英语里常用的语气词

2022-09-06

第一篇：英语里常用的语气词

日语口语常用语气词

上海市残疾人辅助器具资源中心

沪残辅具„2009‟10号

关于印发《上海市残疾人

辅助器具组合适配实施细则》（修订）的通知

各区县辅助器具服务中心：

残疾人辅助器具组合适配工作是2009上海市残疾人辅助器具服务工作的重点，为了做好2009残疾人辅助器具组合适配工作，现将修订后的《上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则（修订）》印发给你们，请参照《细则》贯彻落实。

附件：《上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则》（修订）

上海市残疾人辅助器具资源中心

二〇〇九年十月十九日

附件

上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则（修订）

为了规范上海市残疾人辅助器具组合适配工作，满足残疾人对辅助器具的个性化需求，特制定本实施细则：

一、适配形式

辅具适配形式为组合适配。

二、适配对象

重度残疾人或一户多残的本市户籍的持证困难残疾人或家庭。

三、适配内容

（一）提供日常生活或岗位、学习、择业等方面需求的辅助器具，同时辅助器具适配与家庭或工作、学习环境无障碍改造相结合，以补偿身体残疾造成的生活、就业、就学、择业的障碍。

（二）适配的辅助器具品种参照《2009上海市残疾人辅助器具适配品种及标准全额性适配》及《2009上海市残疾人辅助器具适配品种及标准补贴性适配》明细表所列„见上海市残疾人辅助器具适配实施细则（修订）附表

1、2‟。

（三）如经评估需适配的辅助器具尚未列入上述品种范

围的，须经市残疾人辅助器具资源中心（以下简称市辅具资源中心）审核后方可提供适配。

四、适配操作流程

（一）通过需求调查严格筛选适配对象，列入组合适配适配的残疾人填写《残疾人辅助器具组合适配需求申请表》（附表1），并报市辅具资源中心备案。

（二）由区县评估人员、无障碍设施建设督导大队组成评估小组，对适配对象的残疾功能及家庭环境或岗位环境进行评估，由市残疾人辅助器具适配评估工作委员会负责技术支持。

（三）评估小组填写相应的辅助器具及无障碍环境评估表„见上海市残疾人辅助器具适配实施细则（修订）附表4-11‟，开具评估适配处方（附表2）。

（四）由区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）汇总后将申请表（附表1）、评估表、评估适配处方（附表2）、辅助器具组合适配汇总表（附表3）上报市辅具资源中心审核。市辅具资源中心对区县评估材料进行审核、复评。

（五）审核批准后，各区县通过辅助器具管理子系统进行网上申报。

（六）市辅具资源中心根据申报适配辅具。

（七）被确定为组合适配的对象应同时纳入“送康复服务上门”的范围。

五、无障碍环境改造

（一）组合适配中的无障碍环境改造应结合居家、工作、学习环境因地制宜并与适配的辅助器具相结合。具体操作按照本市无障碍建设相关文件执行。

（二）家庭、工作、学习环境无障碍设施改造由区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）会同区县无障碍设施建设督导大队共同实施。若有特殊要求需经区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）与区县无障碍设施建设督导大队共同认可方可进行。

六、跟踪随访

（一）区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）在完成辅具适配10天内组织“送康复服务上门”的社区医生进行跟踪随访指导，并填写《送康复服务上门（辅具适配专页）》（附表4），直至适配的辅具适宜，而且受配对象完全掌握辅具使用方法。随访结束后，将此表归入个人“送康复服务上门”记录手册。

（二）随访中发现的辅具不适宜等信息由区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）及时反馈至市辅具资源中心。

七、经费来源

组合适配的资金由市辅具资源中心承担，评估经费由各区县承担，无障碍设施改造的资金由市无障碍督导总队及各区县承担。

八、档案管理

（一）各类表格需填写完整，适配对象应做到一人一档。

（二）档案材料一式二份，一份由区县残疾人辅助器具服务中心（供应站）存档，一份上报市辅具资源中心备案。

九、评估验收

（一）各区县在组合适配工作完成后形成工作报告，并上报市辅具资源中心。

（二）市辅具资源中心组织由康复医学、康复工程学专家组成的市评估小组对各区县工作进行评估验收。

本细则从2009年3月1日起执行

第二篇：日语口语常用语气词

上海市残疾人辅助器具资源中心

沪残辅具„2009‟10号

关于印发《上海市残疾人

辅助器具组合适配实施细则》(修订)的通知

各区县辅助器具服务中心：

残疾人辅助器具组合适配工作是2009年度上海市残疾人辅助器具服务工作的重点，为了做好2009年度残疾人辅助器具组合适配工作，现将修订后的《上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则(修订)》印发给你们，请参照《细则》贯彻落实。

附件：《上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则》(修订)

上海市残疾人辅助器具资源中心

二〇〇九年十月十九日

附件

上海市残疾人辅助器具组合适配实施细则(修订)

为了规范上海市残疾人辅助器具组合适配工作，满足残疾人对辅助器具的个性化需求，特制定本实施细则：

一、适配形式

辅具适配形式为组合适配。

二、适配对象

重度残疾人或一户多残的本市户籍的持证困难残疾人或家庭。

三、适配内容

(一)提供日常生活或岗位、学习、择业等方面需求的辅助器具，同时辅助器具适配与家庭或工作、学习环境无障碍改造相结合，以补偿身体残疾造成的生活、就业、就学、择业的障碍。

(二)适配的辅助器具品种参照《2009年度上海市残疾人辅助器具适配品种及标准全额性适配》及《2009年度上海市残疾人辅助器具适配品种及标准补贴性适配》明细表所列„见上海市残疾人辅助器具适配实施细则(修订)附表

1、2‟。

(三)如经评估需适配的辅助器具尚未列入上述品种范

围的，须经市残疾人辅助器具资源中心(以下简称市辅具资源中心)审核后方可提供适配。

四、适配操作流程

(一)通过需求调查严格筛选适配对象，列入组合适配适配的残疾人填写《残疾人辅助器具组合适配需求申请表》(附表1)，并报市辅具资源中心备案。

(二)由区县评估人员、无障碍设施建设督导大队组成评估小组，对适配对象的残疾功能及家庭环境或岗位环境进行评估，由市残疾人辅助器具适配评估工作委员会负责技术支持。

(三)评估小组填写相应的辅助器具及无障碍环境评估表„见上海市残疾人辅助器具适配实施细则(修订)附表4-11‟，开具评估适配处方(附表2)。

(四)由区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)汇总后将申请表(附表1)、评估表、评估适配处方(附表2)、辅助器具组合适配汇总表(附表3)上报市辅具资源中心审核。市辅具资源中心对区县评估材料进行审核、复评。

(五)审核批准后，各区县通过辅助器具管理子系统进行网上申报。

(六)市辅具资源中心根据申报适配辅具。

(七)被确定为组合适配的对象应同时纳入“送康复服务上门”的范围。

五、无障碍环境改造

(一)组合适配中的无障碍环境改造应结合居家、工作、学习环境因地制宜并与适配的辅助器具相结合。具体操作按照本市无障碍建设相关文件执行。

(二)家庭、工作、学习环境无障碍设施改造由区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)会同区县无障碍设施建设督导大队共同实施。若有特殊要求需经区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)与区县无障碍设施建设督导大队共同认可方可进行。

六、跟踪随访

(一)区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)在完成辅具适配10天内组织“送康复服务上门”的社区医生进行跟踪随访指导，并填写《送康复服务上门(辅具适配专页)》(附表4)，直至适配的辅具适宜，而且受配对象完全掌握辅具使用方法。随访结束后，将此表归入个人“送康复服务上门”记录手册。

(二)随访中发现的辅具不适宜等信息由区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)及时反馈至市辅具资源中心。

七、经费来源

组合适配的资金由市辅具资源中心承担，评估经费由各区县承担，无障碍设施改造的资金由市无障碍督导总队及各区县承担。

八、档案管理

(一)各类表格需填写完整，适配对象应做到一人一档。

(二)档案材料一式二份，一份由区县残疾人辅助器具服务中心(供应站)存档，一份上报市辅具资源中心备案。

九、评估验收

(一)各区县在年度组合适配工作完成后形成工作报告，并上报市辅具资源中心。

(二)市辅具资源中心组织由康复医学、康复工程学专家组成的市评估小组对各区县工作进行评估验收。

本细则从2009年3月1日起执行

第三篇：高考语文文言文最常用词语--程度、语气

十四、表程度的词

1、他：别的，其他的，另外的。如：“又顾而之他”“王顾左右而言他”(《齐人有一妻一妾》

2、猝(cu)：突然地，出其不意地

宝桢一军猝出寇前

3、合：总共，全。合家欢乐。

4、奄：忽然。奄至：忽然到.... 狼奄至，引颈顾曰(中山狼突然到来，伸长脖子，四处张望后说)

5、所在：到处，处处。

所在征敛，人不堪命。(到处横征暴敛，百姓都活不了了) 石之铿然有声者，所在皆是也。天下之佳山水，所在有之。

6、动以：动不动就.... 动以军法从事：动不动就按军法规定处理

7、且、、且、、：一边、、一边、、授且捕且抚(萧授一边追捕一边安抚)

8、无算：无法计算，形容非常多。

9、荐：1一再，屡次、接连

2推举

3进献

烽燧日警，未以为虞。民神怨愤，灾异荐发，天时人事，昭然可知。(边境每天都有警报，他却不曾有一点忧虑。天怒人怨，灾害和异常现象频频出现，天时人事要亡陈，都已经清清楚楚地显现出来了。)

饥馑荐降。――《国语·鲁语上》荐饥(连年灾荒;连续灾荒)

10、既：已经

中宗既正位柩前，乃受母后篡夺，五王翼戴(已经在棺前继承了王位，才被他妈篡夺王位，中宗受五王辅佐拥戴)

11、垂：接近在朝垂三十年

12、炽：火旺，引申为凶猛，激烈，事态严重脱：逃脱，免于祸

事既炽，丙不得脱(事态已经严重，安丙不能脱身) 13隐微：隐约细小

颛治：通专，专门管理

赵滋颛治界河事。宿言于英宗曰：“忧患之来，多藏于隐微，而生于所忽。(赵滋专门管理宋辽界河之事。胡宿对英宗说：“忧患来的时候，大多隐藏在隐蔽细小的地方，发生在人们疏忽的地方。)

14、适当：正赶上，恰逢

且诸医所治垂愈，小臣适当其愈(况且前几位太医的治疗已使皇子的病症接近痊愈,我(只是)恰好赶上皇子将要病愈。)

15、其：大概已：死

周痹入藏者死，吾其已夫!(周痹进入到脏腑的话人就要死了，我大概要死了!)

16、相与：共同

相与出力佐役，如期而成(就一起出力帮助劳动，终于按期完工)

17、终始：从头到尾，全部，完全。

帝前膝曰：“此一事终始属卿。”(皇帝向前移膝道：“这件事就完全托付给你了。”

18、利、、、希、、、、、(多用、、、、少用、、、、)

当事者利用兵，希功赏(当事的官员多用攻打的方式，少用奖赏的方式) 利：有利于，对、、、有利。

希：稀疏，少，罕见。后来写成稀。“人生七十古来稀”

19、胜：尽

不可胜数可胜诛乎?(能够杀得完吗?) 十

五、表语气的词

1、脱：①副词，表推测，也许、或许;“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

2、独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。如：“相如虽驽，独畏廉将军哉”(《廉颇蔺相如列传》)。同样用法的还有“宁”“顾”。

3、信：的确，确实

臣以为晃信有言，宜贷其死(我认为如果晃确实说了这样的话，就应该宽恕他，使他不死)

4、几：询问数量多少。几人?古语中没有量词，数词后面直接加名词。几米：需要多少粮食?

古语中没有量词，数词后面直接加名词，这一点一定注意，一看到数词就知后面是名词，需要把中间省略的量词给补足。

以功拜上开府，赐物三千段(因功被封上开府，朝廷赐予他绸缎三千匹。)

5、顾：反而，却。

虽强大不能得之于小弱，而小弱顾能得之于强大乎?足反居上，首顾居下。非常：超出一般的。

陛下不以罪其孥幸矣，臣等顾蒙非常之恩(陛下不加罪于他的子女已经是我们的幸事了，我们反而受到陛下超出一般的恩情。)

奉天子三尺，期称平，今顾以酒逞刑(现在反而借着喝了酒就乱用刑罚)

6、何求不得：有什么东西得不到呢?

以楚国堂堂之大，何求不得(在这么大的楚国，有什么东西得不到呢?)

7、无为：不要，不用无为在歧路

妇言慎无为(妇人说小心，不要这样做)

8、可以言：可以说。时：及时

此知可以言时矣(这种智慧可以说是正合时宜了)

9、如或：如果杜绝：堵塞断绝

如或杜绝，恐下情不达(如果堵塞断绝献书之路，恐怕下面的情况上面听不到)

11、岂宜：岂应，岂可。哪里会、、、?难道应该、、、、?

祈祷者必以牛酒，至破产业。劢叹曰：“子胥贤者，岂宜损百姓乎?(祈祷的人一定要用牛和酒祭祀，以致有人耗光家财。高劢感叹道：“伍子胥是一个贤人，哪里会损害百姓呢?)

12、岂：怎么能

韩擒略不交阵，岂臣之比(韩擒很少和敌人作战，怎么能和我相比呢!)

13、乃敢：竟然敢

弼乃敢先期(贺若弼竟然敢比约定提前发动进攻)

14、俾：使，让。

尺籍：军籍

逮同待：等到、、

俾各保田庐，逮事定，则系之尺籍而劝之耕，庶可经久。(让他们各自保住田地房屋，等到事情平定，就把他们编入军籍并鼓励他们耕种，或许可以保持长久。)

15、安得：怎么能够，怎样才能求得

计吏安得为无罪(计吏一种管计算上报的小官怎么能没有罪过呢?)

16、以、、自、、(让、、、跟随、辅助、自己)

大学士翟銮巡九边，以博自随(巡视边防重镇，让杨博跟随自己) 九边：又称九镇、九塞，九个边防重镇。

17、乃至：1以至于

2甚至

公乃至欲终身拟之(公以至于要终身效仿他)

18、我不见也。(我见不到这个朝代的结局了)

第四篇：英语虚拟语气教案

英语(高中)虚拟语气教案

年级：高三

教师：张勇

2018年1月23日

一、教学主题：虚拟语气

二、教学内容：if引导的虚拟条件句

三、教学目标：①掌握if引导的虚拟条件句的一般形式(与现在、过去、将来事实相反的情况)

②掌握虚拟语气中if引导的错综时间条件句 ③掌握if省略句的构成

虚拟语气的含义：虚拟语气表示说话人的主观愿望、猜疑、建议与事实不符的假设等等，而不表示客观存在的事实。

知识点一：表示与现在事实相反的情况

Eg: If I were you, I would take an umbrella. 从例句得出相应的语法结构：

从句：If+主语+动词一般过去时(be动词用were) 主句：主语+should/would/might/could+动词原形

知识点二：表示与过去事实相反的情况

Eg: If I had got there earlier, I should/would have met her. 从例句得出相应的语法结构：从句：If+主语+had+done 主句：主语+should/would/might/could+have done

知识点三：表示与将来事实相反的情况

从句：①If+主语+should+动词原形

②If+主语+were to+动词原形

③If+主语+动词的过去式(be动词用were)

主句：主语+should/would/might/could+动词原形

1 Eg: If he should come here tomorrow, I would talk to him. If she were to be here next Monday, I would tell her about the matter. If you were there next month, we would play basketball with you. 知识点四：

注意：①，错综时间条件句

含义：当条件状语从句表示的动作或行为和主句表示的动作或行为所发生的时间不一致时，被称为“错综时间条件句”，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。

Eg：If you had studied hard before, you would be a college student now.

If they had informed us, we would come here now. ②，if省略句

在虚拟条件状语从句中可省略if，把were, had, should提到句首，变为倒装句式。

Eg: If he should come here tomorrow, I would talk to him. 变为：Should he come here tomorrow, I would talk to him. If she were to be here next Monday, I would tell her about the matter. 变为：were she to be here next Monday, I would tell her about the matter. If you were there next month, we would play basketball with you. 变为：Were you there next month, we would play basketball with you. If you had studied hard before, you would be a college student now.

Practice：习题讲练

1, If he should not ____ tomorrow, we should put off the meeting.

A. has come

B. have come

C. had come

D. come 2, If they were to ____ the research next Tuesday, I would come with them. A. did

B. do

C. have done

D. had done 3, If she worked hard next month, we would improve her salary.

A. works

B. have worked

C. worked

D. had worked 4, If you had listened to my advice before, you ____ better now.

A. are

B. were

C. would be

D. would have been

2 5, Should he not ____ tomorrow, we should put off the meeting.

A. has come

B. have come

C. had come

D. come 6, Were they to ____ the research next Tuesday, I would come with them. B. did

B. do

C. have done

D. had done 7, Had you listened to my advice before, you ____ better now.

A. are

B. were

C. would be

D. would have been 3

第五篇：英语教案范例,虚拟语气

英语教案范例(编写：房新霞) Unit 1 What would you do?

一. 教材分析

本单元选取了学生平日生活中经常出想的一些假设的情况，用一些非常熟悉的场景进行相应的训练。虚拟语气对学生来说是个全新的语法，掌握好虚拟语气的用法关系到整个第一单元的学习。所以虚拟语气的掌握对本单元的学习起着重要的作用。要通过多层面的展示让学生提高听、说、读、写的水平。二. 学情分析

初四的学生经过四年的学习掌握了一定的基础知识，本单元的内容对他们来说不是很难，而且本单元的内容是一些虚构的东西让他们感到很新鲜，并且非常贴近生活，让学生感到亲切、真实，让他们从不同的角度去理解问题，增加学生的情感，让他们把所学到的知识运用到日常生活中。三. 教学目标

1. 通过本单元的学习会谈论一些假设的、虚拟的情况。 2. 通过本单元的学习达到如何使用虚拟语气局提出建议的目标。

3. 学会表示与现在情况相反的虚拟语气。 4. 学会用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。四. 教学重点、难点 1. 重点词语：million, pimple, energetic, confident, tie, medical research

2. 学会运用表示现在与将来情况的虚拟条件句 If+主语+动词的过去式，主语+would+动词原形

3. 语言结构：If I were you, I would take a shower at first. If I had time, I would certainly go. 五. 教学准备

利用多媒体设备，通过图片展示练习听说读写，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。安排适量的练习，让学生当堂消化。

六. 教学过程

Step 1 Warming up

1. Ask some questions about everyday life, such as “How was your vacation?” “What kind of sports do you like?” 2. Review the new words we learned yesterday. Step 2 Study the new language

1. ask two questions and ask some students to answer a. Do you love money? Do you want to have a lot of money? b. If you had a lot of money, what would you do?

I’d „ The students may give many different answers. Then let’s listen and do 1b.Listen and number the pictures (1-4) in the order they

hear. And then ask some questions about the material. T: What did the old man do if he had a million dollars? S: He would„

T: What did the first boy do if he had a million dollars? S: He would„

T: Why would he second girl put the money in the bank? S: Because she’d „

T: Why would the second boy give the money to the medical research?

S: Because he’d„

Then make conversation according to 1a and 1b. What would you do if you had a million dollars?

通过这一对话练习，让学生有勤俭节约的习惯，要有爱心，把自己的钱用来帮助那些需要帮助的人，教会学生乐于助人。

Step 3 Practice (Listening 2a and 2b)

First explain the picture : The boy is going to somewhere and he is feeling a little nervous. His sister is telling him what to wear . Then listen and answer why Larry is nervous and circle the reason.

Next listen and do 2b: listen again. Check the four things Larry’s sister says to him. Ask some questions according to 2a and 2b.

T: Where is Larry going ?

S: He’s going to Tom’s party. T: Why is he nervous ?

S: Because he doesn’t know what to wear?

T: What else does he worry about” S: He worries about the present.

T: Does his sister give him some advice? S: Yes.

Step 4 Production (pair work)

排忧解难。设置情境让学生提供合理的建议。

1. I’m really hard-working, but I can’t study English well.

2. I don’t want to go to my friend’s birthday party, but I don’t know how to tell her or if I need to buy her a present.

Step 5 Production (Group work)

提供情景我是老师或我是校长操作建议：