强化学生技能、关注学生就业等等。这些使职高教育摆脱了应试教育枷锁, 走上了培养实际技术人才的道路。但科技文明、社会进步, 对技术人才的需求不仅仅是过硬的技术。所以, 中等职业学校应该在关注学生掌握技术的同时, 提高他们的社会交往能力, 具备今后多次创业和广泛就业的潜在素质, 成为一个能适应社会高速发展的未来职业人。

社交能力也就是社会交往能力。目前对在校职高生进行社交能力自我测评显示:86%的学生社交能力较差, 12%的学生有一定的社交能力, 只有2%的学生具备较好的社交能力。因此, 中等职业学校应把社会交往能力作为学生的一项基本素质来重视, 作为专业内功来培养。

1 强化主人翁意识是提高学生社交能力的基础

目前, 在校职高生, 学生从小学到初中, 习惯了被人管、让别人安排的学习生活模式, 大部分学生缺乏自觉学习、主动管理班级的意识。因此, 学校要通过各种渠道培养他们的主人翁意识以及主动参与各项活动的积极性。从而促使学生在做任何事情时, 都产生“这就是我的事”的想法。有了主人翁意识, 学生才能积极主动投入工作, 在主动的工作和交往中学会分析问题、想办法化解矛盾、排除困难, 同时也学会处理各种关系。要培养学生主人翁意识需做到以后几点:第一, 教育者要增强民主意识, 切实保障学生的主人翁地位。要把学生视为班级的主人, 让全体学生参与到自己工作的策划过程中来, 无论是制定计划、贯彻执行, 还是检查监督、总结评比, 都要让学生参与, 使他们了解班级工作的每个环节, 明确自己应承担的责任。只有这样, 学生才会具有主人翁意识, 才能把完成工作当作自己的使命。第二, 教育者必须及时采纳学生的正确意见, 不搞一言堂。当学生的意见和建议得到了肯定并加以实施后, 他们就会产生一种成就感、满足感, 更加主动地有意识地参与, 主人翁意识就会得到进一步强化。

2 责任和义务意识是培养社交能力的品德前提

职高学生首先要明确什么是责任和义务, 在参加社会活动过程中, 把责任和义务转化到行动中去。并自觉认真地履行职责目前, 职高学生对权力、义务、责任只是一些模糊概念, 可是他们即将走上社会, 即将面对人生的大课堂, 如果处理不好, 对他们及社会的发展将产生极大的影响。所以, 职校教育必须对在校学生进行责任和义务意识的教育, 为他们将来走上社会做好内在品质准备。要让学生懂得, 人只有有了责任感, 才会具有驱动自己勇往直前的动力, 才能感到许许多多有意义的事需要自己去做, 才能感到自我存在的价值。能够接受并承担责任是一个人成熟的标志。能承担责任的人是可以委以重任的人, 也是值得信赖的人。相反, 就会在工作中拈轻怕重、随意马虎、扯皮推诿。常言道:“能力不足, 责任可补;责任不够, 能力无补;能力有限, 责任无限。”如果学生有了这样的思想基础走上社会后, 就能拥有成功社交的品质修养和人格魅力。

3 社交礼仪是社交形象的明片

“一个人的礼仪, 就是一面照出他肖像的镜子”。通过礼仪教育, 让学生明白, 言谈、举止、仪表和服饰都能反映出一个人的思想修养, 文明程度和精神风貌, 学习社会礼仪还可以培养学生适应社会生活的能力, 提高学生的社会心理承受力。

社交礼仪的内容非常广泛, 不同场合, 不同交往对象都有不同的社交礼仪。职校的礼仪常规:一是课堂礼仪。如上课, 听讲, 下课时分别应遵守的课堂纪律及对老师的礼貌行为。二是服饰礼仪。穿着合体、适时、整洁、大方、讲究场合。三是尊师礼仪。学生在校内遇见老师应主动行礼问好, 进老师办公室或宿舍时不能随便翻动老师的物品。学生对老师相貌、衣着不得指指点点、评头论足, 要尊重老师的习惯和人格。四是同学之间礼仪。这是获得良好同学关系的基本要求, 同学间称呼不宣用“喂”、“哎”等不礼貌用语, 在有求于同学时, 须用“请”“谢谢”“麻烦你”等礼貌用语, 借用学习生活用品, 应先征得同意再拿, 用后应及时归还, 并要致谢。对遭遇不幸或失败的同学, 不应嘲笑、歧视, 而应给予热情帮助, 对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足, 绝不嘲笑同学的生理缺陷。五是集会礼仪。如升旗时应肃立、致敬、立正、脱帽。六是公共场所礼仪。应自觉保持校园整洁, 不乱扔乱倒, 乱写乱画, 要爱护公物, 节约水电, 食堂用餐排队礼让, 不拥挤, 要爱惜粮食, 不乱倒剩饭菜。以上这些礼仪礼节, 表面看来都是小事, 也都是我们平常教育学生要做到的行为规范, 学生也许会不以为然, 但应该教育学生不要轻视生活中的这些小事, 因为小事更能体现一个人的素质, 这些细节往往是一个人留给别人的第一印象, 是一个人呈现给他人的一张明片。一个校园, 就是一个小社会, 如果在学校养成了礼仪习惯, 今后走上社会就能顺其自然地以美好的形象示人。

4 口头表达能力是提高社交能力的主要工具和手段

语言是最便捷、最主要的交流手段, 它最重要的表达方式还是口头表达, 现今社会的很多职业, 以口头表达为直接手段的要多于文字。对于营销、导游、公关人员, 口头表达是他们的最主要的手段, 商业谈判、法庭辩护等都必须注重口头表达, 有时甚至取胜于口头表达。而职高学生口语表达没有得到强化训练, 口语表达能力非常欠缺。因此, 职业学校应特别重视对学生口头表达能力的培养。要培养学生的口头表达能力, 第一要帮助学生树立信心, 克服畏惧怯场的心理。通过对在校职高学生调查表明, 81%的学生害怕在众多人面前讲话, 究其原因, 就是畏惧说不好让人耻笑。针对这一现象, 教师可以先通过课堂教学中的提问方式鼓励学生积极发言, 即使说错了, 也给予鼓励, 让学生逐渐克服畏惧心里, 能勇敢地说。第二要进行大量的朗读训练, 以训练语感。如果缺乏有声练习, 要练好口语是不可能的。朗读对象要选择文辞优美的诗歌和散文。这既可训练胆量, 锻炼舌头的灵敏性, 训练好普通话, 积累大量的优美词句, 还能充分体验语言的敏锐性、应变性和情感性。这是长久有效的练习方法。第三要创造机会, 让学生进行实践练习。最后, 还要求学生广闻博览, 丰富自己的知识, 明晰自己的思路, 发挥体态语的魅力。总之, 只要能持之以恒地培养学生语言表达能力, 为培养学生的社交能力打下良好的基础。

社交是一门学问, 一门艺术。在重视学生社交能力培养的同时, 也不能忽视其他素质的培养, 特别是专业文化知识的培养。成功的交际, 是以自身深厚的专业文化知识内涵为基础的。只有同时注重学生社交能力与专业技能的培养, 才能造就符合社会所需的各类有用人才。

摘要：中等职业学校要培养高素质的专业技术型人才, 除加强对学生进行技能的培养和训练外, 还需注重提高学生的社会交往能力。本文从增强学生的主人翁意识、强化责任和义务意识、加强社交礼仪教育、培养口头表达能力等几个方面进行探讨, 以提高职高学生的社交能力, 适应社会发展。

关键词：中等职业教育,职高学生,社交能力,培养