从培养学生素质入手大面积提高数学教学质量

我从2002年起, 连续五年以自己所带的134班、0503班作实验, 以“从培养学生的素质入手, 大面积提高数学教学质量”为课题, 开展改革数学课堂教学的实践活动深有感触。现将五年的实验和体会总结如下。

1 实验的基本做法

(1) 兴趣引路。“兴趣是学习的向导”。对于逻辑性强, 概念抽象的数学来说, 更应在教学中予以注意。怎样提高学生的兴趣, 自觉地开展适应学生心理的教学活动?我常用的方法有:

1) “清心设问, 形成悬念”。我上课对预习题, 做到既是旧知识的小结, 又是新知识的启迪。为了激发同学们的兴趣, 还以“有趣的练习”“奇妙的得数”等为题, 吸引学生通过演算, 找出趣味的所在和奇妙的规律。这是我所教的班的第一个原则——自学要有吸引力。

2) “鼓励猜测, 大胆求证”。学生在自学过程中, 学会根据教中的内容产生联想, 急于发表看法, 但不愿也不知怎样进行论证。我根据控制论、信息论、系统论原理, 意识到这是学生被知识吸引后作出的“反馈”现象, 因而不是斥之为“瞎猜”, 而是鼓励猜测和探索。如学习了“数的平方”后, 出填空题:已知152=225, 252=625, 352=1225, 652= () , 规律是 () 。学习平行四边形的判定后, 要学生将各自画的任意四边形的中点顺次连接起来, 得到一个什么图形?你能说明理由吗?这是第二个原则——教学要有鼓励性。

3) “课外活动, 丰富多彩”。我组织了数学兴趣小组, 还不定期地举办数学竞赛、数学游戏、数学讲座等。一次竞赛规定为抢答100题, 结果最快的为17分钟对。由于学有余力的学生得到了充分发挥的机会, 中、下等成绩的学生能做力所能及的题目, 这种活动起了表扬、鞭优生和鼓励、督促差生的双重作用。这是我教学法的第三条原则——活动要有多样化。

(2) 辅导教学法

满堂灌”教学方法是, 教师滔滔不绝地讲一节课, 学生不能翻开课本看一分钟, 教材只起习题集作用, 就必须打破这种封闭式的方法。他们在步骤上, 有“扶着走、带着走、放开走”的方式使学生适应和熟练运用;在方法上, 用“预习性自学”、“深究性自学”、“实践性自学”来指导学习。

“扶着走”这一阶段的学习程序为:课前预习——课堂讨论——解答预习题——教师讲解——练习检查——完成作业。

初一学生自学能力差, 不会看书。教师先示范导读, 告诉学生装怎样点点、画画、圈圈、作标记、画波浪线、打方框, 怎样根据关键字词理解概念的含意, 怎样畅所欲言地进行讨论, 怎样整理笔记。对于自学的要求, 主要放在预习方面, 布置的阅读提纲要体现以下内容:课文主要讲什么问题?它是提出问题又是怎样解决问题的?有哪些主要概念?有哪些地方还看不懂?教师根据讨论和答题的情况, 有重点地进行指导和讲解。对于以后练习中出现的普遍性问题则及时予以纠正, 然后指导作业。

在初一还注意抓几何入门的教学, 加强语言训练, 将专门的术语抄写出来, 如延长____到____点;过___作___, 使___;在____上截取___, 使___。要求学生注意做到三结合 (语言、符号、图形) 、四会 (会说、会写、会画、会判断) 、五有 (有笔记本、练习本、作业本、小考本、错题更正本) 。由于学生不习惯, 这阶段教学进度缓慢, 效果不明显, 考试比对比班差。经过大半期的训练, 才基本能按“读读、写写、议议、算算”的形式进行教学。

“带着走”这一阶段的学习程序为:课堂预习——讨论——练习——教师小结——作业。主要在一、二年级的第二学期。学生经过前一阶段的训练, 熟悉了教师的教学方法和自学中的预习形式, 按教师布置的预习提纲进行自学, 对不懂的地方, 通过讨论与教师的讲解得到一定的解决。由于学生的阅读只是表面的, 有许多时候并没有弄懂全部或大部内容, 碰到困难又会卡壳。教师让学生重看书本, 深究原因, 指导学生在深度和广度上理解教材。对于练习, 要求先观察实验再动笔, 不急于对答案, 发现错误要分析原因并改正, 要思考多种解法。

“放开走”这主要在三年级阶段, 程序同上阶段, 只是基本上不出预习题, 由学生“自学、自议、、自练、自评”, 教师采取“快者快学, 慢者慢学, 辅导差生, 指导优生”的方式。这一阶段目前0503班正在试行。

2 实验的初步效果

134班、0503班两届实验班分别经过三年、两年的实验, 学生的能力得到了提高, 基本上能阅读懂教材, 作业能在课堂完成, 解题时思维敏捷。在学校举行的数学竞赛或几科联赛中, 134班、0503班均取得年级团体总分第一名和较多的个人名次。0503班在一次期中考试中, 有10多人解答了教师未教过的试题, 其他班能解答此类题目并无此类情况。下面是0503班与对比班各科成绩的对比表。

从表1中可以看出, 实验班学生的成绩基础原来并不比对比班高, 经过我的教学训练, 人平均成绩高于对比班, 优秀面、合格面提高较快。

从表2中可以看出, 0503班基础与对比班要显得差, 在任课教师不变的情况下, 自二年一期开始, 语、英两科人平成绩由低于对比班的状态, 班主任狠抓班纪班风等因素, 学生根据迁移的原理, 将数学的教学方法应用到这两科的学习上, 也是提高这两科成绩的一个重要原因。

由以上二个方面可以看出, 实验获得了初步成效。我所教的2002年的134班通过我三年的实验工作升入一、二中达32人, 进入全县前200名的有7人, 创道县白马渡中学最高历史记录。

3 几点体会

3.1 一定要选准实验课题和实验教师

进行实验活动贵在坚持, 切忌朝三暮四地更换实验课题, 这样将一事无成, 毫无结果。要选择责任心强、有探索精神的同志任实验教师。2002届134班教师在评定优秀时曾受到挫折, 但他在教学法实践中并未放松工作, 从而保证了实验工作的顺利进行。

3.2 一定要与对比班对等地进行试验

城镇初中的入学率低, 但学校较多, 绝大部分成绩好的同学都去县城读书了。在学生的来源上, 我的两个班134班、0503班并没有受到学校的特殊照顾:分配的人数相同, 学生各段成绩相同 (实际上, 为了照顾某些方面的学生到我班, 在交换学生时, 我班的成绩还受到影响) 。两届任课教师的工作量超过对比班任课教师的任课量:2002届134班教师比对比班上课教师的课有一个学期多上一个班的数学课, 2005年的0503班教师上的是一、三年级的两个班数学, 而对比班是同年级的两班数学。这样教出来的成绩, 别人信服, 显示了新方法的优越性。

3.3 一定要坚持实验, 不断总结经验或教训

一个个教师的 (或学校) 工作的好坏, 许多部门或同志是用“升学率”这把尺子作为度量的唯一标准, 这对我班的实践工作有很大威胁。我班教师和领导顶住了这方面的压力, 坚持长期进行实验, 这种精神是难能可贵的。2002届134班在一年二期的教学中, 跳跃的幅度过大, 学生难过大, 学生难以接受, 影响了成绩。134班教师及时地总结教训, 在以后的教学中循序渐进, 每月一小结, 每期一次总结, 避免再次出现类似情况。

摘要：怎样转变应试教育变目前的素质教育?怎样通过深化教学改革, 使学生在德、智、体、美、劳、能力方面全面发展, 大面积提高教学质量?这是当前道县教育战线上引人注目的大事。

关键词：素质教育,学生素质,数学