教育知识与能力简答题

第一篇：教育知识与能力简答题

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容

1.简述现阶段我国教育目的的基本精神

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。

(1)导向作用。教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。教育目的对教育有导向作用。

(2)激励作用。教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。

(3)评价作用。教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果

的根本依据。评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。

3.简述我国教育目的的基本精神

(1)坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

(3)坚持个性与社会性的统一。适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。

4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵强调:

(1)教育要以提高国民素质为根本宗旨。

(2)教育要面向全体学生。

(3)教育须促进学生全面发展。

(4)教育须促进学生个性发展。

(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的:

(1)教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。

(2)教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

(3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展

产生积极的促进作用。

6.简述教育制度在形式上的发展特点教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的发展过程。

(1)前制度化教育时期。这是指形式化教育从不定型发展为定型的过程。教育实体的产生是教育形态趋于定型的标志。

(2)制度化教育时期。这是指近代教育系统的形成时期。制度化教育主要是指正规教育，即具有层次结构的按照年龄分级的教育制度。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。我国制度化教育兴起的标志是清末的“废科举、兴学校”，以及近代学制的产生。

(3)非制度化教育时期。这是指在制度化教育之上进一步发展的教育时期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不应再限于学校围墙之内”。美国教育学家库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。

二、教育学的发展相关考点内容

1.简述柏拉图《理想国》的教育思想

(1)柏拉图认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。

(2)教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。

(3)柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

2.简述卢梭《爱弥儿》的主要教育思想

(1)倡导自然教育，认为“出自造物主之手的东西都是好的”。

(2)倡导儿童本位的教育观。认为要高度尊重儿童。 1.简述影响问题解决的因素 答：

(1)问题情景与表征方式 (2)个体的智能与动机 (3)思维定势与功能固着 (4)原型启发与酝酿效应 (5)情绪状态

2.如何培养学生的创造性思维 答：

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境 (2)注重创造性个性的塑造

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 3.如何培养学生良好态度与品德 答：

(1)有效地说服

(2)树立良好的榜样 (3)利用群体约定 (4)价值辨析

(5)给予恰当的奖励与惩罚

4.简述影响个性性格形成和发展的因素 答：

(1)遗传

(2)家庭和环境的影响 (3)学校教育的影响 (4)社会实践

5.简述学习策略中资源管理的具体策略 答：

(1)时间管理策略(有效安排利用)

(2)学习环境管理策略 (调节自然条件、设计学习空间) (3)努力管理策略 (鼓励学生自我激励 ) (4)学业求助策略 (及时求问)

(5)学习工具的利用(字典、参考书等) 6.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化 答：

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发 (3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 7.简述操作技能的形成阶段 答：

(1)操作的定向阶段

操作的@中小学教师资格证考试定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程 (2)操作的模仿阶段

操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来 (3)操作的整合阶段

操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作 (4)操作的熟练阶段

操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化 8.简述小学德育的方法 答：

(1)说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等 (2)榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等 (3)锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等 (4)陶冶法 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德@中小学教师资格证考试 的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等 (5)表扬奖励与批评处分 表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法

9.简述意志行动的基本特征

答：(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动

(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界 (3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征 (4)意志行动以随意动作为基础

10.简述能力的个体差异表现在哪些地方 答：

(1)发展水平的差异 (2)表现早晚的差异 (3)结构的差异 (4)性别差异 (5)类型差异

11.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因 答：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 (3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 12.在教学中教师如何培养学生独立思考能力 答：

(1)完善学生的知识结构 (2)采用讨论法进行教学 (3)联系实际问题进行教学 (4)对学生进行必要的启发指导 (5)重视对学生学习过程的评价 13.简述影响课堂管理的因素 答：

(1)教师的领导风格 (2)班级规模 (3)班级性质

(4)对教师的期望

14.如何理解小学教育的性质和任务

答：小学教育的性质：小学教育是一个国家学制中的第一个阶段的教育，我国的小学教育其性质是基础性教育，是义务教育，又是普及教育。 小学教育是向儿童实施德智体美劳等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

(1)为提高国民素质奠定基础 ,小学教育的主要任务是传授和文化普及。 (2)为培养各类人才奠定基础 ,小学教育是培养各类人才的前提。 (3)为儿童的成长与发展奠定基础 ,小学阶段是儿童身心发展的关键时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是儿童发展最易受影响的时期。 15.简述小学德育的基本途径 答：(1)政治课与其它学科教学 (2)课外和校外活动 (3)劳动

(4)共青团、少先队、学生会组织的活动 (5)班主任工作

16.简述奥苏伯尔有意义学习的条件 答：

(1)有意义学习材料的本身，必须合乎非人为的和实质的标准，即具有逻辑意义

(2)学习者必须具有有意义学习的心向

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

(4)学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用

17.简述我国教育目的确立的依据 答：

(1)特定的社会政治、经济和文化背景 (2)人的身心发展特点、规律和需要 (3)人们的教育理想

(4)我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的 18.简述我国教育目的的基本特征 答：

(1)我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的 (2)我国教育目的有鲜明的政治方向 (3)坚持全面发展和个性发展的统一 19.简述小学生学习兴趣的特点

答：(1)学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 (2)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 (3)逐渐由不稳定向稳定发展 (4)由消极兴趣向积极兴趣发展

20.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征

答：(1)思维的具体性。思考问题还离不开具体的事物和经验

(2)思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行简单的逻辑推理

(3)去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法

21.简述如何促进小学生良好的学习习惯

答：(1)发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好的学习习惯 (2)课堂中正确引导

(3)注重激励与表扬，对学生进行强化教育

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

(5)发挥家长的作用，形成教育的合力，共同促进学生良好学习习惯的养成 (6)建立小学生良好学习习惯评价体系

22.简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略

答：问题：第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断性;第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

解决策略：

(1)以满足学生的发展需要为目的 (2)确立学生在班级管理中的主体地位 (3)训练学生自我管理的能力 23.简述影响学制的因素 答：

(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求 (3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况 (4)要依据青少年学生的年龄特征

(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验 24.简述现代学制发展的趋势 答：

(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接 (2)提早入学年龄，延长义务教育年限

(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)终身教育受到普遍重视

25、简述循序渐进原则及基本要求

答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求是： ①技教材的系统性进行教学; ②注意主要矛盾,解決好重点与难点的教学;③由浅入深,由易到难,由简到繁

26、简述讲授法及基本要求 答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;②注意启发; ③讲究话言艺术。

27、简述谈话法及基本要求 答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的基本要求是： ①要准备好间题和谈话计划; ②提出的间题要明确,富有桃战性和启发性,间题的难易要因人而异; ③要善手启发诱导; ④要做好归纳、小结

28、简述练习法及基本要求 答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。 练习法的基本要求是： ①使学生明确_练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法; ②精选练习材料,练习的方式要多样化,循序渐进; ③严格要求

29、简述实验法及基本要求 答：学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：①明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步環和实验要求;②重视话言指导,重视教师示范的作用; ③要求学生独立操作,及时检査结果 30、简述讨论法及基本要求 答：讨论法是学生在教师指导下为解決某个问题而进行深讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的基本要求是： ①问题要有吸引力; ②要善于在讨论中对学生启发引导; ③做好讨论小结

31、简述班级授课制及其忧缺点 答：

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。 优勢：有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发择班集体的教学作用。

不足：不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的增养;教学形式缺乏灵活性。

32、简述德育过程的一般规律 答：

(1)学生的知、情、意、行诺因素统一发展的规律 (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律 (3)学生思想内部矛盾转化规律

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律

33、简述说服法及基本要求

答：说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服法要注意以下几点要求： ①明确目的性;

②富有知识性、趣味性; ③注意时机;④以诚待人

34、如何培养小学生观察力 答：

(1)要使儿重明确观察的目的、任务 (2)要使儿重具有知识准备

(3)指导小学生观察的方法,增养观察的技能 (4)要重视对观察结果的处理 (5)观察要持之以恒,养成习惯

35、如何培养中学生观察力 答：

(1)明确观察的目的和任务 (2)教给学生观察的方法 (3)对学生进行观察训练

36、简述影口向遗忘进程的因素 答：

(1)学习者的需要和兴趣 (2)材料的意义、性质和数量 (3)学习程度

(4)材料序列对遗忘的影响

37、如何根据遗忘规律有效地组织复习 答：

(1)合理安排复习时间 (2)恰当安排复习内容

(3)反复阅读与试图回忆相结合 (4)复习方法多样化

38、在教学中如何增养学生的想象力 答：

(1)培养和保护学生的好奇心 (2)丰富学生知识, 扩大表象储备 (3)创设想象.情境,引发想象

(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

39、如何培养小学生的兴趣 答：

(1)在活动中发展小学生的兴趣 (2)激发和保护小学生的有益兴趣 (3)利用原有兴趣迁移 (3)通当的表扬和鼓励

40、简述响能力形成和发展的因素 答：

(1)遗传素质 (2)环境和教育 (3)实性活动

(4)个人的主观能动性

41、简述建构主文的共同观点 答：

(1)知识观：质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性

(2)学习观：建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构 (3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

(4)教学观：情最式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

42、如何激发学生的学习动机 答：

(1)创设间题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心 (2)根据作业难度, 适当控制动机水平 (3)充分利用反馈信息,要善进行実惩

(4)正确指导结果归因,促使学生理续努力

43、简述耶克斯多德森定律 答：又称“倒U曲线”,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易,最住激起水平较高。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随任务难度的増加,动机的最住水平有逐渐下降的趋勢。一般来讲,最住水平为中等强度的动机。

44、简述影响迁移的因素 答：

(1)学习情境的相似性 (2)学习材料的性质 (3)学习活动的多样性 (4)学习的熟练和理解程度 (5)年龄特征及智力水平

45、促进学习迁移的教学策略 答：

(1)精选教材

(2)合理编排教学内容 (3)合理安排教学程序

(4)教授学习策略,提高迁移意识性

46、如何提高知识直观的效果 答：

(1)灵活选用实物直观和樓象直观

(2)加强词(言语直观)与形象 (实物和模象直观)的配合 (3)运用感知规律,突出直观对象的特点 (4)培养学生的观察能力 (5)让学生充分参与直观过程

47、如何有效地进行知识概括 答：

(1)配合运用正例和反例 (2)正确运用变式 (3)科学地进行比较

(4)启发学生进行自觉概括

48、简述影响动作技能形成的因素 答：

(1)准确的示范与讲解 (2)必要而适当的练习 (3)充分而有效的反馈 (4)建立稳定清晰的动觉

第二篇：教育教学知识与能力简答题

1、小学教育的基本特点 全民性全面性义务性

2、心理学研究的主要方法 调查法观察法个案研究法实验法

3、小学生身心发展的一般规律和特点 顺序性阶段性互补性不平衡性个别差异性

4、班队活动的基本类型 主题教育活动班队例会班队文艺活动体育活动科技活动劳动游戏活动

5、班主任的基本职责(1)对学生开展思想品德教育(2)教育学生掌握好科学文化知识(3)关心学生身心健康 (4)组织和指导学生参加劳动实践(5)关心学生课余生活开展有益课外活动(6)班级的日常管理工作(7)与家长、学生沟通形成合力

7、教案设计的基本内容课题教学目标课型、课时 教学重难点教学方法教学过程作业处理板书设计及教具

8、小学教学设计需要遵循的基本原则 系统性程序性可行性反馈性

9课堂教学组织形式 全班教学 班内小组教学 班内个别教学

10、学习兴趣的培养的一般方法 (1)社会意义及社会价值 (2)积极学习的态度形成定势(3)参加实践活动解决实际问题(4)教师要做好示范(5)扩大学生的知识面在某一领域不断积累

11、小学生学习方式的基本类型 偏好:听觉型、视觉型、触觉型和混合型 智力:知识学习、技能学习、问题解决学习 方式自主学习、探究学习、合作学习

12、教学评价的方法和内容 方法:调查法观察法测验法自我评价法档案袋评价量规 内容:一般包括教师、学生、真实可靠全面本质的比较

41、教师专业发展的要求 简历专业思想拓展专业知识发展专业能力形成专业自我

42、美育的途径和方法 通过大自然进行美育通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育通过日常生活进行美育

43、我国小学美育的基本原则 形象性情感性活动性差异性创造性

44、课外活动的组织形式 个人活动小组活动群众活动 影响个体身心发展的因素包括：

遗传 环境 个体主观能动性 学校教育

学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向;

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育在人的身心发展中的主要表现

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;

(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能; (3)学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

小学德育的基本途径包括：

(1)思想品德课与其他学科教学; (2)课外、校外活动; (3)劳动

(4)少先队活动;

(5)班会、校会、周会、晨会; (6)班主任工作。

小学德育的基本方法有哪些 (1)说理教育法; (2)榜样示范法; (3)陶冶教育法; (4)指导实践法; (5)品德评价法;

(6)品德修养指导法。

班级管理的作用：实现教学目标，提高教学效率维持班级秩序，形成良好的班风锻炼学生能力，学会自治自理 班级活动的组织四个步骤：

班级活动主题的选择制订班级活动计划班级活动的实施教学内容、教学方法、教学环境、教学管理主要是学生学习效果和教师教学工作过程

13、教学反思对教师专业发展的作用 教学反思是教师专业发展的核心因素。教学反思能够实现教学理论与实践的良好循环缩短理论和实践的距离。帮助老师积累经验促进教师教学能力的提高新手型老师向经验型老师的转变经验型老师向专家型老师的转变。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影响

15、我国小学德育的基本原则 导向性疏导性因材施教集体中教育尊重学生和严格要求发扬积极克服消极教育的一致性和连贯性

16、小学生思想品德发展的一般规律 是主客体相互作用的结果内部矛盾的过程中实现的品德各要素协调统一的发展有阶段的连续的发展从不自觉到自觉

17、小学生德育的基本内容 爱国主义教育理想教育集体主义教育劳动教育人道主义与社会公德教育民主与法制和纪律教育正确人生观与科学世界观教育

18、班级管理的内容 班级组织建设班级制度管理班级教学管理班级活动管理

19、班级管理的基本办法 做好班级常规管理对于学生不正确、不文明行为及时加以引导和制止树立典型平等对待学生因材施教以鼓励为主提高班主任自身素质

20、班级活动的基本途径 课堂教学班会学校活动课外科学技术文娱体育艺术活动社区实践服务活动

21、教案设计的步骤和要求 步骤:研读课程标准分析处理教材确定教学目标了解教学环境选择教学方法准备教学媒体设计教学过程要求:科学规范简洁明了形式多样理念先进

22、常用的教学方法 讲授法谈话法讨论法演示法练习法实验法发现教学法读书指导法实习作业法

23、教学反思的方法 行动研究法教师成长档案袋法比较法总结法对话法录像法

24、班级管理的原则 整体性原则民主性原则高效性原则

25、小学教育研究的基本方法 调查法 观察法 个案研究法 文献法 比较研究法

26、近现代中国小学教育的发展特征 明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质学制改革逐渐向世界其他国家靠近采用6年的“4—2”学制逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育从小学堂到小学都有了私立和公立

27、学校心理辅导的途径 开设心理健康教育有关的课程开设心理辅导课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导或咨询小组辅导

28、小学生思想品德发展的基本特点 逐步形成和谐的道德认识能力道德言行从比较协调到逐渐分化明显地表现出自觉纪律的形成

29、课外活动的内容科技活动学科活动 文体活动课外阅读活动 游戏活动社会活动 主题活动

30、班级管理的四个基本环节 计划组织 检查 总结

31、班主任工作的内容和方法 了解和研究学生组织和培养班集体做好个别教育工作营造优雅的班级环境协调好各方面的教育力量操行评定班主任工作计划和总结

32、课外活动的特点 自愿参与自主活动形式多样内容开放

33、小学生在不同学习领域的基本认知特点 观察力：目的性较差缺乏精确性缺乏顺序性缺乏深刻性 记忆力：有意记忆逐渐增强意义记忆迅速发展注意力:有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用注意的范围依然有限注意力的集中性和稳定性较差注意力分配和转移较弱 想象力：有意想象增强想象更富于现实性想象的创造成分日益增多

34、综合实践活动课的基本特征 整体性实践性 开放性生成性 自主性

35、信息技术与小学教育整合的基本途径和方式 利用计算机中现有工具利用计算机信息加工能力利用计算机进行模拟实验利用网站进行研究性学习和协作学习

36、学习动机激发的基本方法 内部动机为主外部动机为辅问题情境恰当评定妥善奖惩组织竞赛归因训练

37、教学评价的种类 作用诊断性形成性总结性 方法相对性绝对性 主体教师学生自我 方式系统测验日常观察 工具标准化测验教师自编测验

38、教学反思的类型 人数纵向反思横向反思个体反思群体反思 时效性教学前教学中教学后

39、小学综合课程的三种基本形式 以知识的逻辑结果为主线以主题或解决问题为主线以学生活动为主线

40、运用教育研究的比较研究法的步骤和基本要求 步骤明确比较目的选定比较主题广泛搜集、整理材料对材料进行比较分析做出比较结论 要求保证可比性资料必须延时的价值;

(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

小学生情绪情感发展的特点

(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展 (2)情绪情感的稳定性逐渐增强(3)情绪的深刻性不断增加

建构主义学习观的主要观点 (1)学习的主动建构性 (2)学习的社会互动性 (3)学习的情境性

对小学生学习指导的方法有哪些 (1)领悟式指导法; (2)迁移指导法; (3)点拨式指导; (4)反馈式指导法; (5)矫正式指导法： (6)对比式指导法 (7)兴趣式指导; (8)渗透式指导。

小学生学法指导的原则 (1)针对性原则 (2)整体性原则 (3)实践性原则 (4)渗透性原则

小学生学法指导的内容 (1)学习计划的指导 (2)听课方法的指导 (3)复习方法的指导 (4)写作业方法的指导

如何激发和培养小学生的学习兴趣 (1)建立积极的心理准备状

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣; (3)创设问题情境，激发学生学习兴趣; (4)改进教学方法，增强学生学习兴趣;

(5)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

影响小学生品德形成的因素有哪些 (1)外部条件

①家庭教养方式②社会风气③同伴群体(2)内部条件

①认知失调;②态度定势;③道德认知。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

简述皮亚杰的道德发展理论

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律 道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段1。自我中心阶段;1。权威阶段;3。可逆性阶段;4。公正阶段。 简述科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了 6个阶 段。他将这些阶段划分成3种道德水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。

(1)前习俗水平 阶段1：惩罚与服从定向阶段。阶段2：相对功利取向阶段。

(2)习俗水平阶段3：寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。

(3)后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段。阶段6：原则或良心定向阶段。

简述小学德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;

班级活动的总结

班级管理的原则 方向性原则全面管理原则 自主参与原则 教管结合原则 全员激励原则 平行管理原则

班级活动的途径 (1)注意与学生的生活实阮相结合 (2)要注意与学生的品德教肖相结合 (3)要注意与班级的实际情况相结合 (4)要注意与各类节假日和纪念日结合

课外活动的特点

自愿性 自主性 灵活性 实践性 广泛性

课外活动的组织形式1群众性活动2小组活动3个别活动

课外活动的组织的基本要求

①目的明确②考虑学生兴趣及实际③发挥学生积极性与主动性④课堂教学与课外活动互相配合 ⑤因地、因时制宜

课外活动的组织对教师的要求 ①教师要有一技之长 ②允分足够的准备

③要调整好与学生的关系： ④较强的组织能力和管理能力; ⑤认真总结并汲取经验教训

第三篇：小学教育教学知识与能力简答题

1.当代小学教育的主要特点是什么?

(一)全面推进素质教育

(二)义务教育得以全面实施

(三)教师队伍建设日趋完善与规范

(四)办学体制走向多样化

(五)课程改革不断深化

2.请简述孔子的主要教育思想。

①孔子关于教育作用的思想

——提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。 ②孔子关于教育对象的观点

——提出了“有教无类”的观点。 ③孔子关于教育目的的观点

——孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。 ④孔子关于教学内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六艺，其他指道德行为规范。

⑤孔子关于教学原则与方法的观点 ——因材施教的教学原则(朱熹提出)。

——启发诱导的原则。孔子在《论语·述而》说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。 ——学思结合的方法(“学而不思则罔，思而不学则殆”); ——谦虚笃实的方法(“知之为知之，不知为不知，是知也”)。

3、请简述《学记》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。 ②教学原则

——教学相长原则。学然后知不足，教然后知困。

——预时孙(xùn)摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。 ——长善救失原则。 ——启发诱导原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。 ——课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。

4.简述赫尔巴特的教育贡献。

赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。

(1)建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 (2)教育的最高目的是道德和性格的完善。 (3)教育性教学原则。

(4)提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。

(5)强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

5.简述杜威的教育贡献。

杜威(1859—1952)，著作《民主主义与教育》 (1)论教育的本质。

杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。 (2)论教育目的

教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育的无目的论的代表人物。 (3)论课程与教学 活动课程

(4)提出五步教学法，困难、问题、假设、验证、结论。 (5)提出了儿童中心论

与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

6.简述素质教育的含义。

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

7.简述新时代教师的角色。

1.教师是学生学习的促进者。 2.教师应该是教育教学的研究者。 3.教师是课程的开发者和研究者。 4.教师应是社区型的开放教师。

8.简述教师劳动的特点。

(一)复杂性

(二)创造性

(三)长期性

(四)示范性

9.简述新型师生关系的特点。

1.尊师爱生 2.民主平等 3.教学相长 4.心理相容

10.简述构建现代师生关系的基本策略

(一)了解和研究学生

(二)树立正确的学生观

(三)加强自身修养

(四)发扬教育民主

(五)主动与学生沟通，善于人际沟通艺术

11.简述教师应具有的专业素养。

教师需具有学科专业素养：

(1)精通所教学科的基础性知识和技能; (2)了解与该学科相关的知识; (3)了解学科的发展脉络;

(4)了解该学科领域的思维方法和方法论。 教师需具有教育专业素养： (1)具有先进的教育理念; (2)具有良好的教育能力; (3)具有一定的研究能力。

12.简述课程资源的开发和利用的基本方法。

(一)进行社区调查，了解社区资源情况

(二)充分利用校外资源

(三)关注生活，从生活中找资源

(四)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系

(五)充分利用校内课程资源

13.简述校本课程开发的基本特征。

(1)基于学生的兴趣和需要

(2)立足于学校现有课程资源的充分利用 (3)开发主题是教师、学生和家长而非专家 (4)是对国家课程和地方课程的补充

(5)课程开发追求一个共同的目标：学校教育哲学。

14.简述课程实施的结构

1.安排课程表 2.分析教学任务

3.研究学生的学习特点 4.选择并确定教学模式 5.规划教学单元和课 6.组织教学活动

7.评价教学活动的过程与结果

15.简述新一轮课程改革的基本理念。

(一)育人为本的学生观

(二)开放的大课程观

(三)民主平等的师生观

(四)三维目标观

(五)自主学习观

(六)发展性评价观

16.简述新的学生观

(1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

17.简述新的教学观

(1)教学是课程创生和开发的过程

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

(3)教学重过程而非结论，倡导自主、合作、探究的学习方式。 (4)教学更关注人而非学科。

(5)关注体验式教学、推进信息技术在教学中的运用。

18.简述新课程改革提倡的三种学习方式。

自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、质疑、创造等来实现学习目标。

合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习

探究学习：学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。

19.简述小学教育研究的意义

最突出的成果是促进小学教师的专业成长

(一)有助于转变教师的教育观念，重塑角色形象

(二)有助于提高教师的研究意识与能力

(三)有助于教师创新教学实践，摆脱教育困境

(四)有助于提高教师教育教学能力，改善教学行为

(五)有助于增强教师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠

20.简述教育研究的基本步骤

(一)课题选择

(二)查找文献资料

(三)设计研究，撰写研究方案

(四)研究实施与资料收集

(五)资料的处理与分析

(六)研究报告的撰写

(七)课题结题

21.教育研究报告撰写的基本要求有

(1)在科学求实的基础上创新; (2)观点和材料一致;

(3)在独立思考的基础上借鉴吸收;

(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。

22.简述行动研究的步骤。

(1)发现问题 (2)分析问题

(3)设计研究方案

(4)研究实施与资料收集

(5)总结与反思，确定下一步研究问题 (6)整理和分析资料，撰写研究报告

23.简述叙事研究的一般程。

1.确定研究问题 2.选择研究对象 3.进入研究现场 4.进行观察访谈 5.整理分析资料 6.撰写研究报告

24.在教学中如何帮助学生有效控制注意?

1.要善于运用无意注意的规律 2.要着重培养学生的有意注意

3.要善于运用两种注意相互转换的规律

25.简述记忆规律在教学中的应用

1.运用识记规律提高课堂教学的效果 2.根据遗忘规律有效地组织复习 3.提高学生的回忆效率 4.记忆的心理卫生

26.简述皮亚杰认知发展阶段理论

1.感知运动阶段(0-2岁) 2.前运算阶段(2-7岁) 3.具体运算阶段(7-12岁) 4.形式运算阶段(12-15岁)

27.简述影响问题解决的因素

1.问题的特征

2.已有的知识经验 3.定势

4.功能固着

5.原型启发与酝酿效应 6.情绪与动机

7.个体的智力水平

28.简述小学生学习兴趣的特点

(1)儿童初期对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容，对需要独立思考的额学习作业更感兴趣。

(2)学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;

(3)儿童在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果的知识的兴趣有待发展。

(4)游戏因素在儿童学习兴趣中的作用逐渐降低。

(5)在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物;

(6)对社会生活的兴趣逐步扩大和加深

29.简述学习兴趣的激发和培养的方法

1、建立积极的心理准备状态。

2、充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣;

3、创造问题情境，激发学生的学习兴趣。

4、改进教学方法，增强学生学习兴趣。

5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

30.简述良好学习习惯的养成的方法。

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

2、课堂中正确引导;

3、注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

5、发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力。

6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

7、建立小学生良好学习习惯评价体系;

31.、简述德育过程的基本规律

(一)德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程。

(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。

(三)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。

(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

32.简述德育过程中的基本原则及使用过程中的基本要求。

小学德育的基本原则主要有：

(一)导向性原则(我国德育的根本原则)

(二)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)

(三)正面诱导原则

贯彻疏导原则的基本要求是：

1、讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题、自觉履行道德行为规范。

2、因势利导，循循善诱。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。

3、以表扬激励为主，坚持正面教育。批评和处分只能作为辅助方法。

(四)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

(五)从学生实际出发因材施教的原则

贯彻因材施教原则的基本要求是：

1、深入了解学生的个性特点和内心世界。

2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育。

3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。

(六)集体教育的原则

贯彻集体原则的基本要求是：

1、要引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。

2、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。

3、要把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。

(七)长善救失原则(发挥积极因素克服消极因素的原则)

贯彻长善救失原则的基本要求是：

1、要一分为二的看待学生。

2、要使学生正确认识自己，自觉开展内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。

3、要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素

(八)教育影响的一致性和连贯性原则

贯彻该原则的基本要求是：

1、要组建教师集体，使校内教育影响一致。

2、要发挥学校教育的主导作用，是学校家庭和社会对学生的教育影响相互配合。

3、要做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致

33.简要列举德育过程的基本方法

(一)说服教育法

说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法。

说服法包括讲解、谈话、讨论、参观、报告。

(二)榜样示范法

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括典型、示范、评优等

(三)实际锻炼法

实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。包括练习、制度、委托任务、组织活动等。

(四)情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶

(五)品德评价法

品德评价法也叫奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

(六)品德修养指导法

品德修养指导法也称个人修养法或自我教育法，是教师指导下，学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

“慎独”是自我修养的最高境界。

34.简述班主任的基本职责

(一)全面了解、深入分析、关心尊重每个学生

(二)认真做好班级的日常管理工作

(三)组织指导班级活动

(四)组织做好学生的综合素质评价工作

(五)经常与任课教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力。

35.简述班主任的工作内容

1.了解学生，研究学生 2.组织和培养班集体 3.做好个别教育工作 4.做好操行评定工作

5.协调校内外各种教育力量形成合力 6.做好班主任工作计划和总结

36.简述教学突发事件处理原则

1.积极主动，严肃认真 2.沉着冷静，善于控制 3.严宽适度，掌握分寸 4.满怀爱心，教书育人

37.简述教学突发事件处理方法及其优缺点

·热处理法 ·冷处理法 ·宽容法

·因势利导法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.简述教学过程中的基本规律(理解)

(一)直接经验与间接经验相结合

(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

(三)掌握知识与提高思想相结合

(四)教师主导作用与学生主动性相结合

39.简述教学的基本任务(理解)

(一)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

(二)发展学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。

(三)发展学生体力，促进学生的健康

(四)培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质。

40.简述小学教学的基本原则及要求(理解) 1. 直观性原则

(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

(2)贯彻直观性原则的基本要求是 ，1.正确选择直观教具和现代化教学手段;2.直观要与讲解相结合;3.重视运用语言直观。 2.启发性原则

(1)定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(2)贯彻启发性原则的基本要求是：①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间。②调动学生学习的主动性。③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。 3.巩固性原则

(1)定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 4.循序渐进原则(系统性原则)

(1)定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (2)观点： 《学记》：“学不躐等”、“不陵节而施”。 5.因材施教原则

(1)定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 6.理论联系实际原则

(1)定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 7.量力性原则

(1)定义：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。 (2)观点：

墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。 8.思想性和科学性统一原则

(1)定义：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 41.简述上一堂好课的基本要求(一堂好课的标准)：

(1)目标明确(2)重点突出 (3)内容正确(4)方法得当 (5)表达清晰(6)组织严密 (7)气氛热烈

42.简述教学情景创设的基本要素。(了解)

第一，情境包含丰富的学科知识、能力因素和相关学科的因素。 第二，素材要符合学生认知水平和生活经验。

第三，情境具有调动学生积极学习和成长的情感因素，具有学生参与的角色要素。 第四，教学情境中包含大量的课程资源，具有可供操作的硬件设施与时空要素。 第五，情境具有趣味性和启发性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣。

43.简述教学情景创设的一般程序(了解)

第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点 第二，了解学生的认知状况和经历，运用贴切的教学素材 第三，筛选丰富的课程资源。

第四，精心设计教学情景和教学方案。 第五，准备教学设备和试操作

第六，做好学生可能出现问题的预案，以便及时调整方案

44.简述教学情景创设的基本方法(理解运用)

第一，直观演示，创设形象情境 第二，生动讲述，创设想象情境 第三，设疑启智，创设探究情境

第四，营造氛围，创设合作交流情境。 第五，联系生活，创设实际教学情境。

45.简述学习动机与学习效果之间的关系。

1.高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。

2.任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高。

3.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。 4.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。

46.简述教学反思的基本特征

(一)课堂教学是教学反思的出发点和归宿

(二)探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点

(三)追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力

(四)学会教学、学会学习是教学反思的最终目标 47.简述教学反思的基本方法

(一)内省反思

1、总结反思

2、档案袋反思

3、自我提问反思

(二)交流反思

1、行动研究法：行动研究直接着眼于教学实践的改进。

2、诊断反思法

3、比较反思法

4、对话反思法

5、录像反思法

第四篇：教育教学知识与能力简答题集合

1.简述智力的性别差异。

【答案要点】(1)男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是说很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏优于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文等学科。

(3)具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。

2.简述教育科学研究的方法

【答案要点】教育科学研究的基本方法：(1)观察法。(2)调查法。(3)实验法。(4)个案法。(5)历史法。(6)比较法。

教育科学研究的新兴方法：(1)教育行动研究。(2)教育质性研究。(3)教育叙事研究。

3.简述教学评价的分类。

【答案要点】(1)根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(2)根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。 (3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。

(4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价。

(5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价。

4.我国小学课程改革的发展趋势是什么?

【答案要点】(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。 (2)加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。

5.简述教师进行教育科学研究的意义。

【答案要点】(1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。

(2)教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。

(3)教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。

(4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。 1.简述心理健康的意义。

【答案要点】心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。所以，所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

【答案要点】(1)学习动机的培养可以从以下方面入手：

①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。

②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。

(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：

①创设问题情境，实施启发式教学。

②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。 3.简述综合实践活动内容的选择原则。

【答案要点】综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：

(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。

(2)体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。

(3)反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。

(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。

4.简述小学教育的基本特点。

【答案要点】(1)全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。

(2)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定的年龄(6～7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。

(3)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。

5.简述小学班主任的职责与任务。

【答案要点】(1)对学生进行品德教育。

(2)教育学生努力学习。

(3)指导学生课外、校外生活和活动。

(4)管理班集体，指导少先队工作。

(5)协调各任课教师的工作。 1.什么是微格教学?

【答案要点】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

2.简述班主任的作用。

【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

3.简述教学评价的主要方法。

【答案要点】(1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。

(2)教师自编测验。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。

(3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案卷分析、观察、情感评价等。

4.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?

【答案要点】(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

(2)论证了普及义务教育的天然合理性。

(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。

(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。 5.简述课外活动的特点。

【答案要点】(1)学生参加课外活动的自愿选择性。

(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。

(3)学生在课外活动组织上的自主性。 1.如何培养学生良好的学习习惯?

【答案要点】培养学生良好的学习习惯，应该培养：

(1)按计划学习的习惯。

(2)专时专用、讲求效益的习惯。

(3)独立钻研、善于思考的习惯。

(4)自学的习惯。

(5)合理把握学习过程的习惯。

(6)养成及时复习的习惯。

(7)要养成独立完成作业的习惯。

2.班级授课制的优缺点各是什么? 【答案要点】班级授课制的优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。

(3)有利于系统知识的传授。

(4)能够充分发挥教师的主导作用。

班级授课制的缺点：

(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 3.简述教学设计的原则。

【答案要点】(1)系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

(2)程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

(3)可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

(4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

4.简述我国小学管理的基本方法。

【答案要点】(1)行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。

(2)法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。

(3)教育方法。这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

(4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。

(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。

5.怎样设计研究方案?

【答案要点】设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：

(1)确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。

(2)选择研究对象。为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。

(3)分析研究变量。一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。

因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。

(4)形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。 1.小学生的卫生保健应该注意哪些方面?

【答案要点】(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。

(3)眼和耳的卫生保健。

(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。

(5)注意用脑卫生。

2.简述课堂教学的常用方法。

【答案要点】(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。

(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。

(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 3.简述开展好课外活动的基本要求。

【答案要点】开展好课外活动，要求：

(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。

(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。

(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。

4.简述沟通在学校管理中的作用。

【答案要点】(1)信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。

(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造

的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。

(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。

5.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。

【答案要点】(1)借助实物、图像创设教学情境。

(2)借助动作(活动)创设教学情境。

(3)借助语言创设教学情境。

(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。

(5)借助“背景”创设教学情境。

(6)利用谜语、儿歌创设情境。

(7)借助问题创设情境。

(8)运用想象创设教学情境。

1.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

【答案要点】在学校开展心理健康教育有以下几条途径：

(1)开设心理健康教育有关课程。

(2)开设心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)小组辅导。

2.简述布鲁巴奇的四种教学反思的方法。

【答案要点】(1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并以其指导教师共同分析。

(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。

(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题。然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有教师及合作学校所共享。

(4)行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不是研究者由外部进行的、旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

3.简述教育科学研究的基本环节。

【答案要点】(1)教育科学研究的构思与设计。教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。

(2)教育科学研究的组织与实施。组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。一般说来，教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。

(3)教育科学研究成果的分析与表述。这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。 4.简述教师学习小学教育心理学的意义。

【答案要点】(1)有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作;

(2)有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康; (3)有助于教师的自我教育和自我完善; (4)有助于教师科学地总结自己的教育教学。

5.简述我国小学管理的基本内容。

【答案要点】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。

(2)教学工作管理。小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。

(3)教务行政管理。小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

(4)总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

1.简述建构主义学习观。

【答案要点】建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

2.教育科学研究有哪些特点?

【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面：

(1)研究范围的广泛性。

(2)研究主体的多元性。

(3)研究方法的多样性。

(4)研究方式的人文性。

(5)研究论证的复杂性。

(6)研究成果的可验证性和可传播性。

3.简述教学评价的功能。

【答案要点】(1)教学评价的导向与激励功能。

(2)教学评价的鉴定功能。

(3)教学评价的改进提高功能。

(4)教学评价的管理功能。

(5)教学评价的研究功能。

4.小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?

【答案要点】(1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进

行教育的前提。

(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。

(4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。

(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。

(6)协调各种教育影响。

(7)操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。

(8)班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。

5.简述综合实践活动的性质与特点。

【答案要点】综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

(1)整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

(2)实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

(3)开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

(4)生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

(5)自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

第五篇：小学教育教学知识与能力简答题整理

1个体身心发展的一般规律有哪些? 2简述教师劳动的特点。

3简述教学影响学生行为改变的基本方式。 4简述教师运用谈话法时应注意的问题。 5简述一堂好课的标准。 6简述小学生想象力的特点。 7简述小学生品德发展的基本特征。 8简述马斯洛需要层次理论。 9简述课外活动的基本特点。 10简述班级管理的功能 11简述小学教学评价的主要方法

12简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。 13简述遗传素质在人的身心发展中的作用 14简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。 15简述影响问题解决的因素。

16简述在教学中运用练习法的基本要求。 17简述小学德育目标确立的依据。 18教师课外辅导应注意的问题是什么? 19简述班级授课制的基本特征。 20简述童年期儿童学习的特征

21为什么说学校教育在人的发展中起主导作用? 22简述组织和培养班集体的方法。 23简述心理健康的基本标准。 24简述小学德育的方法。

25小学课堂常用的教学方法有哪些? 26小学生注意力特点有哪些? 27教学过程有哪些特点?

28我国小学德育的主要原则有哪些? 29简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则 30简述如何进行创造性的培养。

31关于人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁?基本观点是什么?

32简述小学课外活动的内容。 33简述学校教育制度建立的依据。 34简述建构主义学习理论的学习观

35教师个人为实现专业化应做哪些主观努力? 36简述我国教育目的的基本精神。 37简述小学生学习兴趣的特点。 38简述形成良好班风的基本措施。

39简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维发展的特征 40简述家校联系的基本方式。

41简述教育研究中文献检索的基本要求。 42简述夸美纽斯关于教育适应自然地思想。 43简述现代教育制度的发展趋势。 44简述教育心理学与普通心理学的关系 45简述教师学习小学教育心理学的意义。 46简述加涅的学习层次分类。 47简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 48简述学校开展心理健康教育的基本途径。 49小学班主任的常规工作主要包括哪些方面? 50简述开展好课外活动的基本要求 51我国小学课程改革的发展趋势是什么? 52班级授课制的优缺点各是什么?

53简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机 54简述教学评价的分类。

1个体身心发展的一般规律有哪些?

答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。

2、 简述教师劳动的特点。

答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3简述教学影响学生行为改变的基本方式。

答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。

4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。 答：(1)要准备好问题和谈话计划 (2)提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。 (3)要善于启发诱导。

(4)要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。

5、简述一堂好课的标准。

答：明确的教学目的，正确的教学内容;恰当的教学方法;富有表现力的语言和整洁的板书;组织严密的教学过程。

6、简述小学生想象力的特点。

答：小学生想象的有意性迅速发展;小学生想象中的创造成分日益增加;小学生的想象将更具有现实性。

7、简述小学生品德发展的基本特征。

答：逐步形成和谐的道德认识能力;道德言行从比较协调到逐步分化;明显的表现出自觉纪律的形成。

8、简述马斯洛需要层次理论。

答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足;后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。

9、简述课外活动的基本特点。

答：课外活动具有很强的自主性;课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。

10、简述班级管理的功能。

答：有助于实现教学目标，提高学习效率;有助于维持班级秩序，形成良好的班风;有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

11、简述小学教学评价的主要方法。

答：测验法;量表评价法;表现性评价法;轶事记录评价法;成长记录袋。

12、简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。

答：精选教材内容;合理组织材料;合理安排教学程序;教授学习策略，提高迁移意识;防止负迁移的发生。

13、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

答：遗传素质伟人的发展提供了可能;遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段;遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展。

14、简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。

答：学习观;教学观;对教学的启示：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程;同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

15、简述影响问题解决的因素。

答：问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着;原型启发与联想;情感与动机状态;个性因素;

16、简述在教学中运用练习法的基本要求。

答：使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法，这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性;精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高;严格要求。要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有创造性。

17、简述小学德育目标确立的依据。

答：我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求;教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定;儿童身心发展的特点与规律;

18、教师课外辅导应注意的问题是什么? 答：从实际出发因材施教;目的明确，着重启发;组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间;善于总结积累经验。

19、简述班级授课制的基本特征。

答：以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级;以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课;以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

20、简述童年期儿童学习的特征。

答：①低年级儿童难以深刻理解学习的意义②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。③学习兴趣与习惯④对学习结果的重视随年龄而增加。

21、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?

答：①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素③学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

22、简述组织和培养班集体的方法。

答：①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风。

23简述心理健康的基本标准。 答：对现实的有效知觉;自知自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活热情与工作高效率。

24、简述小学德育的方法。

答：说服教育法;榜样示范法;实际锻炼法;陶冶教育法;品德评价法。

25、小学课堂常用的教学方法有哪些?

答：讲授法;谈话法;讨论法;演示法;练习法。

26、小学生注意力特点有哪些?

答：①无意注意占主导，有意注意有一定的发展②注意的品质较差③注意不够稳定，常常带有情绪色彩。

27、教学过程有哪些特点?

答：①间接经验与直接经验相结合②掌握知识与发展智力相统一③掌握知识与提高思想相 结合④教师主导作用与学生主动性相结合。

28、我国小学德育的主要原则有哪些?

答：导向性原则;疏导原则;尊重学生与严格要求学生相结合原则;教育的一致性与连贯性原则。

29、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。

答：面向全体学生原则;预防与发展相结合原则;尊重与理解学生原则;学生主体性原则个别化对待原则;整体性发展原则。 30、简述如何进行创造性的培养。 答：①创设有利于创造性产生的环境;②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

31、关于人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁?基本观点是什么?

答：有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。

① 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。 ② 环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。 ③ 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。 ④ 相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。

32、简述小学课外活动的内容。

答：科技活动;学科活动;文学艺术活动;体育活动;社会活动;传统的节假日活动。

33、简述学校教育制度建立的依据。

答：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响④受青少年儿童身心发展规律的制约。

34、简述建构主义学习理论的学习观。

答：教学不是知识的传递，而是知识的处理和和转换。教师不仅仅是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

35、教师个人为实现专业化应做哪些主观努力? 答：善于学习;恒于研究;勤于反思;勇于实践。

36、简述我国教育目的的基本精神。

答：①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

37、简述小学生学习兴趣的特点。

答：①小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。②低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣;中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低，反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。

38、简述形成良好班风的基本措施。

答：发挥班主任的表率作用;发挥任课教师和学生家长的作用;发挥身边榜样的作用;建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。

39、简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维发展的特征。 答：皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。 40、简述家校联系的基本方式。

答：促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。

41、简述教育研究中文献检索的基本要求。

答：①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。

42、简述夸美纽斯关于教育适应自然地思想。

答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;二是强调教育要遵循的自然发展规律;三：要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。

43、 简述现代教育制度的发展趋势。

答：加强学前教育并重视与小学教育的衔接;强化普及义务教育，延长义务教育年限;普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;高等教育的类型日益多样化;学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;教育制度有利于国际交流。

44、 简述教育心理学与普通心理学的关系。

答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的;而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。

45、 简述教师学习小学教育心理学的意义。

答：有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作;有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康;有助于教师的自我教育和自我完善;有助于教师科学的总结自己的教育教学。

46、简述加涅的学习层次分类。

答：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。

47、 简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

答：①前习俗水平。这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段;相对功利取向阶段。②习俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段;遵守法规取向阶段。③后习俗水平，分为社会契约定向阶段;普遍伦理取向阶段。

48、 简述学校开展心理健康教育的基本途径。

答：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。

49、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?

答：①了解学生②组织和培养班集体③建立学生档案④个别教育⑤班会活动⑥协调各种教育影响⑦操行评定⑧班主任工作计划及总结。

50、 简述开展好课外活动的基本要求。

答：①要有明确的目的性和计划性。②活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。③充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

51、我国小学课程改革的发展趋势是什么?

答：①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化。②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主

人③加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。

52、班级授课制的优缺点各是什么?

答：优点：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;有利于经济有效大面积的培养人才;有利于系统知识的传授;能够充分发挥教师的主导作用。缺点：强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

53、简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。 答：动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。 动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生继续努力。

54、简述教学评价的分类。

答：①根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价③根据评价主体可为自我评价和他人评价④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价。