家庭教育问题论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《家庭教育问题论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：初中阶段学生正值青春期，自我约束力差，加上部分家长的教育方式不得当，很容易形成“问题学生”。家庭教育的成败是“问题学生”是否形成及能否成功转化的关键。

第一篇：家庭教育问题论文

农村初中问题学生家庭教育常见问题及对策

【摘 要】随着我国素质教育改革的不断深入，现阶段，我国政府部门及教育主管部门都在强调初中教育机构不仅要关注学生在校期间的学习生活，同时还要关注学生的家庭教育情况，与家长建立起坚实的合作关系，帮助学生创设出良好的受教育环境。尤其是在农村地区，由于诸多初中生家长在外务工，很少会与子女进行互动交流，在这种情况，将很难保证农村初中学生能够健康成长，进而导致农村初中问题学生数量逐年提升，如果在校期间没有有效的实现问题学生的转化，不仅会严重影响到教学质量，而问题学生自身也很难得到持续有效的发展。针对于这一情况，此次研究主要就农村初中问题学生家庭教育常见的问题及对策做了简要的分析，目的在于进一步提升当前农村初中问题学生家庭教育质量。

【关键词】农村;初中;问题学生;家庭教育;问题及对策

从现实的角度分析，家庭教育质量在一定程度上会直接影响到学生的学习情况，同时也会影响到学生的心理健康情况，可以说家庭教育与学生在校期间所接受的教育同等重要。而经研究发现，在当前我国农村地区问题学生数量正在逐年提升，其中最主要的一项原因就是学生的家庭教育质量偏低，诸多初中问题学生都有一个共同性，那就是没有接受到系统且正规的家庭教育，子女与父母之间的互动交流力度较低，甚至还有部分学生家长会对于子女提出过于严厉的批评式教育，从而导致子女出现消极心理情绪成为问题学生。而要想有效的提升当前农村初中问题学生家庭教育质量，必须要明确当前存在于农村初中问题学生家庭教育工作当中的问题，结合具体的问题进行解决策略的制定。

一、农村初中问题学生家庭教育常见问题分析

随着我国初中教师及学生家长对于农村初中问题学生家庭教育研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，在当前时代背景下，农村初中生家庭教育现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么将很难保证问题学生得到有效的转化。而存在于农村初中问题学生家庭教育当中的问题集中表现在以下几个方面。其一为，农村初中问题学生家长忽视对于子女的家庭教育，诸多农村初中学生家长并不重视对于子女的家庭教育，并且表示学校是教育孩子的主阵地，家庭教育活动开展与否并不会影响到子女的成绩，同时初中教师与家长之间的互动交流力度也并不高，很难形成良好的协同合作关系，在这种情况下，农村初中问题学生家庭教育质量将很难得到有效的提升。其二为，没有有效的对问题学生开展心理健康教育，诸多农村初中生家长由于日常工作较为繁忙，对于子女的关注大多集中在子女的学习成绩上，而忽视了子女的心理健康情况，没有定期的与子女进行互动交流对其进行心理健康教育，甚至还会有部分家长会对子女进行体罚，从而导致初中生出现消极情绪，出现心理问题，最终成为问题学生。其三为，家长的综合素质水平有待提升，诸多学生家长自身并不具备开展家庭教育活动的能力，没有接受过专业的培训，不具备开展家庭教育活动的资格，无法掌握家庭教育要点。同时也不重视自身行为的反思，无法满足当前农村初中生家庭教育工作的需求。如果这些问题没有引起农村初中教师及问题学生家长的高度重视，那么将很难保证农村初中问题学生能够健康快乐成长，进而影响到整体教学质量。

二、农村初中问题学生家庭教育优化创新策略分析

(一)强化对于家庭教育信息的宣传力度

农村初中问题学生家长对于家庭教育的重视度在一定程度上会直接影响到农村初中问题学生家庭教育质量，同时也会影响到问题学生转化成功率，针对于这一情况，初中教师及学生家长必须要建立起坚实的合作关系，共同宣传家庭教育信息。具体而言，首先，农村初中问题学生家长自身在日常生活过程当中，必须要重视对于子女的家庭教育，明确家庭教育对于提升子女心理健康水平以及科学发展核心素养的重要性，并在这种意识的引导下，提升对子女开展家庭教育活动的频率。其次，初中教育机构要积极主动的与社会媒体部门及政府部门建立起坚实的合作关系，由初中教育机构提供关于农村初中问题学生家庭教育重要性的资料，借助媒体部门的宣传优势有效的宣传关于农村初中问题学生家庭教育的信息，提升学生家长对于家庭教育的重视度。最后，要定期的组织学生家长开展家庭教育研讨会，在会议当中强调出农村初中问题学生家庭教育工作的重要性，然后引导学生家长表述出在实践开展家庭教育工作期间所遇到的问题，大家集思广益商讨出问题的解决办法。

(二)强化对于农村初中问题学生家庭心理健康教育力度

农村初中问题学生最为显著的一个表现就是其心理问题较为严重，时常会产生消极情绪，并且在日常学习以及生活过程当中会受到这些消极情绪的影响，变得过于暴躁、易怒、缺乏学习兴趣等。在这种情况下，农村初中问题学生家长及教师必须要重视对于初中生问题学生的心理健康教育。具体而言，首先，农村初中问题学生家长要定期的与子女进行互动交流，了解当前子女的心理健康情况，一旦发现子女出现消极情绪或者心理健康问题，要通过与子女的互动交流了解到问题出现的原因，然后有针对性有目的性的帮助其疏导消极心理情绪。其次，农村初中问题学生家长要注意对于子女的家庭教育方法，尽可能的采用激励式以及鼓励式心理健康教育方法，努力寻找子女身上的优点，并引导子女客观分析自身的不足，严禁将子女与其他学生进行比较，同时严禁对子女进行体罚教育，降低子女心理健康问题出现的概率，从而保证其能够健康快乐成长。最后，农村初中教师也必须要肩负起对于子女的心理健康教育，要与学生家长保持紧密的联系，互相交流农村初中问题学生在学校期间的表现，细致的观察其是否存在心理健康问题，避免农村初中问题学生隐瞒自身的心理健康状况，而任其发展的问題现象出现，从而有效的提升当前农村初中问题学生家庭教育质量，提升其学习积极性，消除其内心当中的消极情绪。

(三)提升农村初中问题学生家长综合素质水平

从现实的角度分析，农村初中问题学生家长属于家庭教育工作的第一执行者，同时也是影响到农村初中问题学生家庭教育质量的关键影响因素，学生家长的综合素质水平会直接影响到农村初中问题学生家庭质量高低。针对于这一情况，必须要重视农村初中问题学生家长的综合素质水平。为了能够有效的提升初中学生家长综合素质水平。首先，农村初中问题学生家长自身必须要重视自身家庭教育能力的提升，在业余生活当中要关注关于初中生家庭教育的信息，努力学习一些现代化家庭教育理念以及方法，同时还要结合实际情况对方法进行调整保证家庭教育方法的适用性。定期的进行家庭教育反思，明确自身在开展家庭教育活动期间所存在的问题，然后有针对性有目的性的进行改正，从而保证自身的综合家庭教育能力能够得到有效的提升，并满足对于子女家庭教育工作的需求。其次，农村初中教师需要定期的对学生家长进行家庭教育方面的培训，积极主动的引导农村初中问题学生家长参与到学校所组织开展的家长家庭教育培训活动当中，在培训期间要将农村初中问题学生特点、问题学生危害、农村初中问题学生的成因、家庭教育与子女成长之间的关系、现代化家庭教育方法以及现代化家庭教育方法等作为主要培训内容，从而保证学生家长的综合素质水平都可以得到与时俱进的提升，并满足农村初中问题学生家庭教育活动开展的需求，进而使其能够为子女创设出良好的家庭受教育环境，降低农村初中问题学生出现的概率。

三、结束语

综上所述，从现实的角度分析，在我国农村地区初中问题学生的数量正在逐年提升，而这些问题学生不仅不重视学习，在课上做出扰乱课堂纪律的行为，同时在心理健康方面也存在着很大的问题，时常受消极情绪控制做出一些违规违纪行为。究其原因，主要就是因为家庭教育质量较低，家长忽视对子女的家庭教育，在这种情况下，将会严重影响到初中教育教学质量，而问题学生的未来发展高度也将很难得到有效的提升。针对于这一情况，初中教师及学生家长必须要重视对于农村初中问题学生家庭教育中现存的问题及对策的研究，结合家庭教育当中现存的问题，问题学生特点等信息制定出具有针对性的家庭教育优化创新策略，从而保证农村初中问题学生家庭教育质量能够得到有效的提升，进而实现问题学生的转化目标。

【参考文献】

[1]伍茂华.农村初中家校互动的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2019.

[2]叶庆娜.农村家庭义务教育需求实证研究[D].华中师范大学，2019.

[3]张翊琳.农村初中留守学生法治教育存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2019.

[4]杨润勇，张彩云.关于农村初中“特殊困境学生”管理问题的调查研究[J].当代教育论坛(综合研究)，2019(10)：42-45.

[5]侯其中.浅谈农村初中问题学生的管理与转化[J].科技信息，2019(13)：541+799.

[6]孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2019.

(本文系2019年度甘肃省天水市“十三五”教育科学规划一般自筹课题《农村初中“问题学生”家庭教育的引导及激励策略研究》的研究成果，课题立项号：TS(2019)LX187)

作者：张雄明

第二篇：“问题学生”家庭教育存在的问题与对策研究

摘 要：初中阶段学生正值青春期，自我约束力差，加上部分家长的教育方式不得当，很容易形成“问题学生”。家庭教育的成败是“问题学生”是否形成及能否成功转化的关键。文章通过对“问题学生”家庭教育中出现的问题进行剖析，提出解决策略，为“问题学生”的家长提供教育依据，实现“问题学生”的成功转化。

关键词：问题学生;家庭教育;转化;策略

家庭教育对学生世界观、人生观、价值观的形成起着重要作用，而“问题学生”的问题与家庭教育有一定的关系。笔者通过问卷调查和访谈，总结“问题学生”家庭教育存在如下问题：亲子沟通存在障碍，家庭教育期望过低或过高，家庭教育方式存在问题，家庭教育目标存在问题。

一、营造良好的家庭氛围，促进积极的亲子沟通

(1)提倡参与性高的、健康的家庭娱乐方式。根据“问题学生”的家庭结构调查显示，单亲家庭、留守儿童家庭、夫妻关系紧张家庭以及二孩低于4岁的家庭出现“问题学生”的概率较高。这些家庭或是缺失父爱、母爱，或是没有良好的家庭氛围，学生无法感受家庭温暖，无法与家长敞开心扉交流，久而久之容易形成偏激的性格。虽然家庭结构无法改变，但家长通过参与性高的、健康的家庭娱乐方式，如外出旅游或运动等可以增进亲子互动机会，及时知晓孩子的心理活动。

(2) 跨越“代沟”问题。“代沟”是两代人在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异，是亲子沟通的主要障碍。作为“问题学生”家长要认真倾听孩子的想法，努力找到双方思想的共同点，而不要一味地打压或者灌输自己的意愿。在出现意见分歧时，家长要尽量控制自己的情绪，平等地与孩子交流，承认孩子是具有独立思想的人。

(3)塑造良好的家庭教育外部氛围。物以类聚，人以群分，家长要帮助孩子筛查朋友圈，远离品行不良的同伴，避免孩子耳濡目染，互相影响。营造良好的家庭教育外部氛围是家庭教育得以顺利开展的重要前提。家长的不良行为是“问题学生”出现问题又一个原因，如对子女疏于照顾，放任自流;学生在父母的影响下，久而久之染上恶习，形成不良习性;采取错误的家庭教育方式，将孩子当成“出气筒”发泄情绪。

二、给予合理的期望值

心理学上的罗森塔尔效应研究显示，教师根据有关学生的信息而对其形成一定的期望，会促使该学生朝着教师期望的方向发展。在家庭教育中，家长是孩子的第一任教师，家长的期望对孩子有激励作用，孩子会朝着家长的期望要求自己，成人成才。

(1)避免期望过高。家长对孩子期望的积极作用的发挥是有条件的，并不是家长的期望越高，对孩子身心发展就越有利。在“问题学生”的家庭教育中，有的家长的期望过高，不切合学生的实际水平，当学生达不到家长心目中的要求时会自暴自弃。如果家长情绪急躁，丧失应有的理智和耐心，容易与子女发生情感上的对立，最终导致家庭教育的失败。在一定范围内，家长的期望越高，对孩子的激励作用越大，但如果期望值高到孩子无法达到的程度，孩子就丧失了前进的勇气和动力。这充分说明，教育期望并非越高对子女的激励作用越强。

(2)避免期望过低。家长的期望过低，孩子会认为家长放弃了他们，从而失去信心，问题更多。如果初中阶段学生表现出高傲与自卑并存的心理特征时，家长采取无所谓的态度，对孩子放任自流，就会引起孩子的心理问题，导致亲子关系疏远。

三、运用科学的家庭教育方式

笔者将“问题学生”的家庭教育方式分为：只管不爱、只爱不管、放任自流三种类型。当家庭教育出现问题时，“问题学生”家长要控制住情绪，冷静分析问题产生的原因，采取科学的、民主的家庭教育方法，打骂只会让孩子产生更激烈的反抗情绪。

(1)奖惩得当，评价要公正合理。“问题学生”家长要善于寻找孩子身上的“闪光点”，该表扬时就要毫不吝啬地表扬，还要善于发现问题，把问题消灭在萌芽状态。当“问题学生”的不良行为出现反复时，家长要采取强硬措施，适当的惩罚是有必要的。合理的奖罚能激发孩子的潜能，收到良好的教育效果，但切忌奖罚过于频繁，否则会使出孩子产生无所谓的情绪，失去奖罚的目的。奖罚还要适度，奖励过高，孩子容易滋生骄傲情绪;该奖励的没奖励，孩子容易迷失;惩罚过重，超出孩子心理承受能力，孩子会失去信心;惩罚过轻，孩子意识不到错误，也达不到批评教育的目的。

(2)以身作则，家长教育要一致。家长榜样的作用是巨大的。“问题学生”家长拥有健康的兴趣爱好，有助于孩子养成良好的兴趣爱好，促进孩子的健康成长。家长要避免言行不一的情况，要为孩子树立良好榜样，树立在孩子心中的威信，让家庭教育更有说服力。

(3)保护孩子自尊，进行适当的说服教育。家长要通过摆事实、讲道理的方式和孩子沟通，尽量营造轻松的氛围，保持温和的态度，让孩子感觉家长是朋友。当“问题学生”的不良行为出现反复时，家长要冷静，帮助孩子分析原因，而不要横加指责，使孩子自尊心受到伤害。在家庭教育的过程中，家长可以满足孩子的合理需求，对于过分的要求要选择合适的方式拒绝，过分溺爱是对孩子最大的伤害。“问题学生”的问题，要及时发现，及时改正，孩子的不良行为一旦成为习惯，再教育，效果会很差。

(4)平衡家庭教养态度与家庭教养方式的关系。在访谈中笔者发现，当有的家长被问及如何处理亲子之间的分歧时，回答说会选择民主的方式，先问孩子的想法，再商量解决的办法，这无疑是正确的、科学的、有利孩子健康发展的家庭教育方式。但是，在当孩子犯错时，家长会不分青红皂白发脾气，大骂孩子，或以不给零花钱作惩罚，有时候甚至动手。这种家庭教养态度与家庭教养方式的不一致是导致孩子出现问题的重要原因。

四、树立全面发展的家庭教育目的观

家庭教育目的是家庭教育活动的出发点和归宿。在问卷与访谈中，笔者发现“问题学生”家庭教育目的单一，家长只注重孩子的智力发展，如果孩子的成绩差就掩盖了所有优点，感觉孩子一无是处。绝大部分家长对孩子心理健康教育、道德品行、劳动能力以及青春期性教育等方面不够重视。只有家长拥有全面发展的家庭教育目的观，才能遵循学生身心发展规律，培育孩子健康成长。

(1)心理健康教育。“问题学生”家长在孩子进步或受挫时，漠不关心，不鼓励孩子再接再厉，也不帮助孩子渡过难关，没有树立孩子自信心的意识。家长要透过现象看本质，通过孩子平时的言语行为审视孩子的心理活动，观察孩子的心理是否健康，要鼓励孩子参加有益身心的活动，避免孩子形成偏激、不善交往的性格。

(2)家庭劳动教育。家庭日常生活劳动是对孩子施行劳动教育的一种重要方式。家长要让孩子做力所能及的家务，培养孩子的劳动意识，提高孩子劳动技能。一个不会劳动的孩子，不会珍惜他人的劳动成果，不会体谅父母的艰辛。

(3)青春期性教育。初中阶段学生开始进入青春期，青春期性教育应该成为家庭教育的一部分内容。家长要正确教育孩子正视身体的变化，形成健康的心理，而不要感觉难以启齿，闭口不言，这样当孩子遇到两性问题时，就会向家长求助，不在错误的道路上越走越远。

五、結语

“问题学生”出现的原因很多，但家庭教育的不当是主因，家长必须重视家庭教育对孩子成长的重要性。笔者通过问卷调查和访谈，总结“问题学生”家庭教育出现的问题，剖析原因，提出行之有效的解决措施，有利于实现“问题学生”的成功转化，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]李满足.初中生家庭教育有效沟通的现状与策略[J].中小学心理健康教育，2018(23).

[2]姜海燕.影响初中生心理健康发展的因素及对策[J].甘肃教育，2019(23).

[3]姜希枫.特殊家庭初中问题生的干预策略研究[D].鲁东大学，2016.

[4]高怀清.读懂学生 谨慎“修剪”——谈“问题”学生的引导与教育[J].甘肃教育，2015(15).

作者：张国实

第三篇：初中“问题学生”家庭教育存在的问题及对策分析

摘 要：在普通学生的教育过程中，家庭教育也是一个不能轻视的点。这正是不同学生在学校表现差异的重要因素之一。在同一间教室内，面对同一个教师 不同学生差异较大的表现，很少部分在于教师的教导，较大部分在于家庭教育。在家庭教育中向学生输入的思想更能够引导学生的表现。如果教导不当，就会产生“问题学生”。如何实现优秀的家庭教育，需要学生和家长的努力。

关键词：初中“问题学生”;家庭教育;问题以及对策

引言：初中生，正处于叛逆期的高峰。所以，家庭教育是格外重要的，也是影响较大的。一个和谐，有学习氛围的家庭，更能够孕育出一名遵守纪律，学习成绩优秀的学生。而一个教育氛围差，家长教育缺乏的家庭，更容易培养出“问题学生”。针对于“问题学生”教育方面突出的问题，家庭教育需要从以身作则，积极引导学生摆托坏习惯、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点[1]。下面，本文就以初中生为例，对于“问题学生”的家庭教育存在的问题和相应的对策展开研究与分析。

一、以身作则，积极引导学生摆脱坏习惯

在一般的问题学生身上，可以看到一些坏习惯，如果学生没有去改变的意识，则说明了他接触到的人或者事物有这些坏习惯的表现，让学生觉得这样的坏习惯很常见，没什么坏处。所以，在家庭教育中，如果家长也是具有有一些坏习惯，可能会导致学生从其身上学习带这样的坏习惯。学生会效仿家长的坏习惯，并且如果家长去劝诫，可能会得到反驳“明明你也是这样，为什么能说我”。在这样的情况下，家庭教育要改变学生的坏习惯就比较难了。所以，在家庭教育中，家长本身应该做一个榜样。而榜样的力量是无限的，通过合理的引导，学生才能从坏习惯中改正过来。

例如在一些“问题学生”家中，父亲总是吸烟，在烟雾缭绕中，问题学生很有可能染上吸烟的坏习惯。如此，在学校里面吸烟就会存在于该“问题学生”身上。但是，如果学生的家长在家能够去引导学生，便能够戒掉吸烟这个坏习惯。比如，家长在发现或者是听说学生在学校吸烟后，不立马去进行批評。而是树立自己的标杆，在家中尽量不吸烟。并且和学生去进行交流，让学生遵守一个约定：如果父亲在家不吸烟，学生也要做到在学校不吸烟。通过这样的引导，不同意在学校教师的管制，家长可以秉持以身作则的家庭教育思想，改变学生的坏习惯。

二、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理

正如上述所言，初中生阶段是叛逆的时期。所以，家庭教育更要合理。处在这个阶段的学生很容易认为家长或者是其他人不尊重自己的看法。学生感觉不到家长对于自己的看法的尊重，学生就容易不看重家长的看法，家长与学生的距离由此也会越来越远。更大的影响在于，如果学生将不尊重他人看法迁移到其它的情况中，很容易形成这样的行为方式，影响到学生的学习以及生活。达到这样的地步，可以说这样的家庭教育就是有些失败的[2]。二而这一切的改变都在于家长要给学生一种想法被尊重的感觉，一种不再被认为是小孩子的感觉。

例如学生在进行一些职业和兴趣的选择时，家长需要尊重学生的选择。不能以“这样的职业规划有前途，我的同事的孩子就是选择这样的职业规划……”或者是“你那样的选择会没出息的”等等话语来打击学生，或者是否定学生，要尊重学生的看法。这种尊重最主要的形式就是协商，让学生说出自己的看法，然后结合家长的经验进行协商，达到职业计划的目的，并且还能够达到减缓学生的叛逆心理的目的。因为处于叛逆期的学生感受到了看法被忽略，强制性地忽视时会增加学生的叛逆心态。然后在之后的相处中，家长觉得学生不听话，又会按照既定的想法去规划不考虑学生的看法，这形成一个恶性循环后会严重影响家庭教育的质量。

三、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点

在家庭教育中，最主要的形式就是劝导。劝导学生的不良行为是大部分家长面对“问题学生”的形式。但是这却是一门需要平衡的行为艺术。如果家长对于学生太过放心，则很容易变成放纵，这会导致学生的行为没有约束。而如果家长对于学生的行为处处关注，并且主观地做决定。很有可能发展成压制，这会加剧学生的叛逆心理。所以家庭教育中最重要的因素就是度的把握。让学生不感到被压制，感到被关心与尊重。

例如在对于“不良学生”的劝导中，如果学生的成绩不理想，并且时常逃课去玩耍。面对这样的现象。如果家长不管什么，给予强制性的方法让学生不要再逃课，或者是采用暴力式的方法。最可能让学生对于家长产生反感。但是太过放任，不加以管制，可能会让学生变得更加放纵。所以，必须找到这两者的平衡点。例如和学生进行交心的沟通，询问自己孩子内心对于学习的真实想法。但是在关键的地方还是加以约束，比如告诉学生无论对于学习多么讨厌，不能去逃避，同时要尊重教师，可以出去玩耍但要注重时间段。协商与规定相统一。让学生能够听从，达到劝导的真正意义[3]。同时还要善于倾听，用行动激励学生多去与家长进行交流。只有学生愿意去和家长交流才能够让家长有劝导学生，并且让学生去遵从设置的规定的机会。也只有家长寻找到平衡点，才能够与学生进行和谐的沟通，打破家长与学生交流的恶性循环，实现良性的正反馈，让“问题学生”有健康的心理，进而提升学习。

总结：在家庭教育过程中，初中“问题学生”的出现是较为常见的，这也是与家庭教育密不可分，为了改变这些学生的学习现状，实现家庭教育的提质。家长需要在从以身作则，积极引导学生摆托坏习惯、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点三个层面努力。

参考文献：

[1]楚瑞元.农村初中问题学生家庭教育指导基本模式探讨[J].成才之路，2020(6)：28-29.

[1]张雄明.农村初中问题学生家庭教育常见问题及对策[J].文理导航，2021(11)：88-89.

[1]史世芳.农村初中问题学生家庭教育指导的策略研究[J].名师在线，2021(6)：14-15.

作者：林雪艳