英语学情调研试卷

第一篇：英语学情调研试卷

江苏省阜宁中学2016届高三上学期第二次学情调研语文试卷

2016届高三第二次学情调研语文试卷

一、语言文字运用(15分)

1.在下面一段空缺处依次填入成语，最恰当的一组是( ) 台上一分钟，台下十年功。接地气的草根戏班，________的地方唱腔，着实令戏迷们为之________。台上是帝王将相才子佳人，台下是男女老少芸芸众生，演戏人精益求精，演得________;看戏人津津有味，笑得前仰后合。台上演员声泪俱下，台下观众也跟着哭鼻子抹眼泪：人们就这样莫名其妙地融进了悲剧的氛围之中。

A.字正腔圆 迷倒 惟妙惟肖 B.原汁原味 迷倒 栩栩如生 C.原汁原味 倾倒 惟妙惟肖 D.字正腔圆 倾倒 栩栩如生 2. 下列各句中，没有语病的一句是( )

A.任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。

B.推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。

C.奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。

D.文艺复兴揭开了欧洲腾飞的序幕，工业革命拉大了欧洲与中国的距离，当火车在欧洲大地高歌猛进的时候，中国的辽阔土地上，木制独轮车还在吱吱呀呀地唱着千年的凄凉。 3. 下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是( )

A.“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”夏夜的西湖边，热闹的不仅是那些可爱的小生灵，更有璀璨的华灯和络绎的游人。

B.“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”到现在我才知道，原来桂花的风骨，在于它的孤傲;桂花的品格，在于它的清幽。

C.“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”高亢的乐声响彻苍穹，回荡在黄沙漫漫的高原上，也打动了他那颗布满伤痕的心。

D.“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”在异乡忙于追梦的游子，又怎能体会到母亲在故乡牵挂和守望呢?

4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 1

在世界各国建筑史上，石质材料都有广泛而久远的应用。________，________，________，________。________，________。石质文物的形式丰富多样，我国著名的四大石窟均被列入世界文化遗产名录。

①成为研究历史的重要文物 ②承载着丰富的历史信息 ③完好保存至今的古建筑多为石质 ④石质文物占有极其重要的地位 ⑤它们经历久远的历史年代 ⑥在我国历史文化遗产中 A.⑤③⑥②④①

B.③⑤②①⑥④ C.⑥③①④⑤②

D.④⑤①③⑥② 5.阅读下面这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是( )

A. 人与人之间精神上的同情比实际的物质帮助更加重要。 B. 让自己的汗水落进乞讨者的帽子里，希望乞讨者能自食其力。 C. 对他人的不幸，不能只流于表面的同情却没有实际的帮助。 D. 对他人的不幸，表示出自己深切的同情，场景十分感人。

二、文言文阅读(18分)

阅读下面的文言文，完成6—9题。

送从弟谋归江陵序 柳宗元

吾与谋，由高祖王父而异。谋少吾二岁，往时在长安，居相迩也。与谋皆甚少，独见谋在众少言，好经书，心异之。其后吾为京兆从事，谋来举进士，复相得，益知谋盛为文辞，通外家书。一再不胜，惧禄养之缓，弃去，为广州从事。复佐邕州，连得荐举至御史，后以智免，归家江陵。

凡士人居家孝悌恭俭，为吏祗肃。出则信，入则厚。足其家，不以非道;进其身，不以苟得。时退则退，尊老无井臼之劳。和安而益寿，兄弟相友。不谋食而食给，不谋道而道显。则谋之去进士为从事于远，始也吾疑焉，今也吾是焉。别九岁而会于此，视其貌益伟，问其业益习，叩其志益坚。於!吾宗不振久矣。识者曰：今之世稍有人焉。若谋之出处，庸非所谓人欤?或问管仲，孔子曰：“人也。”谋虽不识于管仲，其为道无悖，亦可以有是名也。抑又闻圣人之道，学焉而必至，谋之业良矣，而又增焉;志专矣，而又若不足焉。孔子之门，不道管、晏，则谋之为人也，其可度哉! 吾不智，触罪摈越、楚间六年，筑室茨草，为圃乎湘之西，穿池可以渔，种黍可以酒，甘终为永州民，又恨徒费禄食而无所答，下愧农夫，上惭王官。追计往时咎过，日夜反覆，无一食而安于口平于心。若是者，岂不以少好名誉，嗜味得毒，而至于是耶!!用是愈贤谋之去进士为从事以足其家，终始孝悌，今虽欲羡之，岂复可得?谋在南方有令名，其所为日

闻于人，吾恐谋不幸又为吾之所悔者，将已之而不能得，可若何?然谋以信厚少言，蓄其志以周于事，虽履吾迹，将不至乎吾之祸，则谋何悔之有?苟能是，虽至于大富贵，又何栗耶?振吾宗者，其惟望乎尔! 6.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)

A.后以智免，归家江陵

家：居住 B.问其业益习，叩其志益坚 叩：询问 ..C.触罪摈越、楚间六年 摈：抛弃 D.蓄其志以周于事 蓄：怀有 ..7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)

A.作者与柳谋从小相识，两家相距不远，后来柳谋考进士，两人又相聚，不过他随后又弃作者而去，担任广州从事。

B.对于柳谋去广州，作者一开始是有疑虑的，但后来发现他的做法合乎士人的行为标准，又认为他这样做是对的。

C.作者认为柳谋虽然不为管仲所知，但他也可以有管仲的“人”的名声，而柳谋的为人，是不能轻易用儒家的标准来衡量的。

D.作者认为自己年轻时热衷名誉，以致被贬永州六年，生活艰辛，无所作为，感到惭愧、不安、悔恨，也更羡慕柳谋的做法。

8.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)时退则退，尊老无井臼之劳。(4分)

(2)用是愈贤谋之去进士为从事以足其家，终始孝悌。(4分) 9.作者为什么认为柳谋能够“虽履吾迹，将不至乎吾之祸”?(4分)

三、古诗词鉴赏(11分) 10.阅读下面诗歌，回答问题。

送温台

朱放

渺渺天涯君去时，浮云流水自相随。 人生一世长如客，何必今朝是别离!

雨夜

张咏

帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。 无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。

(1)《送温台》中“渺渺天涯”“浮云流水”分别表现了诗人什么样的情感?(3分) (2)“帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟”描绘了什么样的画面?请简要赏析。(4分) (3)两首诗的结尾两句抒情方式有何异同?请结合作品简要分析。(4分)

四、名句名篇默写(8分)

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1) ，用之不竭，是造物者之无尽藏也。 (《赤壁赋》) (2)子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之， 。” (《论语》)

(3) ，秦人视之，亦不甚惜。 (《阿房宫赋》) (4)今之众人， ，而耻学于师。 (《师说》) (5) ，有所广益。 (《出师表》) (6)不过数仞而下， ，此亦飞之至也。 (《逍遥游》) (7)日星隐耀， ;商旅不行，樯倾楫摧; (《岳阳楼记》) (8)如欲平治天下，当今之世， 。 (《论语》)

五、现代文阅读(一)(20分) 阅读下面的作品，完成12～15题。

老 爱 情 苏 童

我这里说的爱情故事也许会让一些读者失望，但是当我说完这个故事后，相信也有一些读者会受到一丝震动。

话说20世纪70年代，我们香椿树街有一对老夫妇，当时是六七十岁的样子，妻子身材高挑，白皮肤，大眼睛，看得出来年轻的时候是个美人;丈夫虽然长得不丑，但是一个矮子。他们出现在街上，乍一看，不配，仔细一看，却是天造地设的一对。为什么这么说呢?这对老夫妻彼此之间是镜子，除了性别不同，他们的眼神相似，表情相似，甚至两人脸上的黑痣，一个在左脸颊，一个在右脸颊，也是配合得天衣无缝。他们到煤店买煤，一只箩筐，一根扁担，丈夫在前面，妻子在后面，这与别人家夫妇扛煤的位置不同，没有办法，不是他们别出心栽，是因为那丈夫矮、力气小，做妻子的反串了男角。

他们有个女儿，嫁出去了。女儿把自己的孩子丢在父母那里，也不知是为了父母，还是为了自己。她自己大概一个星期回一次娘家。

这是一个星期天的下午，女儿在外面“嘭嘭嘭”敲门，里面立即响起一阵杂番的脚步声，老夫妇同时出现在门边，两张苍老而欢乐的笑脸，笑起来两个人的嘴角居然都向右边歪着。

但女儿回家不是来向父母微笑的，她的任务似乎是为埋怨和教训她的双亲。她高声地列举出父母所干的糊涂事，包括拖把在地板上留下太多的积水，包括他们对孩子的溺爱，

给他吃太多，穿得也太多。她一边喝着老人给她做的红枣汤，一边说：“唉，对你们说了多少遍也没用，我看你们是老糊涂了。”

老夫妻一听，忙走过去给外孙脱去多余的衣服，他们面带愧色，不敢争辩，似乎默认这么一个事实：他们是老了，是有点老糊涂了。

过一会儿，那老妇人给女儿收拾着汤碗，突然捂着胸口，猝然倒了下来，死了，据说死因是心肌梗塞。死者人缘好，邻居们听说了都去吊唁。他们看见平日不太孝顺的女儿这会儿哭成了泪人儿了，都不觉得奇怪，这么好的母亲死了，她不哭才奇怪呢!他们奇怪的是那老头，他面无表情，坐在亡妻的身边，看上去很平静。外孙不懂事，就问：“外公，你怎么不哭?”

老人说：“外公不会哭。外婆死了，外公也死的，外公今天也死的。”

孩子说：“你骗人，你什么病也没有，不会死的。”

老人摇摇头，说：“外公不骗人，外公今天也要死了。你看外婆临死不肯闭眼，她丢不下我，我也丢不下她。我要陪着你外婆哩。”

大人们听见老人的话，都多了心眼，小心地看着他。但老人并没有任何自寻短见的端倪，他一直静静地守在亡妻的身边，坐在一张椅子上。他一直坐在椅子上。夜深了，守夜的人们听见老人喉咙里响起一阵痰声，未及人们做出反应，老人就歪倒在亡妻的灵床下面了。这时就听见堂屋里自鸣钟“当当当”连着响了起来，人们一看，正是夜里12点!

正如他宣布的那样，那矮个子的老人心想事成，陪着妻子一起去了。如果不是人们亲眼看见，谁会相信这样的事情?但这个故事是真实的，那对生死相守的老人确有其人，他们是我的邻居，死于20世纪70年代末的同一天。那座老自鸣钟后来就定格在12点，犹如上了锈一样，任人们怎么拔转就是一动也不动。

这个故事叙述起来就这么简单，不知道你怎么看，我一直认为这是我一生能说的最动人的爱情故事。

12.分析小说中“老夫妻”的形象特征。(6分) 13.小说安排“女儿”这个人物有何作用?(4分)

14.小说的标题“老爱情”有什么含义?结合内容谈谈你的理解。(4分)

15.小说结尾说老人夜里12点陪着老妻去了，那座老自鸣钟后来就定格在12点不再转动了。有人说这个情节太过离奇，不符合常理，应该删掉。你认为这个结尾是否应该删掉?请结合全文谈淡自已的看法。(6分)

六、现代文阅读(二)(18分)

阅读下面的作品.完成16～18题。

崇尚简单 国 风

读刘大櫆《论文偶记》，上面写道：“凡文，笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”

洞观古今世事，大凡至善至美，皆简单。土地质朴无华，能养育万物;真水无色无香，能孕育生命。一部《周易》，玄而又玄，变幻无穷，离不开阴阳二卦。《老子》被誉为哲学的哲学，只有五千言。阿拉伯数字只有十个，能算尽人间的全部数量关系。电子计算机每秒处理上百亿兆的数据原理只是数学上的二进制。所以，要求得真谛，就应向简处着眼。圣雄甘地说：“简单是宇宙的精髓。”

简单是一种美德。当领导的人简单，就会减轻下属的负担，引领出好的作风。“楚王好细腰，宫中多饿死”，上有所好，下必甚焉。各种讲话、汇报、文件，上面一页纸，下面就会一本书，“文山会海”就是这样形成的。

生活简单的人，目标会更明确，志向也会更坚定。诸葛尧说，“淡泊明志，宁静致远”。司马光教育儿子：“奢则多欲，多欲则居官必贿，居乡必盗。”俭则必简，简则必俭。

生活在物质极大丰富的现代社会中的人们，自觉不自觉地成了物欲的奴隶。在私利的驱使下，人与人之间没有了同情关爱，只有竞争算计、巧取豪夺。为什么新闻记者要说谎?企业要给奶粉中加三聚氰胺?金融家要诈骗?一切为了钱，人人都相信现实的幸福必须在这里面寻找。金钱崇拜，使得人类不计后果地向大自然无限索取。人们只知道砍伐森林，却忘了自己也要呼吸;只知道污染江河，却忘了自己也要喝水„„

我们是否可以让生活简单一点?

我的一位朋友，是国内外很有影响的作家，也是高级领导。多年来，他就只穿一双部队的胶鞋，从不穿袜子，冬天也只穿一件外套。下去检查工作，都是自带面包和方便面，在车上就餐。他有一个信念：物质上求简单，精神上求丰富。人一旦变成物欲的奴隶，就失去了心灵的自由。

简，犹药也，力行，可以洁身正性，清心明志。简亦为生活尽境，人生幸福莫过于崇尚简单并身体力行。 16.请简要概括本文的论述思路。(6分)

17.文中引用甘地和司马光的话分别有什么作用?(6分) 18.现代社会金钱崇拜使人类陷入了怎样的生存困境?根据文章内容分条概括。(6分)

七、作文(70分)

19.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。

当一只玻璃杯中装满牛奶的时候，人们会说“这是牛奶”;当改装菜油的时候，人们会说“这是菜油”。只有当杯子空置时，人们才看到杯子，说“这是一只杯子”。同样，当我们心中装满成见、财富、权势的时候，就已经不是自己了。

2016届高三第二次学情调研语文答案

1.【答案】C(字正腔圆：(说和唱)字音准确腔调圆润(多用于戏曲或曲艺)。原汁原味：比喻事物本来的、没有受外来影响的风格、特性等。根据语境应选“原汁原味”，排除A、D项。迷倒：使沉醉、陶醉。倾倒：形容十分佩服或爱慕，“为之倾倒”属固定搭配，故排除B项。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好非常逼真。栩栩如生：形容形象逼真宛如活的一样。)

2. 【答案】D(A项语序不当，“碰撞、融合、交流”应改为“碰撞、交流、融合”;B项成分残缺，“培养”后面缺少宾语中心语，应改为“培养人们尽量减少使用塑料袋”的“习惯”;C项搭配不当，“克服”的应该是什么“困难”，不应是“特殊气候条件”。)

3. 【答案】C(A诗句出自北宋词人辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》，用反衬手法表现的是乡村深夜的清幽宁静景色，故不适用于“热闹”的西湖夏夜;B原诗句出自宋朝诗人林和靖的七律《山园小梅》，是写梅花的疏朗与幽香，不能用来描写桂花;D词句出自宋朝词人李清照的词《一剪梅》，适用于“爱情”而非“亲情”。)

4.【答案】B(文段先谈石质材料在建筑史上的应用，③与之密切相关，排在最前面;与③衔接较好的是⑤，而与⑤衔接较好的有①和②，从逻辑上看②应在①前面;⑥④与后文联系紧密，排在最后。应选B项。)

5.【答案】C(画面中坐在墙脚的乞讨者显然需要物质上的帮助，而站着的绅士竟然手抓手帕泪水涟涟，甚至泪水都滴落到乞讨者的帽子里，代表在精神上同情对方，可是乞讨者更需要物质上的帮助。因此，漫画的寓意为面对他人的不幸，实际的帮助比精神的同情更重要。)

二、文言文阅读(18分)

6.答案：C(摈：被抛弃，根据语境此处是被动义。) 7. 答案：A(“一再不胜，惧禄养之缓，弃去”应为“柳谋弃考进士”) 8.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)译文：(1)时势要退就退，尊敬老人，(使他们)没有汲水舂米的劳苦。

(2) 译文：因此更加觉得柳谋不考进士担任从事来使他的家富足，自始至终孝顺长辈、敬重兄长是贤能的。

9. 答：作者年轻时喜好名誉反受其害;柳谋诚实敦厚说话不多，怀着他的志向来周密地做事。(每点2分)

三、古诗词鉴赏(11分) 10.阅读下面诗歌，回答问题。

(1)答：“渺渺天涯”表现了担忧之情;“浮云流水”表现了不舍之情(一点1分，两点3分)

(2)答：诗句描绘了一幅萧瑟凄怆的秋夜孤吟图。(2分)庭院幽深，瑟瑟秋风，摇动翠竹，掀动帘幕，客房者惟有孤灯相对，自吟自怜。(2分)

(3)答：同：都运用了直抒胸臆的抒情方式(1分)。第一首“何必”表达了面对别离的豁达，对朋友的宽慰(1分);第二首“无端”表现幽怨之情，“思乡万里心”表现思乡之情;(1分)。异：第二首还运用了间接抒情的方式，“一夜空阶雨”烘托思乡之情(1分)。

四、名句名篇默写(8分)

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

答案：(1)取之无禁(2)其不善者而改之(3)弃掷逦迤(4)其下圣人也亦远矣 (5)必能裨补阙漏(6)翱翔蓬蒿之间(7)山岳潜形(8)舍我其谁也

五、现代文阅读(一)(20分)

12.【答案】①相貌、行为十分平常普通;②任劳任怨，细心照顾后辈;③同甘共苦、相互照顾、生死相依。(每点2分)

13.【答案】①推动情节发展，小说中的女儿绝非是可有可无的闲人，老妇人的猝死与女儿的吵闹密切相关。②为塑造人物形象服务，作者是以女儿的浅薄和利己反衬老夫妻的宽容和仁慈。(当然也可以从主旨的揭示角度分析，答对两点得4分)

14.小说标题“老爱情”的含义：①表层含义：小说讲述的是一对老人的爱情故事，体现的是一种老式爱情，即中国传统的同甘共苦、夫唱妇随的爱情。②深层含义：“老爱情”中的“老”即为永久、永恒之意，真正的爱情永远青春不老。妻子死了，丈夫也平静地“陪着妻子一起去了”。老夫妻生死相依的爱情永存。(每点2分) 15.答案示例：不应该删掉。

①结尾的这个情节恰是小说的高潮，那矮小的老人在和孙子的对话中就已经明确了死志，结尾这个情节就有了震撼人心的效果。

②突出了老人视爱情重于生命的形象，“你看外婆临死不肯闭眼，她丢不下我，我也丢不下她。我要陪着你外婆哩”。

③这个情节恰好体现了这是“我一生能说的最动人的爱情故事”，突显了小说“生死相依的爱情永存”这一主题。(答“应该删掉”也可，要自圆其说。每点2分)

六、现代文阅读(二)(18分) 9

16.答：首先，由刘大櫆的话引出关于“简单”的话题。(1分)其次，从“至善至美皆美德，简单是美德，生活简单的人目标明确志向会坚定”三方面论证为何要崇尚简单。(2分)再次，论述了让生活简单一点是摆脱金钱崇拜带来的生存困境的有效途径。(2分)最后，总结全文，得出“崇尚简单”的结论。(1分) 17.答：①引用甘地的话为本段论据作总结，(2分)②也是对分论点“至善至美皆美德”的有力论证(2分)。③引用司马光的话从反面论证了作者的“生活简单的人目标明确志向会坚定”观点(2分)。

18.答：①人与人之间没有了同情关爱，只有竞争算计，巧取豪夺。②人只知道一味向自然索取，破坏生存环境。③人变成物欲的奴隶，失去了心灵的自由。(每点2分)

七、作文(70分) 立意分析

这是一则哲思类材料作文，材料往往具有隐喻性特征，不直接说明道理，一般借用生活中的日常事例，讽喻、劝诫、启迪人们，寄寓深刻道理。

材料通过玻璃杯装填不同物质，引起人们对于玻璃杯自身的忽视，引导人们思考，人类人生因装满成见、财富、权势等带有低俗色彩的欲望、物质享受、过于计较，从而变得失去人生的方向，以至于完全失去自我。从正常情况来看，学生较多能从这个角度入手。 思路一：

从回归原先纯真、质朴的自我、本我来看，可以立意：做最初的自己、回到本来的我、回归自我、找回本我、唤醒自我、保持自我等。 思路二：

从回归自我的途径看，可以立意：人生要淡泊宁静、给自己一片心灵天空、不要让心灵遭受蒙蔽等。 思路三：

从寻找“变得不是自己”的原因立意：放弃诱惑欲念、澄净心灵等。 本次作文，可以从自身或者他人的角度切入。

第二篇：初一英语调研考试的试卷分析

罗湖区的英语老师都知道,每年对学生的考试基本分成两种:平时由各个学校根据自己年级的实际教学情况出题的小型或者微型的阶段性形成性评价;到了学期末年末就考由区教研员主持甚至就是他本人出的题目，就是被俗称之为“调研考”的大型考试了.而学校或者家长真正重视,拿来做主要评价的就是这后一种考试,而拿来进行全区学校排名的也是依据这个考试的结果.由此可见,这调研考无论对学生对老师对学校对家长都是多么重要!也就是说,它几乎象小型中考高考一样成为老师们平时教学的某种隐性的指向，也成为学校对教师一学期教学成绩的一次主要评估依据。它的意义实在不可谓不大!

“调研考”,顾名思义,在中考精神的前提下,经过对全区/市/省…英语教学的认真调查研究,针对全区…的普遍性教学内容与程度出具的具有普遍指导意义的考试.这个考试的意义在于对一个学期的老师教学和学生的学习进行客观至少是较为客观和准确的评价和反馈,同时通过考试结果对各校的教学进行教学反思和具体的指导.因此,如果调研考试的结果是几乎全区各校都惨不忍睹,分数大大低于平时的阶段性评价,那将说明什么问题呢?

说明以下几种可能的问题:

1. 各校平时惟恐考差了挨骂,所以出题太过容易,导致调研考试结果一塌糊涂;

2. 各校老师教学水平太低,根本无法适应现任区教研员的出题水平,误人子弟,应该集体下岗;

3. 中小学教学衔接工作太差,中学老师应该先让学生仅在一个学期内既要先还上小学所欠缺的内容,又要快马加鞭完成初中教学任务,不管学生在小学内欠帐多少,不管生源如何,都是中学老师的事.

4. 个别学校考得出色就证明了这套考题的高水平,毕竟还是有考得好的嘛,所以还是证明考得差的关键原因在于该校教师,而绝不会是试题的本身.也就是说完全不要考虑生源的问题.反正医生给你开的药是高价的好药,你自己好不了是因为你生错了病!

5. 如果许多学校的老师们都教得不错,以前的调研考试也分数正常,那么偶尔考试(比如上次,这次)的大面积低分就只能说明问题出在试卷上面了:是否贯彻中考精神?是否考到了教材要点与重点?是否针对了罗湖区的普遍程度?是否在不同年级的试卷上充分体现年级的教材特点,难度与区分度?考试题型是否符合中考精神或趋势?考试题型的设计是否符合不同年级学生的不同特点?知识点的设计是否覆盖率高而非过于集中?知识点的设计是否着眼于教材的实际内容以及迁移是否过度?题型的设计是否存在对于学生来说操练很少因而造成极大的不适应从而大量丢分的现象?是否题型分值的设计与考试内容的重要程度成正比,还是出现题型怪异价值不大却费事费力而分值还低的不合理情况?…如果这些基本而关键的问题出题人没有反复调研,思考并审慎出题,就很容易造成试卷本身的失误而使绝大多数学生陷于做题的无措从而大量丢分,致使老师和学生长达半年或一年的艰苦努力却付之东流.

如若如此,天可怜见!

下面就来对这次的英语调研考试做个全面的分析.

(一)几个数据:

因为初一初二使用的都内容基本相同的新教材,而这次考试两个年级的题目内容也有很大比例的相似性,所以一些主要数据主要只在初一初二进行对比.

1)平均分:初一:39.72;初二:52.27;(初三:54.48.)都没有及格.

2)不及格人数:初一:508人;初二:380人.都在年级占50%以上.

3)优秀率:初一:0.90%,初二:8%.都没有达到10%.初一尤其悲惨.

以上三个最重要的基本数据表明绝大多数的学生(尤其是初一年级)是根本难以适应这套考试题目的.那么,问题究竟出在学校老师的教学问题上，还是来自于试题本身的失误呢?

不管是怎样的结论,应该按照上面的第五点里的几个方面来对这次的试卷进行全面分析,再下结论,明确责任,也不迟.

一. 知识点的覆盖:是否广泛而切合教材的基本面还是超越教材扩展太多或者出题类型是否科学合适

首先要说明的是这份试卷的知识点覆盖面不是太少,而是广,很广,太广.我们新教材的内容及难度本身已经远远超过目前罗湖区初一学生的实际水平,这一点在侯教研员同志多次主持召开的全区英语教师对新教材的学习和教法讨论会上已经获得共识.因此试卷就应该降低难度,缩小不符合我区现实情况的语法或知识点部分,这样才能在今后的教学中对教师的教学起到真正有现实意义的指导意义;如果难度不降,反而在此基础上进行知识点的无限扩展或迁移,那么就会不但无法体现现实的教学效果,也会严重挫伤学生的学习积极性,也使教师在以后的教学中无所适从.一举少得或无得的事情,成本高,代价大,如果出题人还要推卸责任的话,则让人觉得实在滑天下之大稽.

这次的实际出题情况如下:

知识点方面分别考到或者卷面涉及到:名词(单复数,可数不可数,名词变形容词);形容词(原级,单音节和多音节形容词的比较级,最高级,及其句型的转换,);数词(基数词,序数词);量词,冠词(零冠词,定冠词);代词(所有格,不定代词);动词(固定搭配,各个时态,ING分词,情态动词的基本运用及特殊的否定式,带TO 不带TO的不定式);介词(单个介词,介词结构,介词词组及其替换);副词(频率副词,形容词变副词);感叹句中较难的以WHAT引导的不可数名词的感叹句;表示天气的词汇;定语从句(在阅读理解文章的原句中出现,还是省略先行词的!)等等几十个得分点,其中黑体字部分是超出教材基本内容且扩展过多的部分.

举几个超纲突出的例子:

教材上教到get to(到达),题目里这样考:

24.The foreign friends got to(到达) Shanghai on the morning of May1st.

A.arrived B.reached C.arrived to D.left

四选一。这就涉及到必须教到get to ,arrive, arrive in, arrive at, reach等几个词或词组，而且学生要非常清楚他们间的用法区别。这里边包括及物动词和不及物动词的概念等，这就是中考关于这个概念的全部内容啊!而初一的学生必须现在就都会!

天!为什么出题的人忘记了这只是进中学才半年的孩子啊，他们还有个适应的过程啊。其实要扩展，稍微有点经验的老师们都能做到，问题是不是老师不知道要扩展，而是要学生能消化吸收并能运用，一次给的概念太多，学生只会将原先吃进去的都吐出来的。所以我们都尽量节约学生的学习成本，让他们稳打稳扎地一步一个脚印。

再看一题：

26.At last the students climbed up the top of the hill.

A.last time B. In the end C. At once D. At least

书上出现的是at last和finally，可是要做出这道题目必须还要会in the end, at the end(of)的用法。这几乎又是关于这个概念在中考时的全部内容!

这样的大容量浓缩的题目比比皆是。再比如：55.The boy has eaten two bananas already, but he wants .

A. a few more B. few more C. a little more D. little more

多么复杂的“打包概念”!学生只会晕头转向!再比如课文中连感叹句都没有示例，尽管小学有涉及，但是最难的就是手先要搞清什么时候用what引导，什么时候用how引导。而用what引导的名词词组中最难的又是不可数名词的，而这次考的就是这最难的!这接二连三的拦路虎将第一次参加这样大型考试的学生吓得连后面要做的都会慢慢乱了方寸!

唉!我们的学生中还有不少是连“走路”都不会的，怎么就叫他们“飞”呢!他们还会以为是他们的腿脚有毛病，是残废呢!太多过难的题目只会打击孩子们的信心，而信心，是我们一直在苦苦建立，终于小有所成，可是毁灭它，可能只要一两次的彻底失败!

二.文化点方面考到职业,天气,色彩,食品,购物及其用语,询问意见及其回答,征求意见及其回答,请求帮助及其回答,交通方式,家务,爱好,节假日，生活日常对话等.既然涵盖面如此之广,且不说有些部分本身教材上就还不是主要内容---比如购物,就在听力里是以填词的方式出现，有颜色有价格有所购之物，而且读得还不是很清楚，对于初一的学生来说难度大，平时听力好的学生也丢分很多---即便考得超出教材,也应该在出题方式上尽量简化题量,从而达到平衡吧.可是题目中偏偏出现的方式是在做完难度大的完形填空与阅读题型之后,学生已经用去了大量的时间和精力的情况下,又陡然出了一道句子排序题目.一共五道小题,每个小题有五个六个句子不等,最多的居然有八个句子!而一共才五分!这样的题型是平时考试尤其是大考很少见的,即便出,也出一两道足够了.因为它很费时费力,而且连续做,学生脑子容易产生疲劳,尤其是在做完那么多大题难题之后!对于才进中学半年的初一学生来说,真的是很难为他们了!我心里真是替他们心疼!而且该起来非常麻烦,怎么判分他的标准答案里根本没有说.只好各校自行掌握.这就很难说各校的标准会统一了,如果标准都不统一,又何谈成绩比较呢?!

三.难度的设计：我统计了一下，全套卷子中，与初二试卷题目一模一样的题目占到整整三十分!(单选题20题，其中15题一样;词汇题10题其中8题一样;词形转换题10题7题一样!)虽然教材几乎相同，但是毕竟初一的学生少学整整一年啊，他们甚至连什么是大考都还没见识过!

再看不一样的题目：初一的完形填空题是完全没有对话的整段文章，而初二的同意题型是以对话为主的。对话形式当然比整段文章难度要小!到了阅读理解，初一的第一篇第二篇都是几乎没有对话的完整文段，而且在第一篇的结尾还出现了一个省略掉先行词的定语从句!而初二的一篇以对话为主，一篇是写的乔丹。对话的难度低些，而乔丹的是几乎人人都知道一些的带常识性的内容，学生即便看不太懂，也可根据对他的了解猜出一些，所以难度也至少比初一的小!

再看初一是那个见鬼的句子排序题目的题型，到了初二是每句给出几个空的句型转换!作为最基础的句型转换题，初二考初一不考，初一去考又难又烦又分值少的几十句句子排序!!!

到了最后的写作题，初一初二都是两大题。初二的第一篇是先出一篇短文，再进行短文所(改)写，只要填出单个的词;而初一的是给出几个词组，要写出几个带时态的完整的句子!孰易孰难，明眼人一看就知道了!!

这种两个年级相同题目覆盖率大，其他题目初一的又比初二难的将难度都完全颠倒过来的试题不知道是教研员本人出的还是别人出的他自己根本就没认真审查过!否则，怎么解释?!

而一道49.“ He practices (ride)”的题，教材根本没有教到practice这个词，也没有别的知识或者文化点涉及到相关的部分，学生如何填出?!对了，卷子上倒是在阅读理解的第一篇里边有“Li Lei thought it was good to help his friend and he also wanted to practice speaking English with Jim when doing shopping”这样的一个句子里出现了可以模仿的暗示。且不说这长长的句子(还有个when doing shopping这样高难度的语法现象出现)学生念完是不是已经晕头转向了，还要搞懂它的意思，然后还要敏锐地联想到在前面的某一题里有这个practice的题，接着很聪明地举一反三将前面的ride先去掉e再填出riding!

呜呼!也许出题人很高兴我能领会到他的“有点生词怕什么!让学生学会猜和学会从试卷中找出已知信息再来举一反三嘛!这就是培养能力嘛!”先不说他自己要将这样一句拗口的中文讲完都颇费事，而能够初一就做到这样瞻前顾后举一反三的学生即便在重点学校里面也不多见吧!何况，能力的培养是要时间和扎实的基础的，这是需要过程的。我们在短短的半年时间里又要衔接小学的知识点，又要完成与初二的教材几乎相同的高难度课本，还要学生能在此基础上加速度“飞”起来!

你见过一只猴子在一夜或者几夜或者几个月之间就进化成人的奇迹吗?!

第三篇：英语学情分析

学生英语学习情况分析

在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首(尤其对男生)，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。高二(1)除少数同学积极性较高外，如xxx,xxx,xxx等。相当一部分同学比较被动如xxx,xxx,xxx，或非常被动如xxx,xxx,xxx等。他们的主要表现在下面几个方面： 1.学习英语的目的不明

大多数人把学习英语看作是 “为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。 2. 缺乏积极的学习态度和毅力

不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。 3. 缺乏对英语的兴趣和信心

对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提高对方的自信心，为学习带来动力。以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信的学生，要积极鼓励，耐心指导。此外，要善于发现学生的优点，从对方的优点出发，帮助建立自信心。

4. 缺乏最基本的学习方法

语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。

第四篇：英语学情调查（大全）

高一新生英语学情调查

亲爱的同学们，你们好,为了更好地了解同学们的学习情况，在新学期更好地开展教学和学习,请仔细阅读，并按照实际情况回答。谢谢合作!

班级：____________姓名：______________ 性别：_________________

1.你喜欢上英语课吗?

A、喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、无所谓

2. 你对英语学习有兴趣吗?

A.特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感

3.你对你的英语学习满意么?

A.很好B.一般C.不好

4.你最喜欢的课堂是

A.老师讲，学生听B.老师提问C.老师边讲边提问D.学生分组，自主探究

5. 你希望的教学模式是

A.多媒体教学B.传统教学C.两者结合

6.在学英语中，你遇到的主要困难是什么?

A.听力B.记单词C.背书D.口语

7.你能够根据音标比较准确地读出单词吗?

A.能B. 一般C.不能D.勉强

8.上课时你有做笔记的习惯吗?

A、有B、有时会记C、没有

9.你经常以什么样的学习方式学习英语?

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.啥也不学啦

10.你对英语课上的哪类活动最感兴趣?

A.读课文B.表演对话C.做游戏D.小组竞赛活动

11.初中阶段的英语学习能跟得上吗?

A.能B.一般般C.根本就是听天书，啥也不懂

12. 你喜欢背课文吗?

A. 超喜欢B.一般般C.不喜欢

13.你能正确拼读单词吗?

A、能B、有时能C、不能

14.你在完成课堂练习及课后作业上_________.

A.基本独立完成B.经常copy(抄袭)别人的C.有时独立，有时copyD.从来不做

15.你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么?

A.个人原因B.教师原因C.课程内容本身D.设备环境

16.新的学期，你有信心学好英语吗?

A.有B.还好C.一点点啦

17.请用几句话来描述一下你喜欢什么样的英语老师?

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18.你能写出26个英文字母的大小写吗?(请注意书写规范以及所占的位置)

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第五篇：英语学生学情分析

八年级学生学情分析

王永霞

一、八年级三班学情现状：

没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施

(一)、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

(二)、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。

2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。

(三)、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

八年级英语期中学情分析

王永霞

本次期中试卷结构合理，直接采用中考试卷结构模式，与中考接轨，既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时，试题能根据课程标准把握重点、难点;知识点覆盖全面。本次考试，我所教班级的均分分别为56.9和57.8，优秀率为21.3﹪和27﹪，最高分为94，最低分只有9分。

从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说：

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性;没有培养好学生的学习习惯;针对性较差，训练不到位;检查力度不够。

针对此次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：

1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。

2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。

4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

八年级英语学情分析

王永霞

八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

七年级英语学情分析之分层教学

王永霞

中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提，不可否认，小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、兴趣、能力水平存在严重的差异，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采取统一进度、统一教学要求、统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重，最终导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。

一.良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战 根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：

1. 部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。

2. 师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。

3. 大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。

4. 教学设备严重缺乏。

这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。

二.英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展

对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。

英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。

七年级学情分析

王永霞

刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。

七年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

七年级学情分析

王永霞

本学期我担任七年级英语教学工作,就学生几次测试的成绩来看，学生的总体水平有了很大的提高，虽然教学效果与刚开始相比有了很大进步，但也从中发现了不少问题。现将本月学生的英语学习情况分析如下:

七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。

除以上所说的几种情况之外，七年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课后老师经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。